缔造积极的班级文化 培育健康的价值观Word文档下载推荐.docx

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那么我们如何解读未成年人思想道德建设，并落实到实处呢？

我就本人多年的班主任工作，对学生思想道德建设经验作一下总结交流。

　　高中学生正处在思想行为多样、道德品质健全的阶段，学生长时间待在学校、班级。

　　一、建立积极班级文化，树立健康价值观。

　　所谓文化是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。

“实质上文化归根到底是一种终极关怀，包括人格、精神、道德准则等等。

学生作为教育的对象首先是作为一个人独立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，文化的人。

他的心理状态、思想道德品质等都受到集体文化氛围的影响和制约。

反过来，班级里每一个成员的心理状态、思想道德品质也影响到班级的凝聚力和向心力。

　　去年，本人担任高一（3）班班主任。

开学初，就确立积极的班级文化：

　　我们的口号是：

追求一种理念，追求一种过程，保持永恒而纯洁的友谊。

　　在本班内，各位老师传授知识是基础，寓教于乐是特色，传递一个积极向上的人生态度才是最终的目的。

　　同学们青春、激情、活泼、壑智，他们个性鲜明、互帮互助、亦师亦友，把高中的艰苦和高中情趣结合在一起。

把班级变成舞台，传播知识、传播欢乐、传播友谊，引领着一群青春激情、团结向上、增强友谊的同学们为着一个共同的理想而奋斗。

　　本班除了在学习知识、技能等东西外，我们还执著的追求着一种比知识更重要的东西，就是“激流勇进、积极向前”的人生态度。

　　通过一段时间的实施，学生有了强有力的精神支柱，使精神面貌焕然一新。

班级文化建设有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生养成良好的道德品质，塑造出积极向上的班级精神和人生态度，能培养学生的创新精神和能力，对学生的成长发挥着重要的影响。

对其思想道德品质的形成创造优良的环境，最终将培育出科学、健康价值观。

　　二、运用心理规律建设班级文化，有效培育健康的价值观。

　　班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。

（一）、培养学生对班级的认同感和归属感，让他们形成优秀思想道德品质。

　　根据马斯洛动机理论可以知道：

一个人的行为都是由一定动机引起的。

动机是推动个体活动的动力,是行为的一种内在因素。

他随着个体的发育成长会逐步出现从低到高五个层次的需要,其中最基础的是生理和安全的需要。

在满足这种基本生理需要之后,更深层次就是一种归属与爱的需要。

　　培养同学对班级的认同感和归属感，班主任要经常把班级取得的成绩、领导对班级的良好评价、家长的充分肯定以及科任老师的良好印象及时与大家交流，培养大家对班级的认同度，让他们产生自豪感，让同学们感到在我这个班里学习，是非常荣幸和骄傲的，形成强有力的归属感，并为之奋斗。

同时对班级不良行为和思想给与指出，在反复不断的心理刺激，潜移默化改变其思想道德品质。

（二）、利用从众心理，让同学们在不知不觉中形成健康的价值观。

　　从众是指个体不知不觉受到团体的压力，而在知觉、判断、信仰及行为上表现出与团体中多数人相一致的心理行为。

一般来说，各方面处在中间状态的同学居多，这些处于中间状态的人在日常学习中是积极还是消极，取决于班主任如何引导。

我在进行班级文化建设时，巧用从众心理，充分发挥班刊与宣传栏的作用，大力宣传优秀的、向上的文化和精神，促成大家在行动、信仰、价值取向上的一致性。

在班报《青春视角》中，让同学们用自己的眼光去审视周围世界，通过学生的语言去鞭挞、批评发生在班级内部的不文明言行，倡导良好的行为规范，对于有损班级荣誉与文化建设的人和事及时曝光。

同学们通过看、评、比、想中，把榜样的业绩与自己的行为相联系，使平凡中的伟大，点滴中的真情化作强大的精神动力和自觉行动。

我还充分利用教室里的宣传栏、黑板报等传播媒体，让好人好事上墙、上报，久而久之，少部分不和谐的价值观念就逐渐被主流价值观念所取代。

举个例子：

我们班有一位同学带手机，并且有时上课还打电话。

班上部分同学觉得很酷、很萧洒。

我便在班报《青春视角》来一场大讨论。

让同学们各抒已见，培养健康的消费观。

让不良行为和思想在班上就逐渐失去了市场，从而实现了班级文化建设和健康价值观良性循环。

　　（三）、重视心理强化，让健康的价值观之花常开。

　　强化理论认为，如果个人某项行为得到上级的肯定或奖酬，他就会更努力工作，如果这种行为没有得到相应的嘉奖，他就可能会放弃努力。

在班级文化和思想道德建设中，对于直接、间接做出贡献的学生，对有利于形成健康的价值观的人和事，都给予肯定和奖励。

若不这样，就等于宣布健康的价值观没有价值，其积极性就会消失。

因此，作为班主任，及时表扬或激励与班级文化、健康的价值观相一致的思想和行为，有意识引导与班级文化、健康的价值观相背离的行为。

例如：

今年清明节，惠安县共青团委组织记念革命先烈活动。

这件事本来做得很好，我班也得到很多好评，但回来后，有同学反映，个别同学在街上吃了雪糕、吃矿泉水，并乱丢垃圾。

我对本次活动给予高度赞扬，但对乱丢垃圾的同学给予了严肃的批评，并责令他们重返故地，把垃圾全部捡干净，我这个班主任也以身作则。

这件事给全班同学震动很大，取得良好的教育效果。

　　三、实施形式多样的班级文化活动，让健康的价值观充分展示并使之延伸……

　　班级文化活动是德育的重要载体和课堂教育的必要补充。

绚丽多彩的班级文化活动，能更好地实现引导人、陶冶人的，将对学生的价值观产生终身的影响。

班级文化建设中应通过各种有效的形式来表现班级文化内容,主要可以通过以下方式来体现：

1．集体主义精神。

2．健康的主流思想。

3．班级学生不怕困难的意志。

4．精神面貌上的和谐气氛。

5．秩序观念。

6．良好的文化环境。

在所有的的活动中：

（一）、学生的全员参与是班级文化活动和形成健康的价值观的关键。

　　我根据学生普遍认同和接受的文化心理要求，与语文老师联合开展了“班级是我家，文明靠大家”的征文比赛、演讲赛、手抄报比赛、教室美化设计大赛等活动。

让学生积极参与校报、校广播、体育比赛、元旦晚会等组织参与工作，鼓励学生参加记者、编辑、播音员的竞争，这样做，既让他们学到了采、编、播的能力，又让他们充分展示了自己青春的魅力，让他们有成就感。

其中黑板报和墙报是班级文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。

而黑板报和墙报给学生提供了一个施展才能的舞台。

所以，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，班主任应采用学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而来表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的美感，培养具有创造性的个性，让有限的教室空间变为无限的教育资源，让健康的价值观发扬光大。

（二）、让爱心融入班级文化的核心、融入健康的价值观。

　　学生在学校、班级里开始积累做人的道理，同时也是在积累心理上的健康和成熟。

这种健康班级情感文化应该是团结友爱，积极向上；

班级中的成员人人热爱集体，又被集体所爱；

人人赞美别人，也被别人赞美。

教师要善于不断地抓住时机，发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，培育浓厚班级的情感文化。

在组织开展丰富多彩的主题班会活动、心理交流活动、社会实践活动中，让爱与被爱在学生的心里扎根发芽。

形成了一种积极向上、健康高雅的班级文化氛围，“我为人人，人人为我”精神境界。

让爱心融入健康的价值观。

　　总之，在班级文化、思想道德建设中，不管运用哪种心理规律，关键都在于班主任在班级文化、思想道德建设中的作用。

看你倡导什么，是否以身作则，这是班级文化、思想道德建设中的航标，班主任必须是班级文化、思想道德建设身体力行的实践者。

这样，才会形成一个共同的、健康的价值观。

我们广大教育工作者要牢固树立三个基本观念：

育人为本、德育为首、注重实效。

切忌搞运动，留于形式，作表面文章。

　　［参考资料］：

1、《教育学》，人民教育出版社。

　　2、《心理学》，高等教育出版社。

　　3、《班主任手册》，北京师范大学出版社。