029高等教育心理学最新题库60套Word文件下载.docx
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条件刺激
条件反应
10在条件反射理论中,呈现一个愉快刺激,使得反应概率提高,称为()
正强化
负强化
惩罚
11对曾经识记过的东西不能再认或重现,或者错误地再认或重现称作()
遗忘
幻觉
错觉
失忆
12艾宾浩斯关于记忆的实验研究表明,遗忘的发展是不均衡的,其规律是()
均匀加速
均匀减速
先慢后快
先快后慢
13主体在知识直观的基础上,通过对知识信息的深度加工,从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性认识的过程指的是()
知识的抽象
知识的识别
知识的概括
知识的直观
14在知识直观的基础上自发进行的根据事物的外部特征在知觉水平上的一种知识概括形式是知识的()
抽象概括
一般概括
理性概括
感性概括
15通过论点与具有说服力的论据对知识进行加工,以揭示事物的一般的、本质的特征与联系的知识概括形式是()
16采用一定的方法缩短初始状态和目标状态之间的距离,但有时也暂时扩大初始状态与目标状态之间的距离以达到问题解决的策略是()
类比迁移
手段——目的分析
逆向搜索
爬山法
17凭借个体已有的知识经验,采取较少的操作来解决问题的问题解决策略是()
算法策略
启发式策略
直接策略
间接策略
18面对全新的问题情境时,问题解决者可以先列出一些可能的方法,然后逐个地考虑这些方法是否能有效地解决问题的问题解决策略是()
生成——检验策略
19找出问题空间中问题的初始状态与目标状态之间存在的差距,把问题划分为一系列的子目标,并通过逐个解决子目标最终达到问题解决策略是()
20可以保证问题一定得到解决,但费时费力的问题解决策略是()
21瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的品德发展既非天赋,也不是社会规则的直接内化,而是受主体与客体相互作用的()的影响
性质强度
交互协调度
频率大小
互动深度
22瑞士心理学家皮亚杰认为儿童是自己道德观点的构造者,其品德发展不仅取决于他对道德知识的了解,更重要的是取决于儿童的()
道德意志的坚定程度
道德行为的稳定性
道德认识的文化适应程度
道德思维自主发展的程度
23瑞士心理学家皮亚杰认为儿童()的发展与品德的发展具有极大的相关性
自律自控
心理理论
智力水平
逻辑思维
24皮亚杰认为,儿童的品德发展是一个由()的转化过程
客观评价逐步向主观评价
主观评价逐步向客观评价
主观责任感逐步向客观责任感
客观责任感逐步向主观责任感
25皮亚杰划分儿童品德发展阶段根据的是儿童的()
思维发展水平
认知发展水平
公正观念的发展水平
自律性发展水平
26根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论,前道德阶段的儿童处于()
直觉运动时期
感觉运动时期
抽象思维时期
形象思维时期
27根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论,他律道德阶段又称为()
主观化阶段
主体化阶段
服从的阶段
自主的阶段
28根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论,他律道德阶段的儿童主要表现为以()为主要特征的他律道德
服从成人
服从规则
以自我为中心
追随自己意愿
29根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论,1-2岁儿童的品德发展处于()
他律道德阶段
前道德阶段
公正道德阶段
合作道德阶段
30根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论,2-8岁儿童的品德发展处于()
31奥苏贝尔认为“为迁移而教”,实际上是帮助学生形成良好的()
认知策略
认知结构
认知风格
学习动机
32奥苏贝尔认为学生的学习主要是()
有意义的接受学习
有意义的发现学习
有指导的规范学习
有指导的技能学习
33行为主义学习理论倡导的教学模式是()
程序教学
合作教学
发现学习
接受学习
34行为主义学习理论的核心观点认为,学习是学习者是与外界环境相互作用的结果,即()
建立知识之间的联系
形成“刺激——反应”之间的联结
形成对学习的积极态度
产生学习迁移
35建构主义学习理论提倡的学习方式是()
合作学习
36皮亚杰认为从可逆性阶段发展到公正阶段的主要原因是()的产生
自我中心
道德绝对主义
利他观念
道德相对主义
37品德内化的最高阶段是()
依从
认同
接受
信奉
38品德是个体的一种()
心理现象
社会现象
发展规律
社会关系体现
39人的道德需要是否得到满足而引起的一种内在体验是()
道德认识
道德情感
道德意志
道德行为
40王军写了保证书,决心遵守《中学生守则》,上课不再迟到,但是冷,王军冬天迟迟不肯钻出被窝,以至于再次迟到,对王军进行品德的重点在于提高其()
道德认识水平
道德情感水平
道德意志水平
道德行为水平
41韦纳将活动成败的原因归纳为三个维度,它们是()
变化的和不变的归因
稳定性归因和非稳定性归因
内部归因和外部归因
可测量的归因和不可测的归因
可控制归因和不可控归因
42期待是班杜拉理论的重要概念,他把期待分为()
过程期待
原因期待
效能期待
结果期待
成功期待
43马斯洛的需要层次理论中属于缺失性需要的是()
归属与爱的需要
认知需要
安全需要
生理需要
尊重的需要
44马斯洛的需要层次理论中属于成长性需要的是()
自我实现的需要
审美需要
尊重需要
45下列表征方式中属于陈述性知识的表征方式的有()
命题
表象
产生式
命题网络
产生是系统
46从技能的定义上看,技能的典型特征是()
接近自动化的动作系统
复杂的动作系统
与知识经验是相互联系的
通过练习而形成的
完善化的经验系统
47按照加涅的智慧技能形成观点,技能的学习可以分为()
认知策略的学习
元认知学习
动作技能的学习
智慧技能的学习
思维方式的学习
48智慧技能的主要特征有()
精确性
流畅性
观念性
内潜性
简缩性
49为了提高动作技能的练习成效,教师应注意()
将动作示范和有效的指导结合起来
提高练习的难度水平
提高学习者的动机
提高学习者的期望
将练习与反馈结合起来
50加里培林认为,心智动作的形成过程要经历的阶段包括()
不出声的外部言语阶段
出声的外部言语阶段
物质或物质化活动阶段
活动的定向阶段
内部言语阶段
51瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的品德发展是一个有明显()
顺序性
稳定性
突变性特点
阶段特点
情景性
52瑞士心理学家皮亚杰认为认为儿童的或者说是一个人的道德成熟主要表现在()
有社会公正感
道德习惯的养成
尊重准则
良心的形成
有利他意识
53皮亚杰根据公正观念的发展水平将儿童的品德发展分为()
良心形成阶段
54下列描述属于儿童品德发展中表现出来的他律道德特征的有()
看待行为有全对或全错的绝对化倾向
单方面尊重权威
从行为的物质后果来判断是非
不赞成严惩
55按照我国较流行的观点,构成品德的心理成分包括()
道德意识
56接受学习的教学过程包含的环节主要有()
学情分析
教材分析
提供学习任务和学习材料
呈现先行组织者
优化认知结构
57按照奥苏泊尔的观点,接受学习的特点包括()
有意义的
被动的
探究性的
主动的
创造性的
58发展取向的教学评价的基本内涵包括()
尊重个体差异
评价面向发展
评价关注教与学的过程
评价综合化
注重学生的成功和和成才
59程序教学的设计应遵循的原则是()
积极反应原则
小步子原则
即时反馈原则
自定步调原则
自由学习原则
60建构主义学习理论认为影响学习的主要因素是()
情境
协作
会话
意义建构
61按照埃里克森的社会心理发展理论大学生所面对的心理任务是亲密对孤独的冲突。
正确
错误
62提出“最近发展区”概念的心理学家是维果斯基。
63维果斯基在研究教学与发展的关系时提出的三个重要观念,其中一个就是教学与发展同步。
64有的人少年早慧,有的人大器晚成,说明了个体心理发展的不平衡性。
65埃里克森认为青少年的发展任务是亲密对孤独的冲突。
66“未老先衰”体现的是个体的心理行为不符合其心理年龄特征的一种情形。
67心理健康教育的终极目标就是矫治精神障碍。
68在高校各学科教学中都应渗透心理健康教育。
69自我接纳是心理健康的重要表现之一。
70人际关系良好是心理健康的重要表现之一。
71按照奥苏贝尔的观点,在学校情景下,学生的学习是以有意义的接受学习为主的学习。
72机械学习就是死记硬背,对于个人的知识获得没有好处。
73接受学习就是学生被动听讲,教师满堂灌,学校不应该提倡这种学习方式。
74机械学习其实是在理解基础上的强化学习,是学习中不可或缺的一种学习方式。
75接受学习是学生将老师所讲新内容与自己已有旧内容加以联系的学习方式,是积极主动的学习过程。
76“杀一儆百”属于替代强化。
77做了好事之后感到无比自豪属于直接强化。
78班杜拉认为人的自效能感的形成受自我的直接经验、他人的替代经验、他人的言语说服、生理或情绪状态等因素的影响。
79班杜拉认为自我效能感会影响行为的选择和坚持,新行为的习得、对困难的态度及活动时的情绪。
80如果将一个事件的结果归因于不稳定的原因,那么这一结果在将来可能会变。
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