新人教版三年级下册数学第三单元表格式教案Word文档下载推荐.docx
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3、使学生理解平均数的含义,初步学会简单的求平均数的方法,理解平均数在统计学上的含义。
教学重难点
教学重点:
会看两种统计图
教学难点:
使学生初步学会根据统计图表进行简单的数据分析,通过分析寻找信息,并根据这些信息作出进一步的判断和决策。
课时安排
课时教案
课题
认识横向条形统计图
课型
新授
执教人
备课时间
上课时间
教学
内容
第38页例1
教材
分析
教
学
目
标
1、认识横向条形统计图,并能根据收集到的数据绘制统计图。
2、使学生初步经历简单的数据分析过程,通过分析寻找信息,并根据这些信息作出进一步的判断和决策。
重难点
认识横向条形统计图。
能根据收集到的数据绘制统计图
教具
学具
准备
教学挂图、横向条形统计图
教师活动
学生活动
二次备课
一、创设情境
出示挂图
如果超市的王经理,现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况,还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。
你有什么好办法?
(统计)
二、引导学生自主探索、合作交流。
1、出示空白的纵向条形统计图,引导学生观察。
2、它的横轴表示什么?
纵轴表示什么?
3、根据统计表,你能完成下面这份统计图吗?
4、学生讨论并说明如何完成统计图。
5、提问:
如果用横轴代表销售量,用纵轴代表不同的品牌,该怎样设计这样的统计图?
6、出示规范的横向条形统计图
7、你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么?
三、引导学生进行小结
在前几个学期,我们已经学会了收集数据和整理数据的方法,会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。
我们的生活离不开统计……让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预测、决策作用。
四、巩固练习
课本40页第一、第四题
五、全课小结。
今天我们一起学习了什么?
你有什么收获?
引导学生观察并理解图意
说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同?
说一说
尝试完成
讨论并说明
小组合作学习
小组汇报
让学生完成。
讨论:
如果下周要进货,哪种品牌的矿泉水应该多进些?
哪种品牌的矿泉水应该多进些?
你能说说理由吗?
小结
完成练习
板书设计:
教学反思:
课时教案
一种特殊的条形统计图
第39页内容及练习十的部分习题
1、使学生能理解起始格与其他格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图,并能根据统计表中的数据完成统计图。
2、初步学会简单的数据分析,进一步感受统计对于决策的作用,体会数学与生活的紧密联系,感受统计的价值。
3、培养学生提出问题、解决问题的能力,充分引导学生在自主探索、合作交流的过程中获得成功的体验
能根据统计表中的数据完成统计图。
感受统计对于决策的作用、感受统计的价值。
一些空白统计图、小黑板。
1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康,经常要了解我们同学的体重,身高等,(出示班级座位图)
如果老师想要了解三(5)班第一组6位同学的身高的情况,你有什么办法能让老师一眼就看明白?
2、提问:
你打算怎样完成这份统计图?
二、新授
1、出示几个空白的条形统计图。
2、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高,每格表示多少个单位比较合适?
3、出示教材上的统计图。
你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗?
用折线表示的起始格代表多少个单位?
其他格代表多少个单位?
这样画有什么好处?
4、在统计图的纵轴上,起始格和其他格表示的单位量是不同的(第一个图中起始格表示137厘米,其他每格表示1厘米。
)
5、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。
6、学生讨论:
什么情形下应该使用这样的统计图?
这种统计图的优点是什么?
7、观察体重统计图,看看这个图中的起始格表示多少个单位?
其他每格表示多少个单位?
8、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同?
9、这种统计图一般在以下情形中加以使用:
各样本的统计数据的绝对值都比较大(如本例中学生的身高都在138厘米以上,体重都在32千克以上),但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小(如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克)。
三、巩固练习:
40页2、41页3、5
四、全课小结。
思考后回答
学生根据统计表尝试完成条形统计图。
互相说一说
学生观察,讨论。
汇报
小组合作学习,学生汇报。
补充
讨论
观察后说一说
独立完成书上的统计图小组进行学习小结。
平均数
第43页例1,第44页例2
1、使学生理解平均数的含义,初步学会简单的求平均数的方法。
2、理解平均数在统计上的意义。
3、体会数学与生活的密切联系,培养学生的实践能力。
学会简单的求平均数的方法
理解平均数在统计上的意义。
以小组为单位组织进行1分钟跳绳比赛,并做好记录。
一、创设学校“捡回一个希望”角学生参加收集矿泉水瓶情境,谈话导入。
1、他们在干什么?
其中有一个红领巾小队收集的情况是这样的(给出数据、、7个
、、5个
、、4个
二、探索新知
1、刚才有同学发现了这四位同学平均每人收集了6个矿泉水瓶,谁能说说平均是什么意思?
2、这四位同学收集的个数如果都一样多的话,每个人收集了6个,这个数,你能给他取个名字吗?
3、他是怎么得到平均每人收集6个的呢?
4、他们用到了估算的方法,我们一起来估算一下,(教师把一根水平线移到7块的高度),平均数会是这么多吗?
(继续往下移动水平线到4块的位置)会是这么多吗?
(继续把水平线慢慢往上移)为什么呢?
5、通过这样的方法,使得不一样多的数量,在总数不变的情况下同样多,就得到了他们的平均数。
你们能给这种方法取个名字吗?
(板书)还有其他方法吗?
6、那平均数是不是就是以前学过的每份数呢?
为什么?
(7+5+4+8)表示什么?
(板书)
4又表示什么呢?
那你们知道平均数可以怎么求吗?
7、刚才同学们通过自己讨论,尝试,发现了平均数,学会了求平均数。
知道这个红领巾小队平均每人收集6个。
如果我们全班40名同学都去参加,一次可以收集多少个呢?
你是怎么想的?
、、、、、、这就是平均数的一个用处。
我们还可以推想出全年级的收集的个数。
三.巩固
课后做一做
四.总结
自由说
拿出学习材料,四人小组讨论一下。
最后,推选一位同学介绍你们小组的学习成果。
反馈
体验平均数。
(以多补少)
两种平均数据的对比
1、使学生进一步理解平均数的意义,掌握求平均数的方法。
2、培养学生分析和解决实际问题的能力。
。
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- 新人 三年级 下册 数学 第三 单元 表格 教案
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