安宁智慧教育公共服务平台建设与运营思路.pptx
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安宁智慧教育公共服务平台建设与运营思路.pptx
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目录,第一部分:
教育信息化的背景和定位第二部分:
智慧教育公共服务平台的总体框架第三部分:
智慧教育公共服务平台的建设与运营思路,教育信息化的定义和特征,教育信息化的定义,指在教育领域(教育管理、教育教学和教育科研)全面深入运用物联网、通信网、互联网、移动互联网、多媒体、云计算、大数据、高性能计算、智能科学等新兴信息技术来促进教育改革与发展的过程,使之适应信息化社会对教育发展的新要求。
教育信息化的主导是教师,主体是学生。
信息技术与教育教学实践的深度融合。
开放性、共享性、交互性、协作性。
数字化、网络化、智能化、多媒化。
网络、资源、应用、产业、人才。
发达国家教育信息化发展现状,美国,日本,英国,2010年,美国教育部发布美国国家教育技术计划2010。
2001年,美国总统布什在不让一个孩子掉队的报告中指出:
政府始终坚信信息技术应该成为学校努力提高学生学业成就的一个有力工具。
2000年,美国教育部提出计划数字化学习:
让所有的孩子随时都能得到世界一流的教育。
1997年,克林顿提出1998年投入510亿美元实施“美国教育行动”的宏伟计划。
2010年10月29日,日本文部省发布了教育信息化指南。
1999年,日本政府制订了“教育信息化实施计划”,该计划提出,到2001年,所有公立小学、中学、高中等学校连接因特网,所有公立学校教师都能够有效利用计算机。
到2005年,所有学校连接因特网,全国中小学所有课程都要实现计算机和因特网授课,以实现三个根本转变,即学生学习方法、课堂教学方法和学校管理的根本转变。
1997年,日本政府制定“教育改革计划”,提出推进全国互联网建设的计划,确保全国的学校进入因特网。
1995年,日本实施了一项试验研究项目:
“100所中小学联网试验研究”。
1990年,日本文部省制订了教育用计算机装备的五年计划,开始在全国范围内有计划地配置计算机。
1998年,英国政府公布了我们信息时代,指出:
政府应改革教育,在教育中利用新技术,使得人们能够获得信息时代所必需的知识和技能,扩大信息受益面,确保信息时代在有利于所有百姓等方面起主要作用。
同年,英国政府启动了“国家学习网格”计划,旨在促进学校利用信息技术支持教与学以及改进学校管理的效率。
1996年,英国教育部对国家课程进行了修改,增加了“信息技术”课程,而且在各类课程中被列于非常重要的位置,这在主要发达国家是走在前列的。
1995年,英国政府宣布了一个名叫“英国网络年”的五年计划,拨款1.6亿美元用于所有中小学的互联网的联网工作。
1988年,通过了教育改革法,制订了全国统一的国家课程,明确规定在5-16岁义务教育阶段开设十门必修课,其中“技术”课程中就包含了信息教育。
1978年,英国制订了第一个旨在促进学校教育中运用计算机的“微电子教育计划”。
我国教育行业现状,教育是一个稳定持续发展的行业,市场潜力巨大。
全国幼儿园、在园幼儿数,比上年增加1.45万所、261.32万人。
由于学龄人口的逐年减少,中小学学校数、学生数略有减少,但基数较大,中小学校约有30万所,在校生约2亿,全国共有普通高等学校和成人高等学校2790所,比上年增加28所,高等教育招生数和在校生数都略有增加。
学前教育进一步发展,中小学市场巨大,高等教育稳步发展,我国基础教育信息化建设路线图,我国教育信息化现状,搭建基础网络环境,教学应用信息化,业务系统资源整合,教育云服务平台,初步具有校园网络环境能实现简单的信息查询服务应用系统较少应用新体之间不能互联互通,具有较多的数字化资源应用系统能集成相关业务能整合对教学、教研、管理和服务有一定支持作用,具有丰富的数字化资源应用系统能集成性强相关业务高度整合支持软件设施具有开放性和可扩展性能较好的支持教学、教研、管理和服务,能够有效支持教与学丰富学校的校园文化真正拓宽学校的时空纬度以面向服务为基本理念基于新型网络技术构建业务流畅、资源共享、智能灵活的教育教学环境,我国智慧校园发展阶段,IT基础环境建设,19952000,20012003,资源,内容,网站,硬件,20042007,教学服务教务管理教学服务网络教学,基础设施服务器资源互联网接入基础网站,公共网站财务系统邮件系统FTP资料,应用系统建设,资源整合,建设效益,服务整合,云服务互动教学自主学习协同工作,服务,2008,我国在线教育产业发展情况,当前智慧教育建设面临的挑战,校园安全和教务管理,教学水平,教学模式创新,精品资源数量有限精品资源小范围共享、重复劳动多直播/点播式教学互动性差,地理位置分散,远程沟通频繁通信手段单一,会议召开困难通信能力未融入业务流程,“教为主、学为辅”,学生参与度低“大锅饭”,难以了解学生学习掌握情况教研活动难以规模展开家长与学校之间互动模式单一,学生数量众多,自我防护能力弱教务管理软环境参差不齐,主要靠行政措施教务信息分散,无法做到对学生的长期跟踪,挑战,由于缺乏有效的支撑体系和应用系统,在智慧教育的建设过程中,教学水平参差不齐,教学模式缺乏创新,办公协作效果不佳以及校园安全面临挑战,教务管理缺乏标准等问题仍普遍存在。
协作办公,智慧教育发展的几个趋势,教学互动化,内容多媒化,平台云化,终端移动化,平板电脑智能手机电子阅读器,教学资源集中系统建设容易云端应用丰富Wifi等宽带保障,电子教材多媒体课件虚拟实验录播课堂微课堂,互动问答网上布置作业在线答题在线测试在线教育、自主学习网络教研、联合备课,国内外公共财政教育支出占国家GDP的比率分析,甘肃教育投入连续两年成为公共财政第一大支出:
2008-2012年,甘肃省财政教育实现支出1263.6亿元,年均增长16%,是该省历史上投入最多、增长最快、学生得到实惠最多的一个时期。
甘肃省各级财政坚持财力和政策向教育事业发展薄弱环节和民族地区倾斜,全省401万农村义务教育学生享受到了国家免除学杂费的政策,家庭经济困难寄宿生得到了生活费补助。
2012年10月22日,甘肃省人民政府办公厅关于转发省教育厅甘肃省义务教育学校办学基本标准(试行),要求:
每校至少配备一间公共交互式多媒体教学教室,每个班级教室(功能教室)配备多媒体远程设备,实现信号到室(桌),逐步构建网络条件下的教学环境。
计算机教室按标准班额配备人手1台计算机。
学校计算机拥有量至少达到小学生机比121,初中生机比101;有供教师使用的计算机,师机比至少达到31,逐步推进数字化校园建设。
教育信息化中存在的问题,校园网络应用系统重复建设,技术标准缺乏统一规范,同一区域内的学校实现统一功能,导致技术标准不一致,兼容性差,给资源共享、远程教育、办公自动化留下隐患和障碍。
观念问题是教育信息化快速发展的主要障碍,教育信息化的过程不能简单等同于计算机化或网络化,是教育思想、教育观念转变的过程,是以信息的观点对知识传授过程进行系统分析和认知的过程。
信息化建设纵强横弱,信息孤岛弊端日益显现,资源共享不足,纵强指校园网络系统建设比较强,横弱是指横向的互联互通存在局部的信息孤岛问题。
重视硬件建设、轻视资源建设和培训,校园网络使用率偏低,各学校各自为政,在信息资源建设上缺乏协调和合作,分散了信息资源建设的人力和物力,导致信息资源建设严重滞后;师资队伍建设是实施教育信息化工程的重中之重,是否拥有大批掌握并能应用现在信息技术的教师是推动教育信息化的关键。
国家教育信息化的战略部署与实施,“三通工程”被纳入“十二五”国家自主创新能力建设规划,九部委联合发文推动“三通工程”,2013年5月29日,国务院颁布实施纳入“十二五”国家自主创新能力建设规划,该规划将“三通工程”列为“提高重点社会领域创新能力”领域,要求:
加强教育信息化应用体系建设,推动“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”建设,构建和完善网络教学体系。
全面推进教育信息化应用,鼓励有条件的学校推进数字化学习中心、数字化校园、数字化图书馆和虚拟实验室建设,促进课堂互动教学、网络互动学习,提升教育教学技术水平。
加快发展开放灵活的教育资源公共服务平台,促进优质教育资源普及共享。
加大教育信息化培训力度,推广教师信息化教育技术能力标准,加强教师、技术人员和管理人员专业化培训,提高教师应用信息技术的水平。
2012年10月9日,九部委(教育部、发改委、财政部、工信部、科技部、人力资源和社会保障部、广电总局、国防科工局、质检总局)联合出台文件,明确要求“三通工程”经费纳入财政经常性支出,确保学校购买教育信息化服务的经常性支出,中央财政将通过相关经费加大教育信息化建设投入。
国家教育信息化的战略部署与实施,国家中长期教育改革和发展规划纲要20102020,2010年7月29日,国家中长期教育改革和发展规划纲要20102020中强调:
信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视,把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略,加快教育信息基础设施建设,加强优质教育资源开发与应用,构建国家教育管理信息系统。
教育信息化十年发展规划(20112020年),2012年3月13日,为推进落实国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)关于教育信息化的总体部署,教育部编制并下发了教育信息化十年发展规划(2011-2020年),国务院召开全国教育信息化工作电视电话会议,提出实施“三通工程”,2012年9月5日,国务院召开全国教育信息化工作电视电话会议,确定“三通工程”为国家战略。
刘延东副总理在会上明确要求:
到2015年,基本实现“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”和实名的“网络学习空间人人通”,并强调“网络学习空间人人通”是“教育信息化未来发展的方向”,同时指出“三通工程”的核心理念是强调应用,促进信息技术与教育教学实践的融合。
“三通工程”的核心理念是,以应用为导向,促进信息技术与教育教学深度融合。
“三通”之间是相互关联的,“校校通”是基础,“班班通”是近期工作的一个关键,而“人人通”才是真正要实现的目标,是本质的核心点。
这一点既然是本质的核心要求,它代表的是方向,代表的是创新。
国家教育信息化的战略部署与实施,国家教育信息化的战略部署与实施,甘肃省教育信息化的战略部署与实施,甘肃省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年),甘肃省科技创新实验学校建设方案,2011年1月8日,甘肃省委、省政府发布了甘肃省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年),该规划强调:
(五十五)加快教育信息基础设施建设。
把教育信息化纳入全省信息化发展整体战略和学校建设规划,保证经费投入,超前部署教育信息网络,建立与国家教育信息化标准相衔接、符合我省实际的教育信息化标准体系,基本形成设施完备、功能齐全、运行高效、应用广泛的教育信息化格局,以信息化建设推进教育现代化进程。
到2015年,全省中小学入网率分别达到75%和60%,中职学校、高等学校入网率达到100%。
到2020年,建成覆盖各级各类学校的教育网络系统,全面实现“校校通”和“班班通”。
(五十六)加强优质教育资源开发与应用。
加强网络教学资源体系建设。
建立数字图书馆和虚拟实验室。
建立全省基础教育优质课程资源库与资源共建共享的服务体系,以互联网和甘肃教育卫星网为依托,促进优质教育资源开放共享。
促进各级各类数字化教育资源向社会开放。
提高信息技术应用能力。
提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。
鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力。
2013年2月7日,甘肃省科技创新实验学校建设方案出台,明确规定:
到2015年,在全省建设300所科技创新实验学校(高中30所,初中70所,小学200所),发挥引领示范作用。
到2020年,在全省建设1000所科技创新实验学校(高中100所,初中300所,小学600所)。
教育信息化十年发展规划(20112020年)解读基本框架,序言:
提出要用十年左右的时间,初步建成具有中国特色的教育信息化体
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