平行线的性质教案.docx

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5.3.1平行线的性质

【教学目标】

1、使学生理解平行线的性质和判定的区别。

2、经历探索直线平行的性质的过程；掌握平行线的三条性质，并能用它们进行简单的理解和计算。

3、经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，培养推理能力和有条理的表达能力。

【教学重点】

探索并掌握平行线的性质，能用平行线性质进行简单的推理和计算。

【教学难点】

能区分平行线的性质和判定，平行线的性质与判定的混合运用。

【教学方法】

有目的、有计划地设计问题，引导学生进行观察、实验、推理等活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

在平行线性质2,3的探究中关注它们的证明，把证明作为探究活动的自然延续和必然发展，引导学生根据观察、实验的结果，运用归纳、类比的方法先得出猜想，然后再进行证明。

【教学过程】

一、复习回顾

根据右图，填空：

①如果∠1＝∠C，

　那么＿＿∥＿＿（　　　　　　）

②如果∠1＝∠B

那么＿＿∥＿＿（　　　　　）

③如果∠2＋∠B＝180°，

　那么＿＿∥＿＿（　　）

想一想：

平行线的三种判定方法分别是先知道什么……、后知道什么？

二、动手操作，归纳性质

思考：

利用同位角相等，或者内错角相等，或者同旁内角互补可以判定两条直线平行.反过来如果两条直线平行，同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？

探究：

画两条平行线a//b，

然后画一条截线c与a、b相交，标出如图的角.

任选一组同位角、内错角或同旁内角，

度量这些角，把结果填入下表：

角

∠1

∠2

∠3

∠4

度数

角

∠5

∠6

∠7

∠8

度数

观察与猜想：

两条平行线被第三条直线截得的各对同位角的度数之间有什么关系？

说出你的猜想：

两条平行线被第三条直线所截，同位角＿＿＿.

再任意画一条截线d，同样度量并计算各个角的度数，你的猜想还成立吗？

进而得到平行线的性质：

性质1两条平行线被第三条直线所截，同位角相等.

三、应用转化，推出性质

思考：

你能根据性质1，推出性质2、3吗？

如右图，已知：

a//b，那么

（1）Ð3与Ð2有什么关系？

为什么？

（2）Ð2与Ð4有什么关系？

为什么？

如图

∵a∥b（已知）

∴∠3=∠2（）

又∵∠3=∠1（）

∴∠2=∠1（）

进而得到平行线性质：

性质2两条平行线被第三条直线所截，内错角相等.

思考：

两条平行线被第三条直线截得的同旁内角会具有怎样的数量关系？

学生思考后回答，进而归纳平行线性质：

性质3两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补.

综合以上探究，总结平行线性质：

性质１：

两直线平行，同位角相等．

如果a∥b,那么∠1＝∠2

性质２：

两直线平行，内错角相等．

如果a∥b,那么∠2＝∠3

性质３：

两直线平行，同旁内角互补．

如果a∥b,那么∠2＋∠4＝180°

四、巩固新知，深化理解

例1如图所示是一块梯形铁片的残余部分，量得∠A=100º，∠B=115°，梯形另外两个角各是多少度？

试试看：

1.如图１，AB∥CD,∠1=45°且∠D=∠C,求出∠Ｄ，∠Ｃ，∠Ｂ的度数．

2.在下图所示的３个图中，a∥b，分别计算∠１的度数．

五、巩固练习

1．如图，直线a∥b，∠1=54º，

那么∠2、∠3、∠4各是多少度？

2．如图，D是AB上一点，E是AC上一点，∠ADE=60°,∠B=60°,∠AED=40°。

（1）DE和BC平行吗？

为什么？

（2）∠C是多少度？

为什么？

六、小结与回顾

（1）请你谈谈本节课的收获和感受。

（2）说说平行线的“判定”与“性质”有什么不同?

七、作业

P23：

习题5.3第2、3、4题