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二、学习《山雀》一文
1.导入:
师:
在这一单元中,我们将要认识很多的动物朋友。
这就是我们今天要认识的动物朋友——山雀。
看得出,大家被深深地吸引了。
俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章,文章的题目就以这种小动物的名字命名——(板书:
山雀)跟老师书写课题,齐读课题。
2.批注式阅读《山雀》。
(重在学法指导)
(1)画出不认识的生字,标出不理解的词语。
(2)借助字典、词典解决生字词,不熟练的字词放在文中多读几遍。
(3)课文中那些句子你体会较深,把它画出来读读。
(4)山雀是什么的样子的?
从文中找找看,请用横线画出来。
(5)要求用“——”画出自由的山雀说的话,用“~~~~”画出拘禁中的山雀说的话。
(生自主读自己感受深的句子,然后课件集中体现部分重点句子,集中感悟。
)
无论是人还是动物,可爱就格外地受欢迎。
那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢?
句一:
“这两只小山雀都是瓦灰色的,白色的两颊鼓鼓的,上面有几个黑斑。
”
∙出重点读(全班读、男女生读、个人读,读的时候抓住“瓦灰色、白色、黑斑”等特点)。
②师:
这段外貌描写确实不错,颜色词用得准确,“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬,尤其是抓住了“黑斑”这个特点——人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑,真可爱”。
“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢!
忽然觉得它们又多了几分淘气。
一起来读出它们的可爱样子吧。
我们一起来读:
句二:
“我用望远镜耐心地观察它们,直到后来,……我用手指头摸摸它的背,它还是像死了似的躺在那儿。
①师引导学习观察顺序:
起初作者用(望远镜)观察小山雀,(板书:
远)后来又来到他的身边(碰碰、摸摸),(板书:
近)这种观察的顺序就是——由远及近。
(板书:
由远及近)那同样的,先观察近处,再观察远处就是由近及远。
(补充板书)
这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了,标出来,品味品味。
理解——悄悄地(绕)、偷偷地(走)、碰碰、摸摸、纹丝不动等词语,体会作者小心翼翼,怕惊动山雀的心理,感受小山雀的机智可爱,领悟学习观察事物的方法之“静态”观察。
(减词对比读,读出小山雀的机灵可爱)
3、两只小山雀的对话部分。
最精彩的一幕上演了!
想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景?
(1)同桌合作分角色朗读、表演。
(2)指名一到两对同桌分别进行朗读和表演,请其他同学担任旁白。
师生于评价中进行朗读的切磋、交流。
(3)重点强调“劝告”与“警告”的区别,体会自由山雀紧张情绪的升级,指导练习朗读。
(4)山雀这种关心同伴的精神真令人感动,你从中感受最深的是什么?
4.回忆课文内容,你学到了什么?
谈感受。
(善于观察、善于猜想、爱护小动物,关爱他人等。
5.写字:
雀、取、肯、烂、瓦、耐、绕、躺、猜、追、逃、附(按结构归类,分类指导书写)
三、读背《主题式·
经典诵读》中的《风雨阳光》(方法:
读一读,想一想,背一背)
1.个人读、小组读、男女生读、全班读。
2.想一想:
你学会了什么?
3.自由背诵。
4.背诵展示(不求知识同一。
学生不会背的,老师或其他同学可提醒,还可以翻开书看一看。
5.课堂小结。
五、作业:
阅读课文《蜗牛》,,《主题式·
经典诵读》诗歌《时间》
反思:
这篇精读课文写的是一个有趣的动物故事,作者用充满童趣的语言写“我”堵住树洞里的小山雀,而另一只山雀站在树枝上不时地尖叫。
“我”想象它是为了救它的朋友而掩护和传送“信息”。
这是两只多么友好、聪明、有趣的山雀呀!
由于课文篇幅很长,且对话形式多样,所以课前,我布置学生回去认真预习,把课文读通、读熟。
在教学课文时,为了能让学生体会到山雀之间友爱互助的精神,我主要指导学生朗读对话。
我先让男、女生分角色朗读,通过朗读自由山雀和被拘禁山雀的对话,来让学生从中体会山雀的友好、聪明。
学生通过课文的学习,从中体会了山雀的聪明、可爱,激发了学生对动物的喜爱与保护之情。
第3、4课时
1.精读《蜗牛》一文,认识并理解词语,体会文章表达的思想感情,学习作者认真、细致的观察事物的方法,培养学生留心观察事物的习惯。
2.阅读《主题式·
经典诵读》文章《时间》,体会作者表达的情感。
一、精读并背诵《蜗牛》(方法:
读一读,背一背,想一想,写一写)
1、谈话导入:
听:
院子里,邻居家的小姑娘青青,坐在一个小板凳上,摆动着地上的一只小蜗牛,口中还念着“蜗牛、蜗牛,先出犄角后出头……”
问:
你们见过蜗牛吗?
会唱这首童谣吗?
板书课题:
蜗牛。
今天我们就来学习课文《蜗牛》。
学生齐读课题。
你喜欢蜗牛吗?
2.阅读要求:
(1)初读课文,划出你不认识的字词,通过查字典、问老师或同学等方法自行解决。
(2)看看作者对蜗牛的看法是怎样的?
用横线画出来。
3、学习第三自然段:
指名回答:
作者对蜗牛有什么看法?
指名发言:
从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”?
课件出示学生找出的语句,让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语:
句一:
蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
蜗牛藏在的的硬壳里不肯出来。
(1)全班读、男女生读、个人读。
(2)批注式双主读(老师读没有填词的话,学生读原文,并把老师没读的词语填在横线上)
通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。
使学生感到,蜗牛很少出来,尽管它的壳很安全了,它还是不肯出来。
从而感悟到蜗牛的胆小。
板书:
总是藏不肯出来
(此处设计意在以读带讲,培养学生倾听、评价别人的能力)
句二:
不一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角,东张西望地“巡视”一番,直到发现四周没有一点儿危险,才慢慢地伸出头来。
要是轻轻地碰它一下,它便会立即把头缩回去。
(1)理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。
(2)原文对比度 (此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。
使学生在品味过程中,通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。
(3).体会作者感受:
所以作者才怎样想?
句三:
嘿,真是个胆小鬼!
(全班读、男女生读、个人读)
4、连读3、4自然段。
师:
我们随着作者的观察,了解到蜗牛实在是胆小。
下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来?
5、研读4、5自然段:
(1)、默读课文4、5自然段,画出最另你敬佩的语句或词语,想想你敬佩它什么?
(2)、小组交流。
(3)、小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。
不怕难——垂直向上。
(慢极了)
不怕重——壳重。
(喘气)几十分钟
不怕摔——掉下再上。
(挪动)
6.再读4、5自然段,画出表现作者态度的语句,体会感情变化。
不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩
7.两人合作朗读:
一人读描写蜗牛的语句,一人读描写作者的语句。
8.再读全文,升华情感。
9.小结:
小小的蜗牛面对垂直向上的高墙,经过摔落的打击,却毫不退却,坚持到成功,怎能不让人敬佩?
10.写字练习:
邻居、硬、触、胆、继续、脑袋、端、趴、免、熟悉(按结构归类,分类指导书写)
二、读诵《主题式·
经典诵读》文章《时间》《雨天》。
(方法:
画一画,想一想,读一读)
(一)阅读要求:
(1)用“——”画出诗中优美的词语。
(2)说一说:
你读懂了什么?
(二)读后交流。
(三)同位互读诗歌,有兴趣的同学可尝试背诵。
四、作业:
阅读课文《寓言两则》,《主题式·
经典诵读》诗歌《星星和蒲公英》。
通过朗读感悟蜗牛的不怕难、不怕重、不怕失败的精神,让孩子明白做什么事都不能轻言放弃,要不断努力,哪怕只要有一点希望也不放弃。
第5、6课时
1.学习《寓言两则》,学习并理解词语,读中感悟主人公间,浓浓的关爱之情,读中体会问号、感叹号表达的不同语气。
2.阅读《主题式·
经典诵读》诗文《星星和蒲公英》,感受文章带给我们的启发。
一、精读《狐假虎威》(方法:
读一读,想一想,写一写)
1.竟猜谜语,激趣导入。
同学们,我们先来做一个猜谜游戏:
(1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;
森林里面称大王,捕食野兽本领强。
(老虎)
(2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。
(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢?
2、板书课题:
“狐假虎威”领读课题。
问:
“假”有几个读音?
(两个读音:
jiǎ、jià
)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!
3.采用批注式阅读方法自读课文。
出示阅读要求:
(2)找出故事的起因、经过、结果。
用“-————”画出从文中描写狐狸的狡猾的句子。
4、理解感悟:
师:
初读课文之后,你感受到故事中的狐狸怎样?
从文中的哪些语句中可以感受到狐狸的狡猾?
(1)感悟课文第2自然段:
“骨碌碌一转”“扯着嗓子”:
表演:
什么样?
狐狸这时心里想什么?
“你敢吃我?
”怎样读?
课件出示:
“你敢吃我?
”“你敢吃我?
”狐狸再什么情况下说的这句话?
读一读第一自然段,想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。
探究哪中读法更合适?
练习、评议。
[结合上文理解句子的意思,发展想象力,并通过表演及引发争论,感悟狐狸心理和语气。
不仅重视语言的感悟,更注重学习方法的掌握。
]
(2)感悟第3自然段:
“老天爷”是什么人?
狐狸是说话时什么语气?
指明朗读、评议。
(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)
(3)感悟第4自然段中狐狸说的话:
指名读:
思考:
此时狐狸什么神态?
(昂首挺胸、摇头摆尾)
赛读,感悟狐狸的狡猾。
(4)表演感悟狐狸的动作神态。
指名表演:
请五位同学分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。
其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对。
通过导、演理解:
狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望这些词什么意思?
5.总结归纳:
我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。
它假借老虎的威风吓跑了百兽。
人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,什么样的人呢?
(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。
6.分角色朗读(表演)课文。
(1)自愿结合练习。
(2)带上头饰进行表演。
7、拓展训练,体验成功
(1)、回读全文。
这个故事告诉我们什么?
(告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有真本领。
)
(2)、思想教育。
你们喜欢狐狸吗?
为什么?
学生讨论后自由答。
(我们要学狐狸与坏人斗争的聪明机智,不要学狐狸的虚伪狡猾。
) (3)、展开想象,续编故事。
接着会有什么事情发生呢?
想一想,说一说。
评选“故事大王”“最佳创意奖”等奖项。
提示:
后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……
二、精读《鹬蚌相争》(方法:
(一)、实物激趣,整体感知
1、出示“河蚌、鹬”图片,板书课题。
2、经过预习,知道什么?
3、初读全文,疏通文章脉络。
播放录音,这则寓言主要讲了一个什么故事?
(讲的是一种长嘴的水鸟鹬和蚌相互争斗,老渔翁正好把它们一起捉走了。
) 4、自由读全文,扫清生字词障碍。
(二)反复朗读,感悟寓意
1、借助媒体画面展示全文。
反复朗读,以达到熟读的效果。
①齐读第1、2自然段,文段写了鹬和蚌,它们分别想什么?
也许会说什么?
交流。
它们的心情怎样?
②哪些句子写得最精彩?
应该怎样读才能把这些句子读好?
指导读。
(相机演示蚌壳合上、张开。
)试着复述。
2、指名读3、4段。
用自己的话说说故事如何发展?
(互相争持。
)这两段写得很生动,应该怎样读才能读出味道?
(可以加入表情,练读,小组赛读。
)用词概括它们之间的争执状态?
(争执不下、针锋相对。
)分角色朗读。
3、教师范读第5自然段:
鹬蚌互相争持,后果会怎样?
(鹬蚌精疲力竭,被渔夫捉走了。
)本段哪个词用得最精彩?
引导理解“毫不费力”。
二、演活课文,理解寓意
1、小组内自选角色,表演读(加入表情、动作),组内互评互说,指出优点和不足,进一步提高学生表演的兴趣。
2、创设情景。
屏幕显示沙滩、太阳等场景。
三个学生带上头饰,配上音乐,分角色表演。
3、这正是鹬蚌相争,渔翁得利。
4、小结:
学了这则寓言,你明白了什么?
讨论交流。
(比喻双方争执不下,结果两败俱伤,让第三者得利。
告诉我们做事要顾全大局,不要因小失大。
三、联系实际,拓展延伸 ①含有相同意思的成语还有哪些?
(坐山观虎斗;
螳螂捕蝉,黄雀在后……)可不可以从生活中举些例子?
②如果你们是鹬和蚌,应该怎样做才不会被打鱼的人捉走?
跟同学交流自己的想法
四、课后作业:
阅读课文《好伙伴》,《主题式·
经典诵读》诗歌《牵牛花》
第7、8课时
1.学习《好伙伴》一文,学习并理解词语,体会人与动物、动物之间的美好情谊。
懂得人与动物是好朋友,朋友之间要互相关心,懂得爱护动物。
经典诵读》诗歌《牵牛花》,体会用心来感受与发现。
一、精读《好伙伴》(方法:
读一读,背一背,想一想,说一说)
1、导入新课,启发质疑
(1).板书“好伙伴”,理解“好伙伴”。
提问:
怎样的朋友才是好伙伴?
(2).读课题,质疑。
启发:
读了课题,你有什么问题吗?
(预设:
谁和谁是好伙伴?
他们之间发生了什么故事?
(3).过渡:
是啊,好伙伴之间发生了什么故事呢?
让我们一起走进课文去瞧一瞧吧!
2.采用批注式阅读方法自读课文。
(2)朗读全文,思考:
(3)乌鸦是怎样与马哈多和猎狗成为好伙伴的?
请同学们找到课文中有关段落读一读
3.检查初读情况:
(1)在词语中认字。
巡逻汪汪叫拨开焦急
(2)采用全班读、小组读、男女生读等形式诵读全文。
强调多音字的读法:
抹药睡不着觉担心
(3)课件出示:
护林员带着猎狗回来了,乌鸦“哇哇”叫着迎接他们的快乐情景。
4.指导学生小组合作,然后师生讨论汇报。
(如:
朗读文段、表演读、分自然段读、讲故事等。
重点指导朗读第3自然段中句子“马哈多把乌鸦带回家,给它抹药,帮它养伤”,以及第4自然段,体会马哈多爱护动物的好品质以及马哈多、猎狗与乌鸦一起生活的快乐。
5.课件出示:
护林员马哈多愁眉苦脸地坐在地上叹气和乌鸦在焦急地飞来飞去的情景。
启发:
马哈多和乌鸦干什么?
你有什么问题要问他们吗?
(预设学生提问:
“叔叔,你在担心什么?
”“您有什么事不开心?
”“乌鸦你在天上飞来飞去,有事吗?
”)
师:
看来同学们都很会关心别人,请同学们读一读课文5~10自然段,弄明白到底发生了什么事,后来又怎样了。
学生朗读文段,画出使你最受感动的句子多读几遍,然后说说你的想法。
“他很担心,吃不下饭,睡不着觉,像得了一场大病。
”(读出担心焦虑的语气。
“那乌鸦也飞进飞出,也显得焦急不安”“乌鸦怕它饿死,就一次一次地给它送食。
(抓住“焦急不安”“飞进飞出”“一次一次”,读出焦急、关切的语气。
)6.马哈多看着他的两个好伙伴,为什么激动得流下了眼泪?
引导学生组合作,各抒己见。
(学生汇报,老师小结:
乌鸦和猎狗虽然是普通的动物,但是他们却有着人一样的美好情感,有着像兄弟般的情谊。
7.说话练习:
你喜爱小动物吗?
请说说它给大家带来的乐趣。
提示句式说:
吃饭时,它。
我家的×
×
很有趣,睡觉时,它。
玩耍时,它。
……
8.回忆课文填空
二、阅读《主题式·
经典诵读》诗歌《牵牛花》方法:
读一读,说一说)
1.小组读,男女生读,全体读诗歌《牵牛花》。
2.说一说:
读了《牵牛花》你有什么感受?
(师生交流)
3.背诵诗歌《牵牛花》。
4.采用“我读你听”“你听我读”的方式读诵《牵牛花》。
三、作业:
1、阅读《主题式·
经典诵读》诗歌《画菊》。
2、预习《语文百花园二》
《好伙伴》是一篇略读课文,写的是护林员马哈多和他的猎狗救了一只乌鸦,乌鸦成了马哈多和猎狗的朋友,他们友好相处。
有一次,猎狗掉进了枯井里,乌鸦怕它饿死,就一次一次地给猎狗送食物,体现了伙伴之间真挚感情的自然流露。
教学时,我先让学生齐读课题,根据课题质疑。
如文中的“好伙伴”指的是谁?
为什么说他们是好伙伴,等等。
接着,让学生带着这些问题读课文,看看读了课文后自己知道了什么,还有什么问题不明白,再提出来讨论交流。
然后在熟读课文,初步理解课文内容的基础上,让学生想一想:
马哈多看着他的两个好伙伴,为什么激动得流下了眼泪?
把最受感动的语句多读几遍,然后跟同学交流自己的想法。
学完了课文,我还引导学生展开想象:
猎狗是怎样从枯井里被救上来的,他们之间还会发生什么故事,从而拓宽学生的思路,丰富其想象力。
最后,我还让学生讲一讲自己亲身经历的与动物之间友好相处的故事,或看到的、听到的人与动物之间友好相处的故事,从而提高学生的口头表达能力,培养学生热爱动物的思想感情。
第9、10、11课
1.过说绕口令的练习继续学说普通话。
∙通过补充完整句理解因果关系的句子,掌握因果关系句子的特点。
3.继续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力。
4.通过阅读练习,使学生了解观察日记的格式,发展学生的想象力。
5.通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。
一.激情导入:
同学们,你们说过绕口令吗?
你会说哪个?
说给大家听一听。
二.练习说绕口令:
1.小黑板出示绕口令
(一):
2.自由练读,圈出难说的字。
3.小黑板出示难读字:
平、盆。
4.点击分别出示音节进行分析:
“平”是后鼻音,“盆”是前鼻音。
5.自由练读。
重点练习这两个字。
6.指名读、比赛读,看谁读得快,读得清楚。
7.出示绕口令
(二),方法同上,注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。
8.引导学生总结发现:
说绕口令有什么好处?
(纠正普通话、区分易混声母和韵母)
9.激发学生收集和练习绕口令的积极性:
请同学们课余时间去收集和练习说绕口令,准备绕口令比赛。
三.把句子补充完整:
1.小黑板出示两个句子:
因为,所以我今天没到公园去玩。
因为,所以。
自由读句子,思考:
两个句子有什么共同的地方?
“因为”和“所以”是什么关系?
2.思考横线上缺少的是哪部分?
3.填写缺少的部分。
4.指名读填好的语句,评议对错。
5.引导学生拓展练习:
你还会说这样的语句吗?
试一试。
四.读读背背:
1.出示古诗《蜂》。
自由读。
2.运用已经掌握的方法,读准字音。
3.练习背诵。
4.同桌互相检查。
落实背诵。
五.我的采集本:
1.小黑板出示题目中的成语,自由练读。
2.观察思考:
词语中都有什么共同的字?
3.圈出表示动物名字的字。
4.熟读词语。
5.出示缺少动物名字的词语,指名填空读词。
“力大如牛”“猪狗不如”
6.拓展积累:
你还知道那些带有动物名字的词语。
7.布置作业:
通过多种方法(问、查、摘等)积累这样的词语。
六.阅读观察日记:
同学们,你喜欢观察吗?
对于身边的事物你感兴趣吗?
你有记录观察到的事物的习惯吗?
读一读语文天地中的观察日记吧!
1.自由读,认识文中的生字,读准字音,不理解的词语可以查字典。
2.整体感知:
日记中写的是小作者观察什么的事?
3.指名读短文:
继续整体感受:
你觉得写日记的小朋友是个什么样的孩子?
4.引导思考:
小作者都观察到了什么?
读一读、画一画。
5.出示课后思考题,引导学生读中理解小蚂蚁把比它大得多的米渣儿般回家的过程,培养学生理解语言文字和感悟按事情发生发展经过进行写作的顺序。
提高学生语言表达力。
七.笔下生辉——学写观察日记:
(一)谈话引入:
1.你们一定喜欢动物吧?
谁能说说,你最喜欢什么动物?
2.既然喜欢,那你们一定对这些动物有比较多的了解,想不想把你了解到的介绍给同学们听?
(二)自由介绍喜欢的动物
1.引导思考:
我们可以从哪些方面介绍呢?
2.指名说:
你想介绍动物的什么?
板书:
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