第22课《月光曲》教学设计部编版六年级上册Word格式文档下载.docx
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1、这篇课文主要讲了一个什么故事?
2、在这个故事中,贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?
哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容?
三、读中感悟,了解创作过程
1、故事发生的地点在哪里?
故事是怎么发生的?
【读第二、三自然段,此刻发生了什么?
】
(1)贝多芬先生为听到断断续续的琴声。
(为什么引起他的注意?
)
(2)在这幽静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?
小结:
正是带着这种好奇和疑问的心情,贝多芬最终走进姑娘家,为姑娘弹曲子。
2、贝多芬最终走进了这间小屋,他看到了什么?
(1)引导读第四自然段。
(2)找出表示兄妹俩生活贫穷的词语?
除了看到他们贫穷的生活状态,还看到了什么?
(3)贝多芬是怎么做的?
3、分角色读5、6自然段(音乐起)
(1)当贝多芬倾情地为姑娘弹完这首姑娘弹过的曲子后,盲姑娘是怎样的表现?
(激动)她说了什么?
【师:
(出示)
“弹得多纯熟啊(ua)!
感情多深哪!
您,您就是贝多芬先生吧?
”】
(2)理解“您,您”的不同含义和语气,并知道朗读!
(3)盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢?
总结:
在故事的前面,盲姑娘多么希望亲自贝多芬弹奏曲子,而现在贝多芬就站在她面前,正为他弹奏呢?
她的心情十分(激动)。
然给我们带着激动的心情一起来读一读!
4、贝多芬是怎样回答盲人姑娘的?
5、当时弹琴的环境如何呢?
多么美好而清幽的月夜呀!
正式这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感,于是他借着清幽的月光有一次按起了琴键,此时他弹奏的这首曲子就是著名的《月光曲》!
7、(小声放音乐)默读第9自然段
(1)你们听了曲子是什么感受?
(导学案合作探究两个小题)(汇报)
你能从文章中找到这些句子吗?
(2)生找出后,让一生读,师生引读第九段。
(3)配上音乐和图片一起来感受一下!
(4)尝试有感情地朗读,比比谁的朗读最精彩
A、这三个情景一样吗?
有变化吗?
分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢?
B、指名谈谈并分别试读,师生评价。
C、激励学生间进行比赛、挑战,入情入境地读,美美地读。
(音乐起)
D、激情朗读,再现情景
让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。
老师给大家配上音乐和图片。
(配上《月光曲》音乐和三个情景相应图片)
(5)、理解联想及其产生的原因
A、这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗?
这月亮的升起,升高,这海面由微波粼粼变得波涛汹涌,真的是刚才发生的事实吗?
B、哪些句子所写的内容是联想?
哪些是写实?
请分别用“____”和“﹏﹏”勾出来。
(6)小结:
通过学习,在你心中,贝多芬是一个怎样的人?
四、拓展延伸
1、听贝多芬另外一首著名的乐曲《致爱丽丝》,听着音乐,你的眼前出现的是怎样的画面?
以“我静静地听着,我好象看到了„„”开头说一段话。
五、小结
今天这堂课,我们领略了月光曲的美,接着又听了一段音乐,并
对音乐展开了丰富的联想。
音乐可以陶冶我们的情操,可以愉悦我们的心灵,还可以培养我们的想象能力。
老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听,像贝多芬、莫扎特、舒伯特„„这些著名的乐曲家的作品,将会是你的首选。
六、板书设计
22.月光曲
听:
琴声
谈:
一曲
创:
《月光曲》
月亮升起
微波粼粼
月亮升高
风卷浪涌—知音
月光照耀
波涛汹涌
七、教学反思
《月光曲》是一篇精读课文,蕴含着丰富的美育因素。
无论是乐曲、语言、情感,都能让学生受到美的熏陶。
在教学中,我也同样地让学生多次听这首曲子,让他们从感官中理解这首曲子,让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面(第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线):
第一幅:
月亮刚从“水天相接”处升起,海面上“洒遍银光”;
第二幅:
月亮越升越高,天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”;
第三幅:
“忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。
”这不仅是听,还要让学生想象,读出来。
在教学当中,我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情,让学生感染到自己情感,从而融入自己的激情当中,创设出良好的教学环境。
而学生也能在我的指引下,逐渐地理解《月光曲》,再利用朗读来充分表达出来,让学生的情感得以充分的发泄,以达到情感上的升华。
最后,让学生用朗读来表达自己的理解。
教学中,在学生通过语言文字体会了课文的意境之后,我运用多媒体播放《月光曲》的音乐,图片,让学生配乐诵读,从而切身体会《月光曲》的旋律,感受艺术的魅力。
不足之处:
本篇课文景美情深,描写联想到的画面的时候,语调是变化的的。
而我在指导学生朗读时,指导的不够。
课堂上,由于急于完成本节课的教学任务,学生在联想部分朗读不够到位,而且朗读的形式太少,没有很好达到教学的目标。
而在让学生感悟乐曲的时候,配上了音乐图片,但是音乐没有和图片结合的很好。
在今后的教学中将不断改进提高,以达到理想效果。
【教材分析】
课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。
主要讲述了一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步,听到有人在断断续续地弹奏他的曲子,感到十分好奇,当他走近茅屋,听到屋内兄妹俩的谈话后,被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动,便走进茅屋为他们弹奏一曲,又因盲姑娘不仅懂音乐,而且非常了解他的音乐激动万分。
此时,他看到月光下茅屋里清幽的景色,产生了创作激情,即兴创作了《月光曲》,穷兄妹俩陶醉其中,感受到了音乐带给他们的幸福。
【学情分析】
本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过,体会《月光曲》的魅力所在。
根据学生的认知水平,教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验,探究其创作的原因。
教学过程中,先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过,然后引导学生研读重点语段,主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法,从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感,从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因。
【设计思路】
让学生通过读课文,想一想《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的,把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来,多读读,体会文章表达的思想感情。
指导学生抓住贝多芬开始在小路上“散步”,而后来“飞奔”回客店的原因。
体会贝多芬思想感情的发展变化。
学习第9自然段时,引导学生边看插图边想象课文中有关段落所描绘的情景.学生的感受只能通过朗读来表达,因此一定要把握好朗读这一自然段的基调,时而轻柔时而激昂,形成鲜明的对比。
【教学目标】
有感情地朗读课文。
抓住贝多芬的言行举动及感情变化,体会《月光曲》的创作过程及内容。
培养联想和想象能力。
感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。
【教学重点、难点】
理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
培养学生的联想和想象能力。
教学过程
第二课时
一、音乐导入。
1.同学们,请听。
(播放乐曲《月光曲》)
2.师:
同学们,听过这首曲子吗?
它叫“月光曲”,是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。
贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家,被世人尊称为“乐圣”。
关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。
二、请快速浏览课文一遍,想一想:
这个故事先讲什么?
接着讲什么?
最后讲什么?
(随机板书:
贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作)
三、谈话激趣:
1.贝多芬作为大音乐家,到各地演出还到小镇上演出,并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏,弹了一曲,又弹一曲《月光曲》,这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的?
从哪些句子可以看出?
(生:
从“花了一夜功夫,把刚才弹的曲子……《月光曲》记录了下来。
”可以看出,他不是早已谱写好的。
)
2.显然,贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来,而后追记的。
我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力,更要靠高尚而真挚的情感,那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢?
四、教学3——8自然段。
1.请默看3——8自然段,拿笔,看看你从哪些句子,哪些词语,或者哪些标点符号读懂了什么?
在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。
2.小组内交流自己的感受。
3.抽生汇报,并及时指导感情朗读。
我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊!
……那该多好啊!
”知道盲姑娘是多么喜爱音乐,多么想去听音乐会呀!
你体会得好。
那么,你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢?
(抽读、齐读)
我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字,读懂了皮鞋匠很爱妹妹,但他不能满足妹妹的要求,心里难过。
体会得好!
他当时的心里只是一些难过吗?
不是的,是很难过。
对,很难过。
难过得……(师指自己的心)
心里很痛。
对,皮鞋匠当时心里隐隐作痛。
那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢?
(指导读好皮鞋匠的话)
我还从盲姑娘说:
“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。
”知道盲姑娘也很爱哥哥,她很懂事。
你体会得好!
看来,你也是一个懂事的孩子。
生1:
我还从贝多芬说:
“不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
”看出贝多芬很同情穷兄妹俩,他是一个大音乐家,但他不拿架子,却还那样热情地要为盲姑娘弹奏。
生2:
我还从六自然段中盲姑娘激动地说:
“弹得多纯熟啊!
感情多深啊!
您,您就是贝多芬先生吧?
”知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候,她很惊喜,有些不相信。
生3:
我要补充。
从这里的两个“!
”可以看出盲姑娘确实很激动,她赞美贝多芬的钢琴弹得好。
只是好吗?
众生:
不只是好,是特别好。
从哪个词语能看出?
从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好,他弹琴的技术很高超,可以说是出神入化。
我要补充,我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人,因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟,如果是其他人的话,就不一定弹得这样好。
盲姑娘可是看不见的呀!
她凭什么断定此人就是贝多芬?
盲姑娘虽然眼睛看不见,但是她用心去感受音乐,她懂音乐,她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟,所以她断定此人就是贝多芬。
你们体会得都很好。
那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢?
同学们,贝多芬听了盲姑娘的话后,他作何反应?
贝多芬没有回答。
他怎么不回答?
他当时怎么想的?
我认为他不回答的原因是他不想张扬自己,他当时可能在想,还是不回答盲姑娘吧,她喜爱音乐,我就再给她弹一曲吧!
我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动,他来不及回答,当时他很惊讶:
啊,在这个偏僻的地方,竟然有人这么懂音乐,这个盲姑娘不简单呀!
你们真会想象,会体会。
同学们,贝多芬发现盲姑娘很懂音乐,你们想,“我”懂音乐,她懂音乐,这叫什么?
这叫“知音”!
对,这叫“知音”。
大家都知道知音难觅呀!
在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音,而这个知音是正常人吗?
不是的,她是残疾人,是盲人。
对,这个知音不是正常人,是一个才十六七岁的盲姑娘呀!
贝多芬此时的心里能不激动吗?
所以他问盲姑娘……
生齐答:
“您爱听吗?
我再给您弹一首吧。
”
(出示插图)
此时此刻,一阵风把蜡烛吹灭了,吹起了茅屋里破旧的窗帘。
那皎洁的圆月就在窗外,它那清幽的月光照进茅屋里来,你们看到了什么?
能用自己的语言把图上的情景描述出来吗?
我看到了那清幽的月光照进茅屋里来,茅屋里的一切好像披上了银纱,是那么美丽。
这时,贝多芬不由弹起了琴键,穷兄妹俩听得是那样认真。
文中是怎样描写图上的内容的?
文中第八自然段描写图上的内容。
好,那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧,让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。
(生有感情地齐读第八自然段的内容)
五、教学9——10自然段内容。
(《月光曲》响起)
1)师:
同学们,你们听见了什么?
我听见音乐开始很慢,接着逐渐快起来,最后又快又强。
2)这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的,文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢?
找一找,找出来画上“﹏﹏”。
3)抽生回答所勾的句子,师随机出示句子:
“他好像面对着大海……一个连一个朝着岸边涌过来……”
请大家自由读这几句话,根据你对音乐的理解,体会《月光曲》的曲调可能是怎样的?
(出示选择题)
根据自己的理解,《月光曲》的曲调是(),请选出合理的答案,并说出理由。
A:
舒缓——明快——激昂
B:
明快——激昂——舒缓
C:
舒缓——激昂——明快
(3)抽生选择。
我选择A。
因为月亮开始升起,表明月光下的一切都很幽静,这时,音乐应该是舒缓的;
接着,月亮升高穿过微云,微云在月光的照耀下飘动着,音乐应该是明快的;
最后,风起浪涌,月光下的海面上刮起了大风,卷起了巨浪,音乐应该是高昂激越的。
(4)下面请同学们闭上眼睛,再来听听《月光曲》,看看曲调同大家的理解是否一样。
(放音乐)
(5)把眼睛睁开,贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲,你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢?
(6)试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。
六、引导学生联想。
1.同学们,学到这儿,你们有问题问吗?
为什么皮鞋匠听了贝多芬的《月光曲》会看到这样的景象呢?
(抽生解答)
2.引读“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
3.盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化,这说明了什么?
4.引读10自然段。
体会并读好“陶醉”、“苏醒”。
5.同样的音乐,不同的人理解不一样,产生的联想也不一样。
黄老师相信我们五、三班的59位同学,你们听了《月光曲》后产生的联想也不一样。
(放乐曲)
6.抽生谈谈听了《月光曲》后产生的联想。
七、学完了课文,你还有什么不理解的吗?
八、总结扩展。
1.我们再来有感情地朗读8——10自然段。
2.同学们,学完了课文,你有什么感受呢?
或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话?
有才华、有爱心)
3.同学们,老师还给你们带来了一段乐曲,想听吗?
不过,听完以后要把联想到的景象告诉大家。
(放《苗岭的早晨》)
4.抽生谈谈联想到的景象。
九、布置作业:
1.背诵课文8——10自然段。
2.选一首自己喜欢的曲子,听后把联想到的景象写下来。
3.上网或查资料进一步了解贝多芬。
板书设计
10、月光曲
走近茅屋
贝多芬弹奏一曲有才华、有爱心
即兴创作
教学反思
教学完《月光曲》,我个人认为我在教学中注意到了以下几点:
1.重视预习。
上《月光曲》这课前,我提前要求学生把课文读准、读通,进行三查一想:
一查生字表,看看生字出现在课文中的什么地方,组成哪些新词;
二查字典、词典,弄懂自己不懂的词语在文中的意思;
三查有关资料初步了解贝多芬;
一想是想想每个自然段主要讲了什么内容,预习中把遇到的问题做上记号,课堂上与同学、老师一起讨论。
2.创设情境,以情激趣,张扬个性。
《月光曲》这课的情境教学,我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。
第八自然段采用语表情境,学生才能把当时的情景通过朗读表现出来;
第九自然段采用音乐帮助想象情境,学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂,从而才能把九自然段读得有滋有味。
3.以读为主,重视熟读成诵的指导,充分感悟语言。
教学中,不同形式的感情朗读,加深了学生对课文的理解,使学生在读中与作者在情感上产生共鸣,在读中进入美的意境,在读中感悟美的语言,以至熟读成诵,熟读成背,达到积累语言的目的。
4.重视教师的主导地位。
在阅读教学中,学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时,教师及时、积极地指出来,灵活地引导学生作出正确的回答。
只有这样,学生的阅读理解能力才能得到发展,个性才能得到真正的飞扬。
5.体会联想,拓展思维,创新教育。
联想在人的心理活动中占有重要地位,培养学生的联想能力非常重要。
教学中,引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想,既活跃了学生的思维,又训练了学生的口头表达能力,还培养了学生对音乐的感受力,使学生对联想的含义有了更深入地了解。
教完全文后,问学生:
“还有哪些地方不理解呢?
”学生在学中思,在思中疑,鼓励他们敢于超越课本,敢于超越教师,敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题,这不仅无碍于对书本知识的掌握,还会在此基础上有所发现,有所创新。
所以,钻研教材,吃透文本是一切生成的基础,也是教学创新的基础。
这是一篇精读课文。
文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
作者借着这个美丽动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱,又表现了他的丰富的想象力;
同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更依靠高尚而真挚的情感。
【教学设计思想】
本着全面提高学生的语文素养的思想,我是这样设计的:
本课14个生字。
第一课时完成生字、词语的教学,把课文读通、读顺,了解课文的大意,并完成课后第四题的练习。
第二课时围绕课后思考题,抓住贝多芬的言行举动及感情变化,体会《月光曲》的创作过程及内容。
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
2、体会作者现实与想象相结合的写作手法,培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。
3、背诵课文第九自然段。
【教学重难点】
1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
2、体会作者现实与想象相结合的写作手法。
【教学准备】
《月光曲》的音乐、多媒体课件
一、重温回顾,展示能力
1、播放贝多芬的著名钢琴曲——《月光曲》。
2、上节课我们了解了贝多芬,了解了这首曲子背后的传说,现在听到的优美动听的曲子便是《月光曲》。
(板书:
月光曲。
)这节课我们继续学习,感受月光曲的美妙意境。
二、品读文本,感悟精彩
1、《月光曲》是一首非常动人心弦的天籁之音,让我们用心灵去倾听、感悟!
和盲姑娘兄妹俩一同感受这优美的意境!
那么,究竟是什么打动了贝多芬的心,让这位音乐家走进茅屋给盲姑娘弹钢琴曲呢?
请同学们默读2-4自然段,找找原因。
学生汇报:
(1)一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。
(课件出示)
断断续续是什么意思?
读出来。
(2)课件出示兄妹对话。
A、姑娘“随便说说”,她真的是随便说说的吗?
从这个词中你体会到了什么?
B、男女生分角色朗读对话。
总结读书方法。
因为贝多芬被穷兄妹俩生活所困,但仍热爱音乐、手足之情所感动。
所以为兄妹俩弹奏了《月光曲》。
(3)听了贝多芬的演奏,盲姑娘怎么说的?
她激动地说:
感情多深哪!
”(课件出示)
A、学生感情练读。
抓住“纯熟”等词。
B、体会盲姑娘爱好音乐,懂音乐。
(知音)
2、贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人,一股创作《月光曲》的激情在他胸中激荡,于是他满怀深情地按起了琴键。
请同学们阅读第九自然的,思考问题:
这么动听一曲《月光曲》,课文是通过什么来写它的内容的?
(通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。
(1)请用“——”画出文中实在事物。
(2)请用“﹏”画出兄妹的联想。
(3)皮鞋匠为什么会有这样的感觉,贝多芬的琴声有了什么变化?
用线的起伏表示。
(贝多芬琴声的曲调时而轻柔舒缓转,时而轻快有力、逐渐增强,时而高昂激荡。
(4)皮鞋匠眼前出现的这些景象,这是他亲眼所见吗?
这个联想是怎么产生的?
思考:
从哪里可以看出兄妹俩被美妙的琴声陶醉了?
三、课堂总结
这琴声使穷兄妹感到快活,感到幸福,几乎忘掉了周围的一切,穷兄妹俩完全陶醉在音乐之中了。
贝多芬悄悄而来,悄然而去,给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。
他看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中,他们这么爱音乐、懂音乐,贝多芬觉得遇到了知音,激动万分,飞奔回客店,连夜记录下了《月光曲》。
四、拓展延伸
1、有兴趣的看一看《贝多芬传》。
2、听一听完整的《月光奏鸣曲》。
板书设计
听到琴声-----走进茅屋
月光曲兄妹对话-----进屋演奏
巧遇知音-----再弹一曲
今天我执教的是第二课时,本堂课将“探究《月光曲》的内容及创作灵感,感受《月光曲》美妙旋律,美的意境。
”作为研读目标。
本堂课我先让学生找出贝多芬创作月光曲激情的一个方面,也就是贝多芬与盲姑娘的巧遇经过。
这里2~7自然段的学习,主要让学生找出关键词语句子,细细体味。
使学生感悟到贝多芬创作月光曲是为“感于知音”而作,从而也体会到了贝多芬同情劳动人民的崇高品质。
再将教学的重点放在第九自然段的学习中。
不难发现,这一段课文是皮鞋匠兄妹俩对《月光曲》的联想。
学习之前,屏幕出现画面,仿佛把同学们也带到了大海边。
这段的学习,让学生带着思考学习,使其领悟到三个不同画面所表达的不同含义。
这里不仅仅是对月光曲内容的描写,也是它旋律的体现,更有贝多芬当晚心情的真实写照。
这堂课上完了,但自我感觉不是很满意,课文也的确有一定的深度,也许有的地方理解还只是停留在粗浅的表面。
另外,课堂的调空能力也有待加强,有些地方引导不到位,评价也不是特别丰富。
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- 月光曲 第22课 月光曲教学设计部编版六年级上册 22 教学 设计 部编版 六年级 上册