最新初中历史新课程标准测试题两套含答案Word格式.docx
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C、郦道元-《水经注》D、陶渊明-《归园田居》
4、台湾人民发布广告声明“”惟台湾土地非他人所能干预。
设(日本)以干戈从事,台民惟集万众御之。
愿人人战死而失台决不愿拱手而让台。
”这一文告发布的历史背景是()
A《南京条约》的签订B《瑷珲条约》的签订
C《马关条约》的签订D《辛丑条约》的签订
5、1866年闽浙总督左宗棠上疏清廷“自海上用兵以来泰西各国火轮兵船直达天津藩篱竟成虚设欲防海之害而收其利非整理水师不可欲整理水师非设局监造轮船不可。
”同治皇帝准奏后左宗棠创办了()
A江南制造总局B福州船政局C轮船招商局D京师大学堂
6、1928年开始的事件()
A北伐战争的胜利B井冈山革命道路的开创
C中国人民开始局部抗战D中国工农红军开始长征
7、中国抗日战争在世界反法西斯同盟建立前国际条件虽然不利但仍以极大的勇气和毅力坚持下来挡住了日本百万大军的进攻。
该情形的出现主要是由于()
A中国实行了全民族抗战B中国人民的持久抗战
C中国抗战的正义性D日本的战略失误
8、清末创办于上海的《申报》后来成为全国第一大报其原因不包括()
A、为方便大众阅读编写了通俗易懂的白话文增刊B及时报道国内外发生的重大时事刊发评论C刊登广告便利民众生活D大量编辑出版当时使用的教科书和字典
9、《人民日报》的“元旦社论”打上了鲜明的时代印记成为民众了解党和国家政策的风向标。
下列社论发表于新中国成立初期的是()
A在伟大爱国主义旗帜下巩固我们的伟大祖国B把无产阶级文化大革命进行到底C在十五精神指引下胜利前进D迎接新世纪的曙光
10、“它使1921年春天的危机迅速消失生产稳步恢复。
它满足了劳动者的经济要求受到广大农民工人的欢迎使苏维埃政权日益巩固。
”材料主要论述了新经济政策()
A实施的背景B实施的内容C实施的过程D实施的结果
11、在互联网搜索引擎上输入“马克思主义”、“共产主义者联盟”两个关键词,都能查到的文献是()
A.《权利法案》B.《独立宣言》C.《人权宣言》D.《共产党宣言》
12、人类历史上第一次燃遍全球的战火是()
A.第一次世界大战B.第二次世界大战C.巴以冲突D.科索沃战争
13、陕西农民侯永禄在日记中写道7月9日路一大队第五生产队在我家门口的树底下召开社员会讨论本队实行哪一种生产责任制。
经过表决全队到会的人都同意大包干只有公寿妈和我说是“应该包产到户”该日记反映的是()
A土地改革的完成B农业合作化运动的开展
C人民公社化运动的发动D家庭联产承包责任制的推行
14、毛泽东的下列题词旨在推动文学艺术繁荣发展的是()
A.星星之火可以燎原B.抗美援朝保家卫国
C.向雷锋同志学习D.百花齐放推陈出新
15、被誉为“汽车之父”的是()
A.史蒂芬孙B.卡尔·
本茨C.莱特兄弟D.富尔顿
三、简述题10分
1、义务教育阶段历史课程的总体设计思路是什么?
(5分)
2、教学建议共有七条内容,它们分别是什么?
四、材料分析(9分)
(一)材料一:
江南地域辽阔而人烟稀少;
稻米和鱼是主要食物,人们还可以从山中采集植物果实和贝类为食;
放火烧荒,耕种水田;
不需要商人贩卖货物,没有非常富裕的人。
──西汉《史记》
材料二:
江南……地广野丰,民勤本业,一岁或稔,则数郡忘饥。
……丝绵布帛之饶覆衣天下。
──南朝《宋书》
①分析比较以上两则材料,说明江南地区从西汉到南朝发生了怎样的变化?
(2分)
②为什么会发生这样的变化?
这种变化对我国经济产生了怎样深远的影响?
(4分)
③从江南变化原因中,你认为对当地经济发展有何启示?
(3分)
五、学以致用解决问题(9分)
辛亥革命大事记(1912年部分)
时间
主要内容
1月1日
中华民国成立。
孙中山在南京宣誓就任中华民国临时大总统发表《临时大总统就职宣言》和《告全国同胞书》竭尽表示将“尽扫帝制之流毒确定共和普利民生以达革命之宗旨”。
1月15日
孙中山致电南方议和代表伍廷芳宣告如清帝退位、袁世凯宣布共和则正式辞临时大总统职将政权让于袁世凯。
2月12日
清宣统帝溥仪下诏退位。
帝制终结。
2月13日
袁世凯致电南京临时政府宣言赞成共和。
3月3日
中华同盟会本部在南京召开会员大会制定新纲领宣布以“巩固中华民国实行民生主义”为宗旨推举孙中山为总理。
3月10日
袁世凯在北京宣誓就任临时大总统。
3月11日
孙中山颁布《中华民国临时约法》。
其中第一、二、四条规定“中华民国由中华人民组织之”、“中华民国之主权属于国民全体”、“中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权”。
4月1日
孙中山正式宣告辞去临时大总统职。
1、大事记中《中华民国临时约法》的规定集中体现了三民主义中的哪一主义?
(2分)
2、以上大事记可见南京临时政府时期中国资产阶级革命党人为实现这一主义进行了艰苦斗争。
其斗争形式有哪些?
(4分)
3、结合所学知识概括践行这一主义的重大历史意义。
(3分)
六、探究问题。
(12分)
二战后的德国历史连续书写了成功。
它吸取德国法西斯化的教训完成了文明进化发展为世界第四大经济体。
它抓住机遇实现了统一。
2008年以来的全球金融危机和欧元债务危机也没有对它造成损伤。
2011年它的经济增长率在欧洲最高并超过了美国。
“德国是欧洲的德国”1989年统一前夕德国曾经向欧洲这样承诺。
今天随着欧洲与德国实力的消长这个承诺还算数吗前不久93岁高龄的德国前总理施密特疾呼当前德国政治存在失去方向的风险绝对不能走上民族自私自利的路那条路越走越窄。
千万别忘了欧洲人对德国有着怎样的历史疑虑多么害怕它以自我为中心。
德国绝不能因为经济强大就理所当然地在欧洲索取领导地位。
――摘编自王剑南《当德国再次强大》载《世界知识》2012年第2期
119世纪后期德国因为经济强大就“理所当然”在欧洲索取领导地位。
为此它组建了哪一军事侵略集团?
(2分)最终给德国造成了什么恶果?
(2分)
2当今德国经济再次强大,它在欧洲再次索取领导地位的一幕能否重演?
(2分)请结合材料、问题和所学知识从多角度论证你的判断。
答案
一:
填空
1、社会主义核心、自身成长、全面发展2、改革创新爱国主义唯物史观
3、全面终身4、自主、合作、探究5、“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”6、线、点、点—线7、教学、评价教材编写课程资源开发与利用8、多样化现代化9、诊断性
形成性终结性10、历史学习唯物史观11、历史教学图册12历史教学
二、选择题
1、B2、C3、C4、A5、B6、B7、A8、D9、A
10、D11、D12、A13、D14、D15、B
三、简答
1、义务教育阶段历史课程的总体设计思路是:
面向全体学生,从培养学生的历史素养和人文素养出发,遵循历史教育规律,充分发挥历史教育功能,使学生掌握中外历史基础知识,初步学会学习历史的方法,提高历史学习能力,逐步形成对历史的正确认识,并提高正确认识现实的能力,达到课程目标的要求。
2、答:
(一)坚持正确的思想导向和价值判断
(二)充分激发学生的历史学习兴趣(三)注重对基本史实进行必要的讲述(四)引导学生学会学习,学会思考(五)注意历史知识多领域、多层次的联系(六)提倡教学方式、方法和手段的多样化(七)注重培养学生的创新意识和实践能力
四、材料分析
①由荒凉、落后变为富庶。
(1分)②江南地区雨量充沛,气候较热,土地肥沃,自然条件优越;
北方人口南迁,带来了劳动力和先进的生产技术;
江南地区战争相对较少,社会秩序安定;
劳动人民辛勤劳动。
(2分)③为经济重心的南移奠定了基础。
(2分)④保持安定的环境;
引进人才;
引进技术等等(2分,言之有理,酌情给分)
五、学以致用解决问题
1民权主义2分2发表通电或宣言进行谈判制定纲领立法等评分说明每点两分共4分。
分别打出两个方面的任意一点且意思相近即可使民主共和观念深入人心评分说明3分。
意思相近即可
六、探究问题
1三国同盟2分成为任人宰割的战败国评分说明2分。
意思相近即可2答案一不能2分因为德意志民族是个善于吸取历史教训的民族。
欧洲一体化进程符合德国的利益联合国维护世界和平与安全的作用在加强世界格局的多极化趋势制约了霸权主义世界经济的全球化趋势是各国联系密切机遇、挑战并存和平与发展是当今世界的时代主题等这些因素使德国在欧洲再次索取领导地位的一幕不能重演。
评分说明从其中3个角度作答即可每个角度2分共6分。
若从其他角度或论据论证言之有理也可酌情给分答案二能2分因为德国有在欧洲索取领导地位的历史世界大国经济实力的变化曾导致地区和世界秩序的调整如英国争夺殖民霸权美国夺取世界霸权、苏联同美国争夺世界霸权现今美国全球扩张屡屡得手可能激起德国争霸的欲望欧元区债务危机若伤害德国为了自身利益它可能在欧洲采取行动等。
这些因素使德国在欧洲再次索取领导地位的一幕可能重演。
若从其他角度或论据论证言之有理也可酌情给分
2011版历史新课程标准测试题
姓名分数
一、填空题(每空1分,共42分)
1、历史课程是中的一门基础课程,对学生的和有着重要的意义。
2、选择和利用历史课程资源的原则有:
原则、原则、原则、原则。
3、就培养学生人文素养而言,就是通过历史教育学生应获得的学习历史、认识历史不可或缺的要素。
主要包括意识、意识、意识、意识、史德意识、史鉴意识、民族与国际意识等。
4、合作是促进自主、探究的形式、途径。
就合作学习的内涵而言,一是合作学习的,二是合作学习的。
5、探究是自主、合作学习的目的。
探究学习具有三大特点:
一是,二是,三其。
6、义务教育阶段7—9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位,主要的特性有、、、。
7、历史课程标准的课程内容包括、、、、、六部分。
8、根据评价功能的不同,评价任务包括评价、评价和评价三种类型。
9、是历史考试的主要形式。
10、历史教材包括、、等。
11、中国近代史始自,止于,历经清王朝晚期和中华民国时期。
12、《标准》将历史教学目标分解为、、三个方面,简称为历史教学三维目标。
13、历史课程标准包括、、、四部分内容。
二、选择题(每题2分,共16分)
1、下列选项中:
①历史习作、②历史调查、③纸笔测验、④历史制作、⑤学生观察、⑥学生的自评与互评,其中属于评价的基本方法的是()。
A、①③④⑤⑥B、①②④⑤⑥C、①②③⑤⑥D、①②③④⑥
2、()是课程的灵魂。
A、课程内容B、课程理念C、课程目标D、课程结构
3、下列各原则中不初中历史教学评价原则的是()。
A、全面性原则B、广泛性原则C、综合性D、多样性原则
4、历史教育对提高学生的()素养有着重要的作用。
A、能力B、人文C、科学D、人格
5、历史()是学校历史教育最主要、最基本的教学资源。
A、教科书B、教学图册C、教师教学用书D、人物
6、下列不是自主学习包括的含义的是()。
A、主动性B、独立性C、自控性D、交往必
7、()是历史任务的提出和传播者,是完成历史任务的组织者和指挥者。
A、杰出人物B、历史人物C、科学人物D、英雄人物
8、历史基本方法主要是指导学习、研究和认识历史问题的方法。
下列选项中不是它所包括的方面的是()。
A、学习历史一般性方法与策略B、具有历史学科特性的学习方法
C、历史学习的基本方法D、历史教材的充分利用
三、简答题(26分)
1、初中历史教师在面对历史教材时,应注意哪几点?
2、历史课程标准实施建议提出的教学建议是什么?
(7分)
3、教师在创新教学方式过程中应注意哪几点?
(6分)
4、新课程标准与原课程在课程设计思路上相比变化较大。
其主要表现在哪几个方面?
5、我们在历史教学中应注意哪几个方面?
四、论述题(16分)
如何完整、准确地把握历史教学三维目标?
初中历史课程标准理论测试题参考答案()
一、填空题
1、人文社会科学、全面发展、终身发展
2、目标性、思想性、精选性、可行性
3、史观、史料、时空、方法
4、互动性、交往性
5、问题性、过程性、开放性
6、思想性、基础性、人文性、综合性
7、中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史
8、诊断性、形成性、终结性
9、纸笔测验
10、教科书、教学图册、教师教学用书
11、1840年中英鸦片战争爆发、1949年中华人民共和国建立
12、知识与能力、过程与方法、情感态度价值观
13、前言、课程目标、课程内容、实施建议
1、D2、B3、C4、B5、A6、D7、A8、D
三、简答题
第一,历史教材不等于历史
第二,在历史教学中实事求是地对待历史教材中的史实与观点
第三,历史教材只是历史教师从事历史教学和实现历史教学目标的工具
坚持正确的思想导向和价值判断
充分激发学生的历史学习兴趣
注重对基本史实进行必要的讲述
引导学生学会学习,学会思考
注重历史知识多领域、多层次的联系
提倡教学方式、方法和手段的多样化
注重培养学生的创新意识和实践能力
第一,历史教学方式的创新源于历史教师观念创新
第二,历史教学方式的创新有赖于历史教师内在素质创新
第三,正确处理继承、借鉴与创新的关系
第四,突破传统教学技术的限制,处理和挖掘多样化的教学素材
第五,突破传统教学的观念限制,力求教学方法的改革,实现学习自主化
第六,突破传统教学中信息通道单一的限制,倡导多向的互动交流,实现学习自觉化
第一,课程总体设计思路更加具体
第二,突出历史时序性,变更了教科书编写体例
第三,更关注学生的实际和初高中历史衔接
第四,明确了“内容标准”与“教学建议”的各自功能
第五,关注历史课程标准要求的开放性和弹性
第一,要让学生明白学习历史是很有价值的
第二,激发学生“学有所疑,学有所思”。
第三,增加教师自身魅力,激发学生学习历史的兴趣
第四,指导创造性学习,培育学生学习历史的兴趣
第五,引导自主发现,催化学生学习历史的兴趣
四、论述题
历史教学三维目标是一个有机的整体。
三维目标不是三块,而是一个整体。
在研究层面,我们可以把它拆开,但在具体历史教学实践层面它们是相互联系、相互依赖、不可分割的整体,必须三位一体。
因为具体历史教学实践层面是面对完整的人的,绝对不能把它人为的分开。
不是一节课分成三个环节,分别完成三个目标。
应该说,三维目标统一于教学活动。
第一,历史知识的传授是历史教学活动的基础,历史知识的学习是发展历史学科能力的条件。
知识和能力是不可分割的统一体,知识的获取及呈现伴随着相应的能力,能力也在知识、技能的掌握过程中形成和发展,并为进一步掌握知识、技能准备条件。
学生识记、理解、认识和掌握这些历史基础知识,就必须具备相应的学习能力。
第二,历史知识的传授与学习必须存在着一个客观过程,教师传授历史知识与学生学习历史知识必然包含一定的教学方法和学习方法。
可以说,教师引导学生学习历史知识的过程,就是引导学生感知历史,并从中发现和提出问题,到最终解决问题的过程。
同时,只有学习者以积极的情感态度和价值观为动力,以知识和技能目标为适用对象,才能体现它本身存在的价值。
教法与学法既涉及整个学习活动,也可以是学习活动的某一个环节,并具有层次性。
第三,历史教学内容中包含了丰富的情感态度、价值观的教育因素。
情感,从心理学角度来说,是与人的社会性需要相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验,包括道德感、美感、理智感。
正确、积极的情感体验来自于正确的价值观,价值观对人的思想、态度、行为倾向等具有统领作用和整合作用。
历史情感态度与价值观教育是在教师传授历史知识和学生学习历史知识过程中实现的,并伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用,才能得到提升。
没有历史知识的传授与学习,也就无所谓历史情感态度与价值观教育。
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