人教部编版《月迹》优秀教案1Word文档下载推荐.docx
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(3)明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
2.导入:
月有阴晴圆缺,月有自己的印迹,我们一起来寻找月亮的印迹。
3.板书课题,鼓励质疑。
1.朗读诗词,想象意境。
(1)吟诵诗词,读出美感。
(2)想象月影绰绰的美好情境。
(3)拓展其他自己积累的关于月亮的诗词。
2.齐读课题。
3.依题质疑。
(1)月迹从哪里开始?
(2)月迹到过哪里?
(3)谁在寻找月迹?
(4)为什么要寻找月迹?
紧扣题目,开展关于“月亮”的诗词积累和吟诵的比赛,同时启发学生根据诗句的意思,想象意境,运用富有诗意的语言初悟主题。
而依题质疑,梳理问题,留作初读课文时,学生自主解决。
二、默读课文,检测字词(用时:
15分钟)
1.组织学生默读课文,解决问题。
(1)启发学生自主发现。
(2)引导学生动笔画一画。
(3)提出问题,同桌交流。
2.检测生字词掌握情况。
(1)课件出示组词测试题。
鸟( ) 娥( )
袅( ) 峨( )
妒( )
炉( )
(2)课件出示选音测试题。
lé
i lěi lè
i
①多读书,多积累( ),能提高语文素养。
②桂花还没有开,却有了累( )累的骨朵儿了。
③爷爷年轻时干活累( )得驼背了。
(3)指导学生“悄没声儿”中的“悄”读三声。
1.默读课文,自主解决上面环节提出的问题。
(第2自然段中在竹帘格儿中首先出现了月亮的印迹。
)
(镜子里、院子里、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上、小河里、眼睛里)
(“我们”这群孩子)
2.根据课件,完成生字词的检测练习。
(1)小组比赛,组词检测。
(2)挑战读准多音字的音,尤其注意第②句中的词语,是课文中的词语,一定读准确。
(3)用“悄”字的读音拓展组词。
(悄悄、悄然)
1.教师依据上一环节所提的问题顺势而导,完成几个问题的研读,同时注意指导学生运用不同的学习方法解决问题,如,讨论、动笔画一画、求助等,培养学生自主解决问题的能力。
2.在选择读音时,重点处理第②句,这一句是文中的句子,应读准字音。
三、自主研读,感悟“变化”(用时:
1.让学生自主研读提纲挈领:
本文以什么为线索?
2.课件出示:
月形(第2自然段)——月色(第3自然段)——月光(第20~22自然段)——月的美好(第23、24自然段)
3.组织小组研读每部分的内容,交流感悟。
(1)指导学生阅读活动,从形状、顺序、心情三方面去感悟“月形”的变化。
(2)指名读第3自然段,围绕“月色”点拨学生感悟用词及语言的优美。
(3)引导学生感悟语言的温度,品读描写“月光”的句子。
出示句子:
①妙极了……锨刃儿上找到了。
②河水细细的……灿烂地闪着银光。
(4)研读解决:
月的美好表现在哪里?
①出示沙滩夜景图,图上有几个孩子在仰望天空,欣赏月亮。
配乐,启发想象。
②指导学生有感情地朗读第24自然段。
出示:
“我们坐在沙滩上,掬着沙,瞧那光辉……”
1.浏览课文,交流汇报:
文章以“变化”为线索,写出了月亮的足迹在不同地方的不同情形。
2.根据课件了解文章记叙顺序。
3.小组研读月形、月色、月光、月的美好。
(1)感悟月形的变化。
①抓住形状词。
(白道儿→半圆→满盈→亏了→全没了踪迹)
②抓住顺序词。
(先、再、渐渐地、还在、慢慢儿、末了,这些词语都是表示顺序的。
③抓住心情词。
(高兴——生
怕——失望)探究每一种心情出现的原因。
(2)感悟月色的美。
①抓住颜色:
玉玉的、银银的。
②读句子,读出月色的优美。
(3)感受月光的优美。
①读描写月光的句子,交流自己的感受。
(发现月亮没走掉时的那种激动与兴奋。
②想象画面读一读。
(感受到月光那样的温柔,作者笔下描绘的画面如此唯美。
(4)感悟月的美好。
①观看画面,畅想情景,感受月的美好。
②朗读感悟。
③根据自己的想象把省略号省略的画面写出来。
(那皎洁的月光洒在沙滩上,仿佛铺了一地银子;
那柔美的月光洒在我们的身上,宛如给我们披上一件透明的薄纱裙;
那美好的月光洒在世界的每一个角落,仿佛要带给所有人无边的幸福与快乐……)
1.根据课件引导学生围绕月亮的变化体会月形、月色、月光、月的美好几方面的内容。
2.把握学生交流的要点,引导学生从不同角度解读文本,鼓励多元理解。
3.引导学生抓住关键词解读文本时,一定要做到联系上下文,将优美的词语放进具体的语言环境中,有的放矢地感悟作者语言的生动与形象。
4.引导学生将朗读时想象到的画面与图片上的美好月景相互联系,再结合自己的实际生活经验,去补白省略的内容,语言要优美,如运用比喻、排比、拟人等修辞方法。
四、指导书写,积累语言(用时:
7分钟)
1.解决课前所提的问题(4):
为什么要寻找月迹?
2.出示练笔要求,鼓励学生练笔:
在你的童年生活中,你仔细观察过月亮或者其他美好的事物吗?
请你试着把你眼中最美好的事物写一写。
3.有针对性地指导学生完成练笔,修改自己的习作。
1.小组讨论,说明理由。
(1)基于对月亮的喜爱。
(2)基于对童年的好奇。
(3)基于对美好事物的追求。
2.阅读练笔提示,依照上面讨论的主题,启发思维,自主描写一种美好的事物。
注意写出这种事物的变化。
3.当堂完成练笔的集体交流和展示,没完成的课后完成,并自己修改习作。
1.课前所提的四个问题中,第(4)个问题比较有深度,选择放在本环节中解决,要引导学生感悟文章的思想内容,即要热爱生活,向往和追求美好的事物。
从而升华本课主题,与本课伊始相互照应。
2.学生练笔时可以播放音乐,大屏幕展示大自然中美好的景色,如日出、日落、月圆、风吹、海浪……
五年级上册语文教案-23月迹人教(部编版)
23*月迹
文本分析:
这篇散文描写了作家贾平凹童年时代的一段美好往事。
中秋之夜,为了寻找月亮,一群孩子从堂屋追到院子,从院子追到河滩,充满童真童趣。
课文以“月迹”为题,既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事,也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹,寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。
这篇课文篇幅较长,学生在阅读和理解上有一定的困难,因此,教师应把采用多种形式引导学生充分阅读课文作为教学重点。
在学生读顺读熟的基础上,再引导学生抓住重点词句联系上下文体会文章表达的作家对生活、对美的理解和感悟,进而联系实际体会对美好的事物的发现都源于生活,源于有一颗追求真、善、美的心。
教学目标:
1.认识本课“悄、累、袅”等8个生字(包括2个多音字),理解相关词语的意思。
2.引导学生读通读懂课文,理清课文的写作顺序,了解孩子们在哪里寻到了月亮。
3.联系上下文理解文中的重点词语,体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱,理解“月亮属于我们每个人”的深刻含义。
4.培养学生对美好事物的向往和热爱,激发学生的想象力。
教学重点:
读懂课文内容,理解“月亮是属于我们每个人”的含义。
教学难点:
体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。
课时安排:
一、激趣导入,揭示课题
1.播放歌曲《童年》,引导学生感悟童年的美好,引出本文内容。
导语:
童年是一首动听的歌,唱出了我们内心的欢悦;
童年是一幅美丽的画,展示着我们人生的斑斓!
我们每个人都有属于自己的童年乐园,她记载了我们的喜怒哀乐,见证了我们的成长历程,闪烁着童心孕育的梦幻之光。
这节课上,就让我们睁大双眼,展开想象的翅膀,走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园,和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上,去感受他那颗纯洁的童心,去追寻月亮的足迹,欣赏月光下的美景吧!
2.板书课题,理解课题。
明确:
“月迹”是文章记叙的核心,作者就是通过追寻“月迹”来寄托种种思绪的。
紧紧抓住“月迹”理解课文,会更容易把握文章内容。
二、初读课文,检测预习
1.介绍作者。
贾平凹原名贾平娃,1952年生,陕西丹凤人。
毕业于西北大学中文系。
1974年开始发表作品,其作品曾多次获文学大奖,代表作有《秦腔》《高兴》《商州》《浮躁》《废都》等。
2.自读课文,注意读出停顿和人物语气,圈画出生字新词。
3.教师检测学生字词预习情况。
(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读。
教师纠正字音,学生识记生字。
没声儿
(2)理解重点词语。
[累累]接连成串的样子。
[面面相觑]你看我,我看你,不知道如何是好。
形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着,都不说话。
[袅袅]指烟雾缭绕升腾,也形容细长柔软的东西随风摆动。
[嫉妒]因人胜过自己而产生的忌恨心理。
4.寻找月迹:
在文中找出有关揭示“月迹”的位置的句子。
预设:
紧扣文章题目,寻找相关语句是了解文章主要内容的方法之一。
引导学生勾画,同桌讨论,依据这些语句,学生就能大概了解这篇文章讲了一件什么事。
三、研读课文,重点探究
1.组织学生分角色朗读课文,感知课文内容。
(1)思考问题:
文章写的是什么时间,什么地点,什么人的一件什么样的事情?
(2)小组讨论,交流展示。
时间——中秋的夜里;
地点——中堂里、院子里、院子外;
人物——奶奶、我和弟弟妹妹;
事情——盼月、寻月、议月。
2.细读课文,小组讨论,回答问题。
(1)作者在哪些地方找到了月亮的踪迹?
不同地方的月亮有什么不同的特点?
作者的心情有什么变化?
教师引导学生从五个段落概括回答。
穿衣镜上(第2自然段)→院子里(第3自然段)→小河里(第21自然段)→眼睛里(第23自然段)。
镜中月:
白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→紧张→失望
院中月:
玉玉的、银银的月色面面相觑→羡慕→嫉妒→高兴
水中月:
银光、多兴奋
眼中月:
小小的、多满足
(2)作者一会儿写这里,一会儿写那里,又是屋内又是屋外,还写到了小河边,文章是不是显得很乱呢?
为什么?
不乱。
本文记叙的是孩子们寻月的过程,地点的变换比较频繁,作者巧妙地用奶奶的话作引领,使地点的转移显得很自然,不仅不显得杂乱,反而充满情趣。
3.再读课文,小组合作探究。
(1)作者写月迹,为什么要写镜子、院子、小河,而不直接抬头看看天上的月亮呢?
作者在这里用的是什么手法?
这样写有什么好处?
化虚为实。
写月迹,就怕写得太空灵,作者很巧妙地避过了这一点。
镜中月、院中月、水中月、眼中月,凭借穿衣镜、院子、河水、眼睛这一个又一个实体,空灵的月亮、月光、月色、月影便一一呈现出了实实在在的痕迹,也写出了孩子们起伏变化的心情。
(2)第2自然段写月亮用了什么修辞手法?
有什么作用?
拟人。
符合儿童的心理,体现了儿童丰富的想象力。
(3)“只要你愿意,它就有了哩。
”如何理解这句话?
“生活中不是缺少美,而是缺少发现”,只要你愿意去发现,美无处不在,希望无处不在。
“它就有了哩”富含童真童趣。
(4)理解“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了”这句话。
通过寻月,孩子们清楚地认识到月亮、天空及未来的一切都是属于他们的。
这句话体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念,也说明有了属于自己的希望就会拥有属于自己的天空,因为希望是我们奋斗过程中的力量源泉。
这也正是作者通过神奇、大胆的想象而揭示出的深刻的哲理。
(5)在文中,奶奶是一个什么样的人?
在本文中,“奶奶”这个人物是推动情节发展的线索,“奶奶”的身影贯穿文章的始末。
教师可引导学生从分析人物语言的角度来感悟“奶奶”这个人物的形象特点。
奶奶是一个童心未泯,对生活充满爱的人。
她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真,引导孩子发现、感悟生活中美好的事物,培养孩子美好的心灵。
4.总结全文。
(1)结合全文内容说一说你对文章标题的理解。
文章的标题“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹;
也可以理解为月的变化轨迹,寻月的过程就是寻找美的过程,它有轨迹。
(2)回顾课文内容,体会作者表达的情感。
本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程,从中体会到奇妙、美好的情趣,表现了孩子们奇特敏锐的想象。
作者借此表达了要培养孩子发现美、追求美的高尚情趣。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:
月亮是美的,天空也是美的。
在我们生活的广阔空间里有着数不清的美好事物,只要用心寻找、发现,我们每个人都可以体会到生活中的美。
对美的追求,应该是永恒的,对于文中的孩子是如此,对于我们每个人也是如此。
在学习这篇美文的过程中,同学们也都积极表现自己美好的一面。
无论是在课前的预习、课堂上的朗读课文,还是在合作学习等方面,大家表现得都很不错,
2.引导学生交流收获。
(1)自由交流并积累学习方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计,巩固提高
1.小练笔:
用一段话描写出你观察到的夜景。
提示:
可以以一个景物(如月亮或星星)作为描写的主体,然后兼顾写其他景物。
2.完成本课对应训练。
◆朗读品味课文精美的语言
师:
课文写了“镜中月”“院中月”“水中月”“眼中月”,请你任选一个角度,在你最喜欢的段落、句子、词语上做好圈点勾画,写出自己的理解和感受,然后和同桌交流自己的体验,谈谈欣赏的原因。
老师先给同学们做个示范。
第3自然段中的“满满的”写月亮的满圆,“玉玉的、银银的”写月光的洁白,“粗粗的”写桂树的粗壮,“疏疏的”写枝叶的稀疏,“累累的”写花朵繁多。
叠词的运用充满童趣,请同学们注意积累。
生:
第2自然段中“原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了”运用拟人的修辞手法把月亮写活了。
这个想象也很奇特,把月亮的情态写得很有韵味。
我补充一点。
这一段中“只留下一个空镜,一个失望”一句还照应了前文。
照应了前面的什么呢?
照应了前面的“盼着月亮”。
对。
我品读的也是第2自然段。
我把“款款地悄没声儿地溜进来”改为“深情地款款地,悄没声儿地溜进来”。
这就把月亮比作一个美女,她偷偷地溜到“我”的院里,拟人修辞手法很传神。
这位同学的品析也很传神,有创意。
第2自然段中的“爬”字把月亮拟人化;
“失望”一词写出作者对月亮依恋的感情。
我发现本文的对话很有特点。
如奶奶的一句“月亮进来了”就把读者的视线引到了月亮上;
课文第4~7自然段不仅起到过渡的作用,而且表现出了孩子们好奇的心情;
第19自然段中奶奶的一句话结束了争执,也将孩子们引到更远处去寻月;
文中,奶奶的话起到了推动故事情节发展的作用。
(全班热烈鼓掌。
太妙了。
老师还没有发现这一点——奶奶的话起着推动情节发展的作用。
这位同学也是一位发现美的人。
第24自然段是本文的寓意所在。
这月亮象征了人们追求的美好事物,只要我们勇敢、执着地追求,美好的事物就在我们心中了,“那无边无际的天空”才属于我们。
(全班鼓掌。
同学们的发言精彩纷呈。
刚才这位同学实际上点明了文章的中心,的确如此——只要我们善于发现美,追求美,美就属于我们每个人。
上面同学们对课文优美的词句品味细腻独特,我们对课文内容有了更加深入的了解。
现在,我想问一个问题:
为什么文章要以“月迹”为标题?
因为月亮就是一个美好的目标,告诉我们要勇于追求这个目标。
作者想要记录月亮留给他们的美好的东西。
月亮是美好事物的象征。
是啊,月迹可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹;
也可以理解为月亮变化的轨迹,寻月的过程就是寻找美的过程。
作者通过记叙寻月的过程,描绘了美丽的月色,赞美了孩子们美丽纯洁的心灵,表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望,同时告诉我们一个道理:
美好的东西是属于每个人的,只要我们努力去寻找,就能找到我们所需要的美好事物。
赏析:
《月迹》是一篇精美的文章,其精美之处体现在文章的语言中。
在本教学片段中,教师在品味文章语言的环节上做得很好,既有抛砖引玉的启发,又有精彩点评的肯定,还有深入总结的提升。
在整个课堂中,学生品味细腻,思考独到,探究得当,回答问题积极主动,想必他们的收获也是颇多的。
本文一篇非常优美的散文,为了避免让学生读得支离破碎,不能体会其中的美妙,我就思考编者的意图,他们是想让学生提升文学修养,在读中领悟作者的美好情感,在读中明白只要我们有了美好的情感就会去发现美好的生活的道理。
于是教学中,我就带领学生读课文,由分自然段读,到小组合作读、默读,一边读一边找出描写月亮的句子,把我想到的能读的方法都用上了。
一节课下来,学生终于把课文读通了,可是情感的表达还是不够。
怎么办呢?
于是我从杂志上找到了一篇描写作者童年生活的文章,在授课前也读给同学们听了。
在我的带动下,学生带着美好的情感来读文章,分析文章,效果的确很好。
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