数学二年级下册第二单元《方向与位置》单元教学策略Word文件下载.docx
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想象、画图、
推理
空间观念
推理能力
应用意识
辨认方向
知道东北、西北、东南、西南。
二、单元教学目标
(一)学科性目标
1.在辨认方向活动中,初步发展空间观念;
通过描述物体所在方向的活动,体会数学与现实生活的联系。
2.在给定一个方向(东,南,西或北)的条件下,辨认其它三个方向;
知道东南、西南、东北、西北四个方向;
能辨认地图上的方向。
3.在制作方向板的过程中,激发学习兴趣和探究欲望。
(二)创新性目标
1.在制作方向板的过程中养成独立思考、勇于探索的良好学习品质。
2.发展空间观念,应用意识和推理能力。
(三)教育性目标
养成善于倾听,勇于表达,反思质疑的良好习惯。
三、单元三课规划
(一)原教材教学规划
表3:
《方向与位置》单元原教材教学规划
内容
建议课时数
情境课题
知识课题
1
(二)单元三课教学规划
表4:
《面积》单元三课教学规划
目的
课型
知识概览
单元课
方向与位置
初步认识东,南,西,北和东北,西北,东南,西南8个方向。
知识形成
学时课
东南西北与辨认方向
制作方向板,认识方向,描述方向
知识应用
整合课
生活中的方向,看图描述方向,根据描述填图
四、单元三课实施
(一)单元课教学案例《方向与位置》
1.学习内容
北师大版小学数学二年级下册第二单元《方向与位置》
2.学习目标
(1)学科性目标
自主阅读教材,初步领略本单元的基本内容(方向与位置),建立结构性知识。
知道每一课主要告诉我们什么,每个小绿点要我们做什么;
能找到学习工具,找到学习方法等,初步能读、会读数学教材。
(2)教育性目标
提高学生自主阅读、合作学习、归纳概括的能力和勇于质疑的学习品质。
(3)创新性目标
在单元知识体系的建构中,积累数学探究的经验。
【学习重点】
①初步领略本单元的基本内容,建立结构性知识。
②知道每一课主要告诉我们什么,每个小绿点要我们做什么;
能找到学习工具,总结学习方法等。
3.学习过程
我们根据单元课的课堂教学模式开展教学,其流程如图所示:
图1:
小学数学单元课教学流程图
(1)引入,把握新旧过渡
①一起来做运动,指指前、指指后、指指上、指指下、指指左、指指右。
②我会填
【评析】根据弗赖登塔尔提出“数学现实”论,此环节复习学习过得六个方向,为学习新知做好知识框架的铺垫。
自主首学
(1)板书课题:
①让学生齐读课题,说说这个单元将要学什么?
②引导学生回顾,我们已经学过哪些相关的知识?
③课件动画呈现一年级上期学过的《位置与顺序》的教材画面。
引入:
这学期的第一单元我们将继续学习除法。
过渡:
这个单元要学习关于方向与位置的哪些知识呢?
会用到什么工具?
什么方法呢?
让我们一起走进第二单元《方向与位置》。
(2)读目录
①翻目录,找到“方向与位置”,说说从目录中你知道了什么?
②翻教材,找课题:
这个单元有几课?
哪几课?
(3)引导学生回顾学习单元课的方法
想:
还记得我们学习单元课的儿歌吗?
小结:
单元感受有方法,一读课题看看图,二数绿点标标数,三读绿点圈重点,再找工具和方法。
(4)让学生运用学习单元课的方法自读教材。
【评析】阅读是单元课首学的主要方式。
通过阅读指定内容,并进行勾画、批注、填表,在任务驱动下读懂教材,对即将学习的单元知识有个整体认识,达到了单元课“领悟式学习”的目标。
小组互学
(1)提出互学要求,组织学生开展互学。
这一课的课题是什么?
有几个绿点?
每个绿点要我们做什么?
告诉了我们什么?
用到了哪些学习工具和学习方法?
我的疑惑是什么?
(2)教师巡视,适时指导,收集信息。
【评析】通过汇报小组对单元学习内容的分类汇报,引发小组间的交流互动,在组间质疑、互动答辩中进一步强化对单元知识要点的理解,梳理出单元学习中的普遍问题,为后续“共学”中的系统构建打下基础。
群学:
(1)出示汇报流程,让学生读一读。
(2)组织学生开展群学活动。
预设:
①第1课:
课题是《东西南北》,有3个小绿点;
第1个小绿点是到操场上辨认东西南北,然后利用附页记录下来;
第2个小绿点是把记录纸贴在黑板上,比一比;
第3个小绿点是根据地图上规定认一认,填一填。
②第2课(略)
师生共学
(1)总结:
形成思维导图(板书)。
(2)提问:
你有什么收获?
有什么问题?
(3)提出要求,明确方向。
【评析】单元课的共学,主要是教师和学生对单元学习内容的小结、对学习认知的质疑反思。
在这个阶段教师要引导学生对先前学习进行总结提炼,即对每一课的内容、方法进行梳理,理出单元学习要点,形成对单元知识的整体建构。
板书设计
东西南北(辨认东西南北)
方向与位置
辨认方向(东南、东北、西南、西北
(二)学时课教学案例
案例1:
《方向与位置》
北师大版小学数学二年级下第二单元《方向与位置》中的《东南西北》和《辨认方向》,主要是学习东南西北和东北,东南,西北,西南八个方向的知识。
①在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北,东北,西北,东南,西南八个方向。
②在指定一个方向的条件下能辨认其余七个方向。
③体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性,会在地图上辨认东、南、西、北东北,西北,东南,西南八个方向。
会用所学的方向词描述物体所在的方向和位置,在辨认方向的活动中发展初步的空间观念。
在四学活动中培养学生合作学习、敢于表达、勇于质疑的学习品质。
鼓励学生发现两个物体相互间方向关系的规律。
熟练掌握八个方向,并能正确描述生活中的方向和图上物体的方向和位置。
学习过程
探索活动一
1.前测引入,明确方向
师生谈话
通过单元课的学习,大家对《方向与位置》这一单元的内容有了初步的认识,接下来我们一起走进学时课的学习。
前测引入
明确方向
师:
还要学习哪些方向呢?
学习这些方向在生活中有什么用处?
该怎样运用这些方向呢?
这节课让我们一起来认识小数。
【评析】唤醒学生已有经验,在判断位置过程中找准标准的是关键。
让学生做这样的题目,激发学生猜想今天学习的内容和以前的知识内容及经验是一样的,激发学生学习的兴趣和进一步探究的欲望,为新知的学习做好准备。
2.运用四学,探究新知
首学:
(1)观察体验,在操场上辨认东西南北
①让学生说一说、指一指太阳升起的方向,并指出这就是东方。
②让学生面向东方,说一说、指一指其他三个方向(前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
)
【评析】本环节重在让学生体会生活中实际的方向,去操场观察实际的方向,为抽象出的规定方向打下基础,发展学生的空间观念。
(2)动手操作,体会规定方向的必要性
①说一说:
说说操场上的东、南、西、北各有什么?
②记一记:
在记录纸上记录(画一画)操场上的东、南、西、北各有什么,并标上四个方向。
互学:
(1)提出互学要求:
①组长分工,有序交流。
②认真聆听,质疑补充。
(2)巡视,收集信息,适时指导。
(1)提出群学要求。
①上北、下南、左西、右东;
②上南、下北、左东、右西;
③上东、下西、左北、右南;
上西、下东、左南、右北。
共学
(1)展示学生不同的记录方式
(2)让学生观察,你有什么发现?
(让学生明确这些记录方式都是正确的,只是由于面对的方向不同,所以记录的情况就不一样。
(3)让学生说一说如果你没有到过我们的操场,你看到这些记录有什么感受?
指出规定方向的必要性。
(4)认识地图上的方向
①介绍地图是按照“上北、下南、左西、右东”绘制的,这样的规定是便于更好的交流。
②让学生将自己的记录纸转动成“上北、下南、左西、右东”,然后联系操场上的景物进行交流,再次体会规定方向的必要性。
【评析】借助四学活动,让学生感受规定方向的必要性,先认识东西南北四个方向,再拓展到四个方向,最后经过梳理让学生明白八个方向在图上的具体位置。
3.练习提升
(5)辨认相对的位置关系
比如,一个学生面向北方,让其他学生说出他的后面、左面、右面分别是什么方向?
(6)辨认教室里的东、南、西、北。
【评析】利用学习的方向在教室进行实际的辨别,发展学生在实际的空间环境中辨别方位的能力,发展空间观念。
(7)练一练:
教材及资源项目中的部分习题。
【评析】巩固练习帮助学生巩固知识掌握情况,帮助老师问诊把脉,以及提前预设好后面的教学环节,以便做出相应的调整。
最后小结,让学生回顾学习的方向,回到学习的本质上,在用剪短的微课,拓展学生的视野,帮助学生更好地了解方向的发展和重要性。
探索活动二
4.运用四学,探究新知
(1)看一看,填一填
(3)巡视,收集信息,适时指导。
体育馆在学校的北面,商场在学校的南面,医院在学校的西面,邮局在学校的东面。
共学:
(1)体育馆在学校的北面,商场在学校的南面,医院在学校的西面,邮局在学校的东面。
(2)说说在学校的周围还有什么?
它们分别在学校的什么位置呢?
(3)出示方向板,认一认,填一填。
指出:
东和北之间是东北方向;
然后让学生说一说东和南之间、西和北之间、西和南之间分别是什么方向?
再填一填。
【评析】通过填一填回顾活动一的内容,又沟通联系新的四个方向,通过四学环节,帮助学生运用方向正确表述生活中物体的位置。
在师生一起学习新的四个方向,让学生感受学习新方向的必要性,让方向细化,更正确表达物体之间的位置关系,进一步发展学生的空间观念。
(4)结合主题图说说学校的东北、东南、西北、西南方向分别有什么。
(5)制作一个方向板,再到操场上看看,再记录校园各个方向有什么?
再与同伴交流。
5.练习提升
(6)练习巩固:
完成练一练中的题目。
(8)小结
①生活中如何辨认八个方向?
②地图上怎样规定东南西北?
刚才同学们借助观察树叶的疏密,太阳的方向、星星的方向觉得生活中的方向,地图上其实可以很简单,就是看坐标。
视频帮助学生了解方向。
(司南)
6.检测反思
我会做
我会思
这节课你有什么收获?
【评析】检测练习效果,及时反馈情况,增强学习数学的信心。
(三)整合课教学案例
《方向与位置》承接型练习
北师大版小学数学二年级下第二单元
熟练掌握生活中的八个方向和地图上的八个方向。
能看图正确描述图上物体间的方向关系,能根据方向描述画图。
鼓励学生发现方向的绝对性与相对性,关键在观测点的相同与不同。
。
熟练掌握生活中的方向和地图上的方向,并能进行联系转化,应用和表述。
图3:
小学数学整合课教学流程图
1.分类再现
回顾“方向”
问题:
学习了哪些方向?
填一填:
小明家周边的地物如上图所示,根据图回答问题。
首学,独立完成
互学,组内交流
群学,展示成果
共学,总结提炼
第一,确定坐标;
第二,熟记方向;
第三,确定标准。
记方向的口诀:
【评析】通过巩固点点对的练习,巩固知识,帮助学生加深对方想知识的学习,并在熟悉的基础上梳理出解决问题的步骤。
并能用编儿歌巧妙的方法,帮助学生有意义的记忆,激发学生学习兴趣。
从本课的“3c”构建来看,这是本课首先落实的陈述性知识。
这一环节的设计富有创意,体现了“三性”课堂的创新性。
(2)系统整理
走进历史,沟通联系
年轮找方向:
你能够在林中找一棵树桩,当然或许这并不太轻易。
按照它的年轮来辨认方向,由于其年轮总是南面的宽而北面的窄;
你能够察看一棵独立的树,其南侧的枝叶茂盛而北侧的则稀疏。
蚁穴找方向:
你能够按照蚂蚁的洞穴来辨认方向。
由于妈蚁的洞口大都是朝南的;
在岩石众多的位置,你也能够找一块醒目的岩石来察看,岩石上布满苍苔的一面是北侧,枯燥光秃的一面为南侧。
北斗星找方向:
假如在星光绚烂的夜晚,则能够按照星斗来辨认方向:
先找到天上的北斗七星,假如你不晓得什么是北斗七星的话我也就没方法了,沿着其“勺柄”,找到第六与第七颗星,按照两点确定一条直线的数学原理,将这两颗星衔接成一条直线,并在这条连线的延伸线上找到比拟亮堂的一颗北极星,从“勺柄”到较亮堂的那颗北极星,正好指示着从南到北的方向。
没有星星,蚂蚁洞应该怎样辨别方向?
课件展示:
古代用司南就能辨别方向,而指南针就是在司南的基础上发明的。
后来就确定地图的正上方就是北方了。
有了方向的确定,航海才能有方向,才能成功穿越沙漠。
【评析】让学生了解方向的发展情况,了解方向的确定其实是了解自然的过程。
开阔学生的视野,也能更好地理解知识。
操作体验,渗透思想
回家尝试自己做一个指南针,并用指南针比到外面去辨别方向。
【评析】不仅仅让学生知识点书面上的知识,操作能力的培养也是非常必要的。
操完成的过程中让学生探索知识,并在生活中再次真切的感受到知识的存在,激发学习的愿望。
(3)练习提升
①
②
【评析】通过练习,加深学生对八个方向的认识理解,发展学生的思维能力。
(4)检测反思
教材“练习”中剩余的题目作为本节课的检测题目
这节课你有什么新的收获?
【评析】检测复习效果,反馈检测情况,增强学习数学的信心。
【总评】方向的学习贯穿整个小学学习中,不但是知识本身的学习,更多的承载着发展学生能力的作用。
借助学习八个方向,从具体的场景,让学生去观察,思考、辨别,再用图文的形式记录下观察的结果,感受到统一方向的必要性。
一系列的教学过程,让学生亲身感受到知识的自然生长过程,过程中学生的空间能力得到提升。
在后面丰富分练习中,学生不断充实知识,固化知识,巩固方法。
也在学习的过程中买下后续学习的动力。
与此同时,小数的出现才使得十进制计数法从整数扩展到分数,数的内涵更加丰富了。
到此,才是本课“3c”知识完整的建构。
随着学习的深入,学生必然会要经历一个由简单到复杂逐步深化的过程,而学生已有的,但未成块、成线知识点必然会对新的学习活动产生影响。
而这些影响在很大程度上是因为没有系统的知识结构和联系。
因此,在教学过程中,让学生建构知识系统,整理知识联系,亲历整个学习的过程,是理解知识,解决疑惑的有效途径。
如果想当然地认为“随着以后的学习自然就明白了”,可能学生就会放弃思考、停止追问,而这些疑问也会进一步干扰对知识的进一步理解。
因此,在适当的时候利用学生的疑问和认知冲突,帮助学生主动建构知识脉络,实现知识的必要更新,是教师应该做的事情。
这也是“三性课堂”任务的落实。
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- 方向与位置 数学 年级 下册 第二 单元 方向 位置 教学策略