小学语文五年级上册全册教案Word格式.docx
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2.“长生果”是什么?
为什么给它加上引号?
3.莎士比亚曾说:
“书是全世界的营养品。
”作者把书比做“长生果”,与莎士比亚的话有异曲同工之妙。
二、了解“阅读提示”的内容
1.默读“阅读提示”。
2.交流:
想想作者写了童年读书、作文的哪几件事?
从中悟出了什么道理?
把你感受较深的部分多读几遍,并和同学交流体会。
3.“阅读提示”对我们学习课文有什么帮助?
下面我们就结合提示中的问题来自学课文,理解感悟。
三、围绕提示问题,自读自悟
1.出示自学要求。
(1)读一读,看看作者写了童年读书、作文的哪几件事。
(2)想一想,作者悟出了什么道理?
(3)写一写,在自己感受较深的部分旁边写出体会。
2.学生根据要求自主学习。
(教学建议:
给足学生学习的时间,让学生在默读、浏览的过程中迅速把握文章主线,在细读深思中了解作者的感悟,在个人理解的基础上写出个性化的感悟和体会。
)
3.在小组内交流学习收获。
四、全班交流感悟,体会作者的感情
1.作者写了童年读书、作文的哪几件事?
(根据学生的回答板书。
看:
“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著
写:
《秋天来了》——《一件不愉快的往事》
2.作者在这些事情中悟出了些什么道理?
(根据学生回答引导朗读句子。
(1)作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
(2)作文,要写真情实感;
作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
(板书:
构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴模仿创造)
3.学生朗读课文中自己感受较深的部分,并简单谈谈自己的体会。
不仅要让学生说说自己感受较深的部分,还要引导学生在文中找出作者描写自己读书的句子,体会她是怎样读书的,并谈谈自己的体会。
以此加深对课文内容的理解。
(结合学生交流板书:
津津有味废寝忘食囫囵吞枣如醉如痴)
4.有感情地朗读打动自己的部分。
五、学习和借鉴读写方法
1.作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗?
2.作者在写作文方面有何经验可供我们借鉴?
3.交流:
谈谈你在生活中是怎样读书的?
作者写作文的经验对你写作文有什么帮助?
六、总结全文
七、板书设计
4.我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴
小学语文五年级上册全册教案2
教学目标:
1、会认5个生字,能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火”等词语。
2、学会正确地朗读课文。
3、学习课文第一小节,了解女娲补天的原因。
教学过程:
一、课前讲故事。
师:
同学们,今天老师为你们带来了几张图片,你们看——(出示三张图片)
二、学习句子,感受快乐。
出示句子:
自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。
1、请你读一读这句话,你从中感受到了什么?
2、交流:
人们生活得很开心(欢歌笑语:
你仿佛还看到了他们在做什么呢?
快乐幸福)。
范围很大(到处)。
时间很长(自从、一直)。
3、女娲让大地变得得热闹起来,充满了快乐,让我们一起来读一读。
4、(出示:
不知过了多少年,一天天夜里,女娲突然——)
师:
读着这一句话你预感到了什么?
(好像有灾难要发生了。
是啊,那是多么可怕的事啊!
出示课题,指名读,齐读。
读了这个题目,你有什么问题要问吗?
板书:
(为什么要补天,怎么补的?
结果如何。
二、学生自由读课文,学习生字。
在读课文之前老师还有几个要求:
(课件出示)请个同学把要求读一下。
三、检查学生自学情况。
出示词语带生字拼音。
1、学习生字、词语。
2、字词读得很棒,老师想看看你们的课文读正确了没有。
3、刚才同学们通过自学课文,对于刚才提出的问题,哪些已有了一些了解。
4、现在你能不能用简单的话把这几个问题连起来,说一说这个故事主要讲了什么?
四、学习第一自然段。
今天我们就来细细地研究一下那天晚上发生的那场灾难,请你读一读这一节,划出让你感到特别可怕的句子。
(说一句板书一句)
1、第一句:
一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!
交流:
1)声音很大,震耳欲聋,很急(突然、轰隆隆、巨大、震醒了)
2)女娲很着急。
(急忙,跑,天哪,太可怕了)
3)有感情地读一读。
2、第二句:
远远的天空塌下一大块,露出了一个黑黑的大窟窿。
1)天塌得很大很可怕。
(远远的、一大块,黑黑的、大窟窿)理解大窟窿
2)请你仔细看一看图,这个大窟窿还有什么地方让你感到可怕的吗?
说说你的理解?
3)多么可怕的一个黑洞啊,请你有感情地来读一读,指名读,齐读。
3、第三句:
地被震裂了,出现了一道道深沟。
1)沟多而深。
(一道道:
那么多的深沟都会出现在哪些地方?
深沟:
有多深呢?
)。
2)多么悲惨的情形啊,请你有感情地来读一读,指名读,齐读。
4、第四句:
山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
1)火很大,水很多、深。
2)人被火烧着,没有活路,被水淹着,快要死了。
(围困、挣扎)理解围困、挣扎。
仅他一个人在挣扎吗?
会有哪些人?
你仿佛听到了什么?
3)多么悲惨的场面。
有感情地读一读,指名读,齐读。
5、多么可怕的一场灾难啊,然而灾难中的人们除了被火围困在山上,在水中挣扎,还会有哪些悲惨的景象呢?
请你发挥想象来写一写。
五、总结。
1、这一场灾难,如果请你用词或短句来概括或描述一下,你觉得用什么比较合适?
2、看着这样一场大灾难,回想起过去幸福快乐的日子,作为人类的母亲女娲,她是如何想的呢?
3、小结:
是啊,女娲下定决心要去补天,让她的孩子们脱离苦海,重新过上快乐幸福的生活。
那么女娲又是怎么去补天的呢,我们下节课再来学习。
小学语文五年级上册全册教案3
知识与技能:
1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有情感地朗读课文;
抓住主要内容,感悟窃读的复杂滋味,感受作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
3、学习作者借助细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,感受作者用词的准确生动。
过程与方法:
通过朗读课文、小组合作探究学习知识。
情感态度与价值观:
注重学生从小喜欢读书的好习惯。
教学重点:
有情感地朗读课文,感受窃读的复杂滋味,感受作者对读书的热爱,对求知的渴望。
教学难点:
学习作者用细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,感受作者用词的准确生动。
课时安排:
2课时。
课前准备:
要求学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发读书兴趣
1、同学们,书籍让我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。
读书是一种享受,一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么,你们有没有这样的经历与感受呢?
(学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
2、刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊!
读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢?
今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。
3、板书课题。
4、看了这个课题,你有什么疑问?
预测:
为什么要窃读?
是怎么窃读的?
窃读是怎样的感受?
二、初读课文,自学生字新词
1、刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边认真读边思考,课文写了什么事?
(从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。
)(学生读书、思考,教师与个别学生交流。
2、引导学生概括课文内容。
3、自学生词新词。
6分钟后看谁学得最好!
三、检测学情
1、认读生字与写字:
如“目的地”的“的`”读digrave;
;
“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读;
“暂时”中的“暂”读zagrave;
n;
有一些字的笔划较多,如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等,要提醒学生注意各个部件的组成。
2、体会词语的含义:
3、熟读课文,理清课文记叙的线索
(1)、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。
下面,就让你们就反复地读一读吧!
(2)、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
(3)、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
(4)、整理课文记叙的线索:
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
4、品读课文,体会走进书店的经历
(1)、默读第3自然段:
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
指名学生朗读,说说体会到了什么?
(“跨进店门,暗喜”,“踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,写出了她读书的渴望与急切,这些都说明了她特别喜欢读这本书。
(2)、想像当时“我”找书的样子。
表演体会。
(把鲜活的文字转化成直观的想像与表演,有助于对课文的理解,加深体验。
(3)、她这样去窃读,你们有什么感受?
(引导学生发表不同的看法。
(4)、引导学生朗读第3自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题,当堂训练。
1、她是一个多么爱读书的小姑娘!
当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?
她有怎样的心理感受?
下节课我们继续学习?
2、读一读,写一写:
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
3、解释划线的词语:
我急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!
我怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去。
4、抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。
第二课时
一、复习引入
1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、回顾课文内容。
3、过渡:
上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。
那么,她是怎样阅读呢?
有什么感受?
这节课我们继续学习这篇课文。
(板书课题。
二、自学提示:
1、认真阅读课文。
2、用--画出“我”窃读时的样子;
用﹏﹏画出“我”窃读的方法。
并同桌交流体会。
8分钟后看谁学得最好!
三、检查自学情况。
1、指名朗读课文,同学们谈各自的体会。
2、重点指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心:
⑴体会“我像一匹恶狼,贪婪地读着。
①这句话把什么比作什么?
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(表现出作者如饥似渴地读书。
)(感悟写法,体会语言精妙,训练语言运用能力。
⑵体会“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味”
①快乐的是什么?
恐惧的是什么?
②你在生活中有这样的体验吗?
(联系生活说一说。
⑶引导学生读出这种复杂的内心。
3、默读5~10自然段:
体会“我”窃读的滋味,交流自己的感动:
要求学生读出自己的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活,关注体验。
⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味?
作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
)⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味?
(要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。
还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。
⑶“赶上天下雨”是什么滋味?
(为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。
这样的窃读方式令人感动。
⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?
(作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。
一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。
⑸“日光灯亮起来”是什么滋味?
(作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。
⑹“我走出书店时”是什么滋味?
(身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。
3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。
”这句话的理解:
(“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。
粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。
)三、感悟写法
1、引导:
这篇课文真实感人。
那么,你认为哪里写得好呢?
(学生讨论,相机引导学生朗读)(学习语言,积累语言,品悟语言,体现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的基础。
2、小结:
这篇语言朴实而又生动感人,特别动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
1、以后你应该怎样来读书。
2、说一说有关读书的名言。
五、当堂训练:
1、填空:
课文以____为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了______________________
2、读了这篇课文最大的感受是什么?
3、写几条读书的名言。
板书设计
1、窃读记
贪婪害怕
开心朴实而又生动感人
饥饿依依不舍
麻木轻松
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- 小学语文 年级 上册 教案