吉林省教师资格证考试练习册最新整理教学法文档格式.docx
- 文档编号:17251939
- 上传时间:2022-11-29
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:30.67KB
吉林省教师资格证考试练习册最新整理教学法文档格式.docx
《吉林省教师资格证考试练习册最新整理教学法文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《吉林省教师资格证考试练习册最新整理教学法文档格式.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
17实践学习法:
是学生亲自参加实践活动,通过实践获得知识,发展能力的学习方法。
18研究性学习:
是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
19教学技能:
是教师在教学过程中,运用与教学有关的知识与经验,促进学生学习,达成教学目标的能力和技巧。
20导入技能:
是指教师在讲解新知识教学活动开始时,有意识、有目的地激发学生的兴趣,引导学生进入新的学习情境的一种力量和技巧。
22板书技能:
是教师在教学过程中,根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的技能和技巧。
23评价方法:
是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。
26成长记录袋:
是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。
27合作评价:
是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。
28教学媒体:
是指在教学过程中,教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。
29网络教学:
是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。
30现代教学媒体:
是利用现代技术储存和传递教学信息的工具。
教育学名词解释
1学校教育:
是指由专门的教育机构所承担的,由专门的教职人员所实施的有目的,有计划,有组织的,以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
2义务教育:
是指依照国家法律规定,适龄儿童和青少年都必须接受的,国家,社会,家庭,必须予以保证的国家教育。
3教育学:
是研究教育现象,揭示教育规律的一门科学。
4环境:
指的是人生活于其中,围绕在人周围并影响人的发展的一切外部世界。
5遗传素质:
也称为遗传,是指人的先天的解剖生理特征,主要表现在人的机体构造,形态,感觉器官以及神经系统的特征等。
6主观能动性:
是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用,它是人的主观意识方面的特性,古又称为主观能动性。
7教育目的:
狭义的教育目的是指国家把受教育者培养成为什么样的人,是培养人的质量规格标准,是对受教育者的总的要求。
8教育方针:
是教育工作的宏观指导思想,是指一个国家或政党根据一定社会政治,经济和文化的要求,为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向。
9培养目标:
是教育目的在各级各类教育机构的具体化,也就是不同类型,不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。
10智育:
是教育者有目的,有计划,有组织的以系统的科学知识和技能武装学生,发展学生智力的教育。
11体育:
是教育者有目的,有计划,有组织的向学生传授身体运动以其保健方面的基本知识,增强他们体质,发展他们身体素质和运动能力的教育。
12美育:
即培养学生正确的审美观点,发展他们感受美,鉴赏美和创造美的能力的教育。
13劳动技术教育:
是指向学生传授基本的现代生产知识和技能,培养学生正确的劳动观点和良好劳动习惯的教育。
14素质教育:
是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以培养学生的实践能力和创造能力为重点,以尊重学生的主体性和能动性,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
15教师:
是履行教育教学职责的专职人员,承担着教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民主素质的使命。
16教师资格制度:
是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度,是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。
17教师聘任制:
是指聘任双方在平等自愿的前提下,由学校或教育行政部门根据教学岗位设置,聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。
18教师轮岗制:
又称教师交流制或教师轮换制,是指为了促进教师成长和教育均衡,县级及以上教育行政部门有计划地组织其所属行政区域的教师,在不同学校间进行定期或不定期交流任教的制度。
19教师专业发展:
是指教师个体各方面专业素质由不成熟到成熟的变化过程。
20师德:
教师的职业道德是指教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定道德观念和行为规范的总和,简称师德。
显性课程:
是人们精心设计的目标明确、内容全面、设计周密、结构复杂的课程,指的是学校有目的、有计划传授学科或者是学校课程表内列入的所有组织的活动。
23课程类型:
是指课程内容的组成方式,课程内容的范围以及课程的选择性等划分的课程种类及其具体表现形态。
24核心课程:
是以问题为核心,把几门学科结合起来,由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。
25.隐形课程:
又叫隐蔽课程或潜在课程,是指学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度,是课程表上看不到课程。
26校本课程:
是有学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的,在分析本校外部环境和内部环境的基础上,针对本校、本年级或本班特定的学生群体,编制、实施和评价的课程。
27.课程内容:
是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式。
28.课程计划:
是指关于一定学校课程的整体规划,是根据教育目的和学校培养目标制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。
29.课程标准:
是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件。
32.教学:
从狭义上讲,教学主要是学校教育,是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。
33.教学原则:
是根据教育、教学的目的,反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
34.教学组织形式:
是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员、时间、空间等方面组合起来进行活动的结构。
35.班级授课制:
也称课堂教学,是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班,以班为单位,按规定的教学内容、教学时间和课程表,分科进行教学的一种组织形式。
36.复式教学:
是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里,由一位教师分别用不同程度的教材,在同一节课里对不同年级的学生,采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。
41.德育内容:
是指德育活动所要传授的价值与规范,是完成德育任务所要从事的具体工作。
42.德育方法:
是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采用的有序的、相互关联的活动方式和手段的组合。
43.思维训练法:
是以道德知识的学习和道德思维能力的提高为主要目标的德育方法。
44.情境陶冶法:
是通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种暗示性德育方法。
45.行为训练法:
是通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖惩等方式进行德育,以巩固道德信念,磨练道德意志,培养良好行为习惯的德育方法。
46.修养指导法:
是在教育者的指导下,受教育者主动地为自己提出目标,自觉采取措施,实现思想转化和进行行为控制,从而使自己逐步形成良好品德的方法。
48.班主任:
是由学校指定的,全面负责一个班级教育与管理工作,对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位指导的教师。
49.集体舆论:
是在集体中占优势的,为大多数人所赞同的言论和意见。
50.班风:
一个班的集体舆论持久地发生作用而形成一种风气,这就是班风。
教学法简答题
1.教学方法制约着学生哪些方面的发展?
1)教学方法影响学生的精神面貌,制约学生个性心理的发展2)教学方法影响学生的学习方法,制约学生智力的发展
3)教学方法影响学生的学习负担,制约学生身体的发展
2.中小学教学方法的特点是什么?
发展性、情感性、主体性、多样性、技术性。
3选择教学方法的依据。
1教学的具体目的与任务2教材内容和学科性质特点3学生的实际情况4教学原则5教师的素养条件6教学目标7各种教学方法的职能、适用范围和使用条件
学校的实际情况8教学时间和效率的要求
4.选择教学方法应注意哪些问题?
1)注意反馈调控优化课堂结构2)注意灵活性和调控性3)注意科学性与艺术性4)注意教法与学法的统一
巧妙的运用教学艺术?
1.随机应变的教学机智1)处理学生提出的各种疑难问题2)处理偶发事件的机敏型3)处理教师自身失误的机敏性
2.充满风趣的教学幽默
3.生动形象的语言表达
影响中小学教学方法改革的主要因素
1.社会生活方式对教学方法发展的影响
2.教学理论发展对教学方法变革的影响
3.国家教育教学指导思想变迁对教学方法的影响
4.师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响
6.简要回答教学方法改革的基本趋势
(1)由以教为重心逐步转移为以学为重心
(2)教学方法由单一化发展到多样化
(3)各种教学方法从彼此独立发展到相互结合
9.布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张
(1)学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”:
新知识的获得过程、知识的转换过程、对知识的评价过程
(2)认为学生的认知经历着动作表征、映像表征、符号表达三个发展阶段
(3)让学生学习学科知识的基本结构
(4)教学促进学生智力的发展
(5)注意对儿童的早期教育
(6)注意激发学生的内部动机
(7)强调发现学习的方法
教学新体系原则:
1、高难度进行教学原则2.高速度进行教学原则3.理论知识起主导作用原则4.使学生理解学习过程的原则5.使全班学生包括差生都得到发展的原则
以学生为中心的教学观:
1.“以学生为中心”的培养目标。
2.“以学生为中心”的教学目标3.建立新型师生关系4.“以学生为中心”的教学过程观
遵循建构教学模式的原则:
1.创新的原则2.满足学生心理需要原则3.全程参与全员参与的原则4.突出学生主体原则5.开发的原则6.实践探究的原则
1)不把知识看成是绝对正确的真理2)强调学生的主动性
3)看重学生独特的个体经验和已有能力4)强调理解的丰富性、多样性、个体性
5)强调对知识的理解要放在具体情景中
29.选择和运用教学模式要考虑的要素:
1.目标2.教材3.学生4.教师5.时间和效益
33.尝试回授——反馈调节教学模式的教学程序
(1)诱导—启发诱导,创设问题情境
(2)尝试—探究知识的尝试
(3)归纳—归纳结论,纳入知识系统
(4)变式—变式练习的尝试
(5)回授—回授尝试效果,组织质疑和讲解
(6)调节—单元教学结果的回授调节
35.暗示教学模式的教学策略
(1)创设优雅的教学外部环境
(2)学前动员
(3)采用各种暗示手段
37.中小学教学的基本方法
(1)以语言传递信息为主的教学方法
(2)以直观感知为主的教学方法
(3)以实际训练为主的教学方法
以直观感知为主的教学方法:
1.演示法2.参观法
38.中小学学习的基本方法:
读书学习法、讨论学习法、调研学习法、实践学习法、循环学习法
39.讲授法具体可分为哪几种类型?
讲述法、讲解法、讲演法、讲读法。
合作学习的基本观念:
互动观、目标观、师生观、形式观、情景观
42.学习方法指导内容有哪些
1、创设学习条件的方法指导2心理调节的方法指导3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导
指导学生提高上课效率包括哪些
(1)课前准备专心听仔细看
善于想敢于问勤于解重点记
51.备课包括哪些内容?
1.做好三项工作:
钻研教材、了解学生、考虑教法2写出三种计划:
学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划(教案)
52.钻研课程标准包括哪些步骤?
1)通读整个课程标准,把握课程标准的学科体系2)了解相关学科的课程标准,了解个学科之间的横向关系3)精读课程标准的每一部分
55.运用提问技能应遵循哪些原则?
1、目标性原则2、启发性原则3、明确性原则4、适宜性原则5、多样性原则6、普遍性原则
.理答教学过程中,教师运用哪些方法进行提示
(1)可以通过提供或缩小学生的思考范围
2.引出部分答案3.提供与问题相关的旧知识4.指明思考问题的方向5.把一个较大的问题分解为几个较小的问题
6.难度较大的问题退回难度相对较小的问题
59.课堂结课的意义和作用
(1)能使学生的知识系统化、条理化
(2)具有强化主题,明确要旨的作用
(3)能使学生增强记忆巩固知识
(4)提高升华、开拓创新的作用
(5)具有承前启后的作用
(6)训练技能、学以致用的作用
63.中小学基本评价方法有哪些?
(1)纸笔测验2.课堂观察
3.学生成长记录袋4.合作评价
63.纸笔测验有哪些特点?
可操作性、可比较性、测验范围较广
64.纸笔测验命题的原则。
(1)体现多维目标
(2)恰当确定各学校领域的比例
(3)试题选择与试卷呈现方式丰富多彩
66.如何实施课堂观察?
1.明确观察对象和观察内容2.确定观察内容的基本维度3选择观察方法4准备观察工具5观察结果的处理
67.建立成长记录袋的基本步骤
1、确定评价目的和目标2、选择记录的工具3、收集资料,组成成长记录袋和形成性反馈
72.现代教学媒体的分类
1)光学媒体(幻灯机、投影仪)2)音响媒体(收音机、扩音机)3)声像媒体(电视机)4)综合媒体(语言实验室)
75.现代教学媒体选择方法:
问答选择法(列出媒体选择的问题)流程图选择法(对“是”或“否”而进入不同的选择分支)矩阵选择法(用二维形式排列)
多媒体教学课件的主要特点:
1.丰富的表现力2.交互性强3.共享性好
多媒体教学课件的基本类型:
1.操作复习型2.个别化指导型3模拟实验室型4.教学游戏型5.模拟探索型
网络教学的功能和作用
1.网络教学改变学习方式2.网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点
3.促进了教学内容和目标结构的变革4.可以节约和优化社会资源
教学法论述题
结合实际分析素质教育对中小学教学改革的新要求。
1突出“启发式”教学思想{坚持“启发式”教学指导思想,按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法,是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点}2强调教学生学会学习{教会学生学习是学生素质发展的内在策略,是提高学业成绩的根本途径之一,}3注重研究学法{实施素质教育,改革过去只研究教学逐步过渡到研究教法和学法,使教与学统一起来}4促使学生知情意和谐发展{教学方法改革要注意培养学生的积极情感和良好学习态度,注重激情引趣}5实现教学方法最优化{好的教学方法就是最合适的方法}
结合实际分析启发式教学的基本理念1教学目的观:
全面发展与主动发展的全面统一
2教学过程观:
启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程,是知情意和谐发展的过程,是解决知与不知矛盾统一的过程,是教会学生学习的过程,是传授知识与发展能力相统一的过程,是认识与实践相统一的过程。
3教学对象观:
学生具有发展的潜能,是潜在的主体;
在坚持学生具有共同性的基础上,承认学生存在着差异性。
4教师观:
教师是知识的传播者、转化者,是积极的学习者、研究者和创造者。
5知识观:
坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一,是现代启发式教学知识观的重要特征。
结合实际分析教学模式的发展趋势。
1由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展{随着科技的迅猛发展,知识增长速度的加快,终身教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂化程度的提高,能力的培养显得尤为重要}2由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展{传统的教学模式都是以教师讲授为主,强调教师的主导作用,而现代的教学模式都把学生放在主体的地位,注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性}3由单一教学模式向多样化教学模式发展{据统计,我国已有20多个教学模式,而我国在教改实践中提出的教学模式也达10多种。
}4由归纳型向演绎型教学模式发展{20世纪50年代以后产生的教学模式大都属于演绎教学模式,即从一种思想或理论假设出发,设计一种教学模式,用实践检验证明其有效后,确立这一教学模式}
结合实际分析教师如何巧妙的运用教学艺术?
答:
1随机应变的教学机智{处理学生提出各种疑难问题的机敏性,处理偶发事件的机敏性处理教师自身失误的机敏性}2充满风趣的教学幽默。
3生动形象的语言表达
结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题1体现意图、有目的性2书写规范,有示范性3语言准确,有科学性4层次分明,有条理性5重点突出,有鲜明性6合理布局,有计划性7形式多样,有趣味性
中小学教学评价方法改革的基本趋势:
1.以质性评价统整替代量化评价(质性的评价模式抓住学生发展中最有意义的内容加以评价,起到促进学生综合发展的目的)2.评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展(淡化甄别与选拔,关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点)3.评价体现以人为本的思想,尊重学生的个性特点与个别差异(人本思想是发展性学生评价的重要基础)4.强调评价问题的情景性和真实性(当学生评价与学生的现实生活紧密联系时,这样的评价更能促进学生的发展)5.强调评价主体的多元化(发展性学生评价的主体化,要求教师、学生、家长和社区等都要加入评估中来)6.强调评价方式的多样化(这个是新课程改革对学生评价的客观要求)
教学法简答
1、简述教育本质的含义p6
教育本质即教育的质的规定性,是有目的,有计划,有组织地培养人的社会实践活动
2.教书教育本质的特征
1教育是人类社会所特有的一种社会现象
2教育是人类社会所特有的传递经验的形式
3教育是有意识的以影响人的自身发展为目标的社会活动
3简述学习教育对教育工作者的作用
1.启发教育时间工作者的教育自觉,使他们不断地领悟教育的真谛
2.获得大量的教育理论只是,扩展教育工作的理论视野3养成正确的教育态度,培植坚定的教育信念4提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力5为成为研究型的教师打下基础
列举《学记》中概况总结的教学原则:
藏思相符;
2)师道尊严;
3)教学相长;
4)启发诱导;
5)学不躐等
2、政治对教育的制约?
1.政治制度制约着教育的性质、目的和内容。
2.政治制度制约着教育的领导权。
3.政治制度制约着受教育者的权利和机会。
3简述人口对教育的制约作用
人口的数量影响制约着教育的发展
人口质量影响制约教育的质量
人口就业结构影响教育结构
3、简述教育的文化功能
教育的文化传递、保存功能;
2)教育的文化活化功能;
3)教育的的文化选择功能;
4)教育的文化批判功能;
5)教育的文化交流、融合功能;
6)教育的文化更新创造功能
4、简述教育的人口功能
1教育可减少人口数量,是控制人口增长的重要手段2教育是提高人口素质的重要手段
3教育能够促进人口结构合理化
5、简述遗传在人的身心发展中的作用
1遗传素质是人身心发展的生理前提,它为人的发展提供了可能性
2遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段3遗传素质的差异性,在一定程度上影响这人的个别特点的发展
10、简述教育的本体功能
1教育对个体发展的促进功能
2教育的个体谋生功能
3教育的个体享用功能
11、简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义
1)人的全面发展首先是指人的“完整发展”2)人的全面发展也是指人的“和谐发展”3)人的全面发展还以为这人的“多方面发展”4)人的全面发展还指人的“自由发展”
12、简述我国教育目的的精神实质
1)坚持社会主义性质和方向是我国教育性质的根本特点
2)坚持德、智、体、美、劳等方面全面发展
3)注重提高全民族的素质
)为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才
13、简述素质教育的基本特征
全体发展;
全面发展;
主动发展;
和谐发展;
充分发展;
可持续发展
14、简述中小学教师师德规范的具体内容
1)依法执教2)爱岗敬业3)热爱学生4)严谨治学5)团结协作6)尊重家长7)廉洁从教8)为人师表
15、简述教师专业素质的基本内容
专业知识、专业能力和专业态度
16、简述学生的本质属性
学生是显示社会的成员之一;
学生是迅速发展的人;
学生是教育的对象
17、简述师生关系的类型
民主型挚爱型管理型专制型放任自流型
18、列举课程目标的类型及其代表人物
1)行为目标,代表人物是美国学者泰勒。
2)生长性目标:
代表人物是英国学者斯滕豪斯
3)表现性目标:
美国课程学者艾斯纳提
19、简述课程内容的选择原则
必须以课程目标为主要依据必须适应学生的特点注重内容的基础性贴近社会生活和学生生活
20、简述世界各发达国家课程改革的基本走向
1基础学科将得到进一步加强
2道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一
3,课程设置区域个性化、综合化
4课程管理的动态化、弹性化
21、简述教学的基本功能
授受基本知识形成基本技能发展基本能力促进个性健康发展
22、简析教学过程的基本结构
大致可以分为三大主结构和八个亚结构。
分为准备、展开、终结三个基本阶段。
其中准备阶段又可以划分为启动和定向两个小阶段;
展开阶段可分为感知、理解、巩固、运用四个小阶段;
终结阶段可分为检查和评价两个小阶段。
23、简述教学组织形式的改革趋势
班级规模小型化空间安排多样化
注重个别化教学教学组织形式的综合化
24、简述教学设计的基本内容
教学目标设计教学内容设计时间设计措施设计评价设计
25、简述说课中“说教学过程”的主要内容
教学思路与教学环节安排说明教与学的双边活动安排说明重点和难点的处理说明采用哪些教学手段
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 吉林省 教师 资格证 考试 练习 最新 整理 教学法