风娃娃Word格式.docx

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一、激趣导入，揭示课题

1.猜谜激趣。

云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

（风。

）

2.板书课题，齐读课题。

（指导读好“娃娃”这个轻声词）

过渡：

风娃娃长大了，它想出门为人们做好事，它还想和聪明好学的孩子交朋友呢。

大家想和它交朋友吗？

快去读读课文吧。

二、初读课文，检测预习

1.出示自读要求，学生初读课文。

（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助学过的方法猜读。

也可从借助课后的生字条，根据拼音拼读。

最后再和同桌交流。

（2）画出生字组成的词语，联系上下文或生活经验，猜猜词语的意思，再标出自然段序号。

2.全班交流，识记字词。

（1）借助形声字的构字规律识记：

哗、秧、翻。

（2）与熟字比较识记：

位—拉、戴—栽、青—责。

（3）借助动作识记：

“抽、拉、摆”，这三个字都与手的动作有关，所以都是提手旁。

（4）借助词语识记：

使劲、表示。

可结合词语整体识记字形，也可换个语境，在新的词语中反复识记，还可引导说说词语的意思，如“使劲”就是“用力”的意思；

“表示”在本课就是“用言行表现出来”的意思。

3.出示词语，学生认读。

（指生读、齐读、男女生合作读，指名用一两个词语造句）

帮助抽水使劲哗啦秧苗拉车

表示摇摆打翻栽树责怪

4.教师相机指导读准生字读音。

组织开火车读课文，注意生字的读音。

其他学生听后进行评价。

三、指导书写，练习巩固

1.出示本课要求会写的字。

2.指导扩词。

车：

火车汽车得：

得意得到秧：

秧苗插秧苗：

火苗树苗

汗：

汗水流汗场：

广场操场伤：

伤心伤害路：

马路道路

3.根据字形结构特点，归类指导书写。

左右结构：

得、秧、汗、场、伤、路，都是左窄右宽的字。

重点注意“路”的横撇穿插到足字旁中。

［场］左窄右宽。

“土”的末横改成提；

右边横折折折钩的书写是重点，两撇先短后稍长。

［苗］上下结构，书写时要注意“艹”和“田”的宽窄有别。

［车］独体字，注意观察横笔长短的变化，重点强调书写笔顺是横、竖折、横、竖。

4.教师范写，学生描红、书空。

利用投影仪讲评学生作品，之后根据提示改正。

四、再读课文，整体感知

1.听课文录音，初步了解课文大意。

明确：

本文主要写了风娃娃帮人们做事，有时做了好事让人们高兴，有时做了坏事被人们责怪。

2.默读全文，理清线索。

预设：

（1）学生默读课文，边读边批画：

风娃娃有一个什么愿望？

他做

了哪些事情？

哪几件是好事，哪几件是坏事？

（2）读课文后和同桌交流，说说风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。

（3）组织学生全班交流反馈，教师给予积极评价。

（教师板书：

吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

（4）交流：

风娃娃在哪些地方帮人们做了事情？

（教师相机出示“田野”“河边”“广场”3个词语，指导复习识字。

3.联系生活实际，说一说风做的其他好事、坏事。

好事：

夏日，吹走炎热；

吹干人们晾晒的衣物……

坏事：

吹走小朋友头上的帽子、吹倒电线杆……

4.完成本课对应训练。

1.复习巩固生字新词。

2.在反复朗读课文的基础上，体会风的好心和傻气，体会作者对风的喜爱之情，并在此基础上充分展开想象。

在反复朗读课文的基础上，体会风的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

一、温故知新，导入新课

1．出示词语，请学生认读。

第一组：

帮助抽水使劲秧苗表示摇摆栽秧责怪

第二组：

寒风凉风暖风和风细雨风和日丽

狂风台风冷风风平浪静风调雨顺

2.（播放狂风、台风、风和日丽、和风细雨等视频）学生说说对风的印象。

同样都是风，却有不一样的性格；

同样都是风，却对人们有益有害。

风到底会做哪些好事，又会做哪些坏事呢？

这节课我们继续学习《风娃娃》。

3.回忆所学，说一说：

风娃娃先后来到哪些地方帮人们做事情？

（田野、河边、广场。

二、分块研读，解析课文

（一）小组合作，整体感知。

风娃娃长大了，它想像妈妈一样去帮助人。

于是，它去了田野、河边和广场，帮人们做了很多事情。

可是，这些事情有些是好事，还有些是坏事，我们一起来找一找。

1.学生4人一组合作，在课文中找一找写风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句。

（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组同学听。

（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

老师发现同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？

用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：

①读得真好，还有谁找到了重点词句？

②我发现你有几个词语读得比较重，为什么这样读呢？

2.风妈妈的话出现了两次，用横线在文中画出来。

（1）引导学生联系生活中妈妈说话的样子指导朗读。

（指名读、表演读）

指导：

风妈妈第一次说话时，可能会微笑着鼓励，语气温和，节奏轻快；

风妈妈第二次说话时，可能会摸摸风娃娃的脑袋安慰它，读出语重心长、娓娓道来之感。

（2）风妈妈第二次说的话在文中的作用是什么？

（点明主旨，总结全文。

（二）学习交流“做好事”板块。

1.学生有感情地读第2自然段，体会风娃娃带给大家的快乐，感受风娃娃的可爱。

2.交流理解。

预设1：

风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

（1）师生合作读句子。

师：

风娃娃来到田野，看见一架大风车正在——生：

慢慢转动，师：

抽上来的水——生：

断断续续地流着。

（2）实物演示：

教师用杯子往脸盆里倒水，连续不断地慢慢倒，询问学生：

这是断断续续吗？

（3）请学生演示：

断断续续地流。

小结：

水一会儿流，一会儿不流，这就是断断续续。

（出示词卡：

断断续续。

请学生认读）

（4）请学生带着自己的感受读句子。

预设2：

他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。

（1）请学生说说风娃娃看到这一切后是怎么做的。

拿出一个风车，叫一个学生吹。

其他学生仔细观察他的动作，看看他是怎么吹的。

（3）根据学生的回答，聚焦“深深地吸了一口气”。

（出示词卡，请学生认读，并读好风娃娃“使劲”的句子）

（4）观察插图，看看风娃娃的表情和动作，说说它是怎么吹气的。

（随机落实“使劲”，出示词卡，请学生认读）

（5）联系生活实际，请学生说说自己使劲干过的事。

（如植树、打扫卫生等。

预设3：

风车一下子转得飞快！

抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田野流去。

（1）创设情境，引出句子：

风娃娃使劲一吹，风车发生了巨大的变化。

（随机出示第三句）

（2）课件出示：

一架大风车正在慢慢转动。

引导学生发现这两个句子写得非常有趣。

男生读第一句，女生读第二句，再师生合作读。

（3）有变化的除了风车，还有什么？

根据学生回答，引读出示：

本来风车——生：

现在一下子——生：

转得飞快。

抽上来的水原本——生：

断断续续地流着，师：

现在——生：

哗啦哗啦地向田野流去。

原来这一切的变化都是风娃娃的功劳啊！

预设4：

秧苗喝足了水，笑着不住地点头。

风娃娃高兴极了。

（1）请学生读句子。

（2）创设情境，请学生当当秧苗，想想秧苗喝足了水会对风娃娃说些什么。

3.回归整体，连起来读好第2自然段。

风娃娃来到田野，帮助风车抽水，得到了秧苗的赞许，它很高兴。

接着，风娃娃又来到了河边，继续帮人们做事情。

下面，我们就来学习第3自然段。

4.学生有感情地朗读第3自然段，思考这一自然段主要写了什么事，鼓励学生用学第2自然段的方法自学本段。

这一自然段主要写风娃娃帮助船工使船快速行驶的事情。

其

中“飞快地跑了起来”，船工“收起纤绳”与前文形成了对比。

（1）重点词语理解。

【号子】可结合课文中的“嗨哟，嗨哟”初步理解，也可加入课外的音频、视频等拓展资料，帮助学生直观理解。

【纤绳】可借助图片，通过教师的适当讲解加以理解。

（2）关注拟声词。

“哗啦哗啦”表现了水流的速度快、流量大，体现出风娃娃的作用大；

“嗨哟，嗨哟”是船夫号子的声音，体现了他们拉船时的艰难和费力。

（3）指名联系生活实际说说拟声词。

（三）学习交流“做坏事”板块。

假如你们做了好事，比如帮老师擦了黑板、帮同学捡起掉落的铅笔，是不是特别开心，想要做更多好事呢？

可是，有时候往往会适得其反。

风娃娃本想做好事，可谁料反倒做了坏事，我们一起去看看。

1.男女生合作读第4~7自然段，说说风娃娃做了哪些坏事。

2.风娃娃做好事后和做坏事后是怎么想的？

用波浪线画出来。

（1）指两名学生分别朗读。

读第4自然段，语调略高，语速稍快，读出得意的语气；

读第7自然段第一句话，可借助提示语“委屈”，想象风娃娃当时的表情和心情，降低语调，放慢语速，读出困惑、难过的语气。

（2）思考：

风娃娃有一个怎样的错误认知？

为什么会有这样的认知？

风娃娃是故意做坏事的吗？

（风娃娃认为帮助人们做好事只要有力气就行。

风娃娃通过用力吹气帮助风车抽水灌溉秧苗、帮助船工行船，所以理所当然地认为只要有力气就能帮助人们做好事。

风娃娃不是故意的，他的热心出力给人们的生活带来了麻烦。

3．学习小组自由读第5、6自然段，想一想：

风娃娃又来到了哪些地方？

做了些什么？

结果怎样？

4.反馈交流，引导学生理解重点词语。

【无影无踪】可以联系生活实际理解，请学生用“无影无踪”造句。

【责怪】结合上下文理解，还可以联系生活中自己受责备的经历来理解。

5.理解重点句子。

就这样，风娃娃吹跑了人们晾晒的衣服，折断了路边新栽的小树……

（1）议一议：

这里的省略号表示什么？

（表示省略的部分，说明风娃娃还吹坏了许多东西。

（2）填一填：

你觉得下列哪一项是省略的部分？

①吹走农民伯伯的汗珠②吹倒瓜农的茅屋③吹干晾晒的衣服

（3）说一说：

风娃娃这样做对吗？

风娃娃不分情况地见到什么都使劲吹，给人们造成了破坏，所以人们都开始责怪它。

风娃娃听到人们责怪它，心里是怎么想的呢？

它知道人们为什么责怪它吗？

6.出示第7自然段。

（1）我们大家能不能帮风娃娃想一想：

人们为什么责怪它呢？

（2）谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

上台演一演。

（3）想象说话：

如果风娃娃来到你身边，你想对它说些什么？

（4）齐读妈妈的话，说说你从中读懂了什么。

7．进一步练习朗读：

选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。

三、课外延伸，感悟明理

1．播放人们利用风力发电、刮台风的视频。

指生描述视频画面，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。

然后把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

2.讨论：

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？

风娃娃乐于助人，给人们做了许多好事，可是有时候又盲目地帮助别人，好心办坏事，出现“帮倒忙”的现象。

我们不管做什么事，都要动脑筋，不能光有好的愿望，一定要看是不是真的对别人有用。

3.收集关于“风”的诗句。

四、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

◆细读品悟，体会情感（教学重点）

风娃娃迫不及待要向你们介绍自己了，快速读一读全文，找找风娃娃做了哪些事情。

生：

风娃娃做的事情有吹风车、吹帆船、吹风筝，还有吹衣服和小树。

概括得真好。

风娃娃是个淘气的孩子，它不仅帮人们做了好事，还给人们带来了麻烦，请大家快速默读课文，分一分这几件事情中哪些是好事，哪些是坏事。

吹风车和吹帆船是好事，吹风筝和吹衣服、吹小树是坏事。

接下来我们就来具体看看风娃娃做的第一件好事。

请你大声朗读第2自然段，看看风娃娃来到田野，看到了什么，又是怎么做的，结果如何。

风车转得怎么样？

风车转得很慢。

你从哪些词语中看出风车转得很慢？

慢慢转动、断断续续。

你们找得真准，请举起你们的小手，我们一起来“慢慢转动”。

（学生做动作）那么什么样的状态叫作“断断续续”呢？

就是水一会儿流，一会儿不流。

看到这样的情景，风娃娃想：

这样慢慢转动，水要抽到什么时候啊，我来帮帮它吧。

于是，风娃娃做了一件事，它是怎么做的呢？

他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

请你深深地吸一口气，使劲吹出来。

注意还要表演出“使劲”的样子。

（生表演）

好大的力气啊，我们一起使劲地把这句话读一读。

风娃娃使劲一吹，风车就有了变化，请你帮我找出来。

抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。

风娃娃的作用明不明显？

你是从哪些词语中看出来的？

明显。

一下子、飞快、奔跑。

（播放风吹风车，水流加速的视频）请读一读这句话，把这种快速变化读出来。

（生朗读）

（出示句子“秧苗喝足了水，笑着不住地点头。

”）如果你是喝足了水的秧苗，风娃娃帮助了你，你想对它说些什么？

风娃娃，是你让我们喝足了水，谢谢你！

真是个礼貌、知道感恩的秧苗。

赏析：

这部分的教学目标是让学生了解风娃娃是怎样帮助大风车的，教师紧扣文本，抓关键词语，帮助学生理解课文内容。

如让学生转动小手来直观理解“慢慢转动”，让学生表演来了解“深深地吸了一口气，使劲吹出来”的样子，感受风娃娃的竭尽全力；

让学生找重点词语“一下子、飞快、奔跑”来了解风娃娃的作用，最后将理解和感受外显出来。

教学设计环环相扣，层层深入，学生对课文内容的理解也就水到渠成。

本文哲理性很强，对二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。

因此，本课设计紧扣一个“读”字，通过各种情景、多种形式的读，让学生熟悉文本内容；

巧用一个“演”字，让学生直观地理解重点词语的意思，帮助学生理解句意；

紧抓一个“说”字，引导学生读中见悟，表达认识，充分发挥学生学习的积极性与主动性。