岳麓版高中历史必修三第1课孔子和老子教学设计Word格式.docx
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3、孔子的思想在当时(春秋后期)受到诸侯国的重视吗?
为什么?
4、简述老子的哲学和政治思想。
5、请你写出孔子和老子的名言和哲理。
(至少写出5条)
6、找一找一中校园里能体现孔子和老子思想精髓的人文景观。
课堂教学案
导入新课:
课前利用幻灯片展示“曲阜孔庙中的龙柱”,然后设问“龙柱一般在什么地方会有?
”
“图中的龙柱是在什么地方呢?
”绝大部分学生会肯定的回答在皇宫。
老师接着介绍图中的龙柱并不是在皇宫,而是在曲阜的孔庙中,据说这十根柱子是由二十个工匠用二十年的时间雕成的,它的工艺水平远远高于皇宫中的龙柱。
就连乾隆帝和慈禧太后都为之嫉妒。
学生们疑惑的表情,已经表明兴奋点被激活起来。
老师顺势引导“这些足以说明封建统治者对孔子的推崇和重视,那么孔子为什么能享有如此高的地位呢?
本节课让我们走近孔子和同时代的伟大思想家老子,解读他们的思想,领悟他们的智慧。
”通过这种方式顺理成章地过渡到新课的讲述中,抓住学生的眼球,把学生的注意力和思维活动一下子集中起来,让学生的思维跟着教师走,既引起了学生的兴趣,又不着痕迹地实现了课堂导入,从而为下一步的教学实施打下基础。
一、走近孔子:
问题思考:
据教材和你所了解的知识简述孔子的生平和经历。
二、解读孔子的思想主张:
问题探究1:
阅读材料:
樊迟问仁。
子曰:
“爱人”。
曾子曰:
“夫子之道,忠恕而已矣。
”
“己欲立而立人,己欲达而达人。
”子曰:
“己所不欲,勿施于人。
”
“为政以德,譬如北辰,居其所而众星共之。
——以上材料均出自《论语》
你认为孔子的“仁”的含义是什么?
通过什么途径来实现?
在治国方面如何运用?
说说“仁”的现实意义。
问题探究3:
孔子的思想可谓博大精深,但为什么在春秋战国时期不被各国统治者所采纳?
三、感悟孔子思想:
问题探究4:
2011年1月11日,在位于天安门广场东侧的国家博物馆北广场,矗立起一座孔子雕像。
就此事,某校甲、乙两个学生学习小组展开讨论,形成了两种不同意见。
请先思考支持的论据有哪些?
整整100天后,2011年4月20日,天安门广场孔子像被移走。
在1月14日新华网博客有人说:
孔子的学说也不过只是一家之言,代表不了中华文明。
什么“君君,臣臣,父父,子子”;
什么“温良恭俭让;
什么“克己复礼”,他的“礼”的核心就是封建统治者的“礼。
我们不可以随意否定一个历史人物,也不可随意拔高一个历史人物。
据此指出反对为孔子塑像的理由。
(小组讨论)
问题探究5:
相比较而言,这两位思想家你更喜欢谁的思想?
说说你的理由。
史料搜集篇:
史料是重现历史的重要依据,没有史料的历史课堂是空洞的。
有效地历史素材,能使枯燥的历史知识变得有血有肉,变得鲜活起来。
因此对于素材性课程资源的搜集、筛选和有效运用,有利于调动学习的积极性,有助于培养学生的情感态度和价值观,有利于学生对历史问题的理解,更有利于培养学生的历史思维能力。
在教学中适当补充能激起学生学习热情的史料,就能更好的为教学服务。
学习《孔子和老子》一课时,因为这两位思想家距离现在久远,学生感觉上很生疏,不太乐于接受,因此在教学中引用了大量的与孔子和老子有关的成语和名言,通过耳熟能详的名言帮助学生走近历史,如:
“有朋自远方来,不亦悦乎;
君子坦荡荡,小人长戚戚;
己所不欲,勿施与人;
三人行,必有吾师矣;
三军可夺帅也,大丈夫不可以夺志;
以柔克刚、以德报怨、大智若愚、深藏若虚、知人者智、自知者明、天网恢恢、疏而不失、欲取先予、欲擒故纵、大器晚成、功成身退、千里之行,始于足下”等等。
通过这些材料使学生更加亲近历史,从而拉进历史与现实的距离。
孔子虽然家喻户晓,但对孔子一生到底做了写什么,很多同学还真不清楚,对此,在教学中,引用了孔子对自己一生的概括的一段材料“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲不逾矩。
”并加上设问:
“结合你对古文的理解,谁能解释一下?
你对孔子的一生有何认识?
你的人生规划又是什么?
”老师结合学生的回答进一步说明:
“孔子在不同的时期有自己不同的规划和认识,孔子的一生是在不断追求和完善自己,那么对于我们在坐的每一位同学来说,不同的时期是不是也应该有自己的目标,并向目标奋斗,绝不能虚度时光。
”以此对学生进行人生观和价值观的教育。
老子的思想深邃而学生知道的又较少,所以理解起来有难度,对此,给学生展示了三组漫画,通过活泼的漫画引导学生理解老子的“道是万物本原”、“辩证法”、和“无为而治”等的思想内涵。
这样既活跃了课堂气氛,又达到了深入浅出的目的。
5效果分析、6课后反思:
中国古代的思想是高中历史教学中的难点问题,理论性较强,所以在授课过程中特别注重了老师的引导,通过引入材料设计小问题,分解教材重难点问题,做到由简到难,化难为简。
通过引用大量的图片、材料,使枯燥的知识变得更具有立体感,激发学生的兴奋点,调动学生学习的积极性。
本节课大量补充了《论语》中的材料,通过历史材料拓宽学生的知识面,通过解读材料帮助学生理解孔子的思想,特别是仁和礼的深刻含义,以及仁礼之间的相互关系,从而培养学生历史思维力,以及“论从史出,史论结合”的历史学习方法。
课堂整体设计思路符合学生的认知规律,思路清晰、流畅,环环相扣,重难点问题突出。
在教师的引导下从易到难,深入浅出,既顾及了基础,又解决了重难点问题。
7评测练习
1.“所谓不知《春秋》,不能涉世;
不精《老》《庄》,不能忘世。
”从中可以看出儒家思想
A.注重以人为本B.重视研究社会现实
C.探究人与自然D.重视人的前生未来
2.《孔子家语•观思》中记载:
“汝以民为饿也,何不白于君,发仓廪以赈之?
而私以尔食馈之,是汝明君之无惠,而见己之德美矣。
”对这段材料理解正确的是( )
①孔子不主张对饥民实施救助 ②孔子将民生问题政治化
③体现了孔子的等级观念 ④能够体现孔子“仁”的思想
A.②③④B.①②③C.③④D.①④
3.《论语•八佾》:
“孔子谓季氏,‘八佾(yì
是奏乐舞蹈的行列)舞于庭,是可忍,孰不可忍。
”材料表明孔子强调
A.仁爱思想B.忠恕之道C.等级秩序D.以德治民
4.当代某学者谈及自己为人处世的宗旨时说:
对己学道家,意思是清静寡欲;
做事学法家,意思是按原则办事;
待人学儒家,即( )
A.爱无差等B.己所不欲,勿施于人
C.君君、臣臣、父父、子子D.存天理,灭人欲
二、阅读下列有关孔子的材料:
材料一齐景公问政于孔子。
孔子对曰:
“君君、臣臣、父父、子子”。
公曰:
“善哉!
……”季康子问政于孔子曰:
“如杀无道以就有道,何如?
”孔子对曰:
“子为政,焉用杀?
子欲善而民善矣。
君子之德风,小人之德草,草上之风必偃。
——摘自《论语·
为政》
材料二吾将以教主尊孔子。
……而教主不足以尽孔子。
教主感化力所及,限于其信徒……举中国人,虽未尝读孔子之书者,而皆在孔子范围中也……吾将以教育家尊孔子。
……而教育家不足以尽孔子。
教育家之主义及方法,只能适用于一时代、一社会,而孔子之教育,则措四海而皆准,俟百世而不惑也……吾将以政治家尊孔子。
……而政治家不足以尽孔子。
食政治家之赐者,不过一国……不过百年,而孔子之因时的政治,可以善当时之中国,可以善2000年迄今之中国……
——摘自梁启超《世界伟人》
材料三孔子之道,远传于四域之外,东经朝鲜,波及日本。
南则风靡于安南……孔子之道,又流行于欧美。
英、法、德、美、意、奥之学者,热心研究孔子者,岁炽日烈……就全世界观之,《论语》之价值,已与《新约全书》竞胜。
——摘自日本学者岛献吉朗《诸子百家》
请回答:
(1)依据材料一,概括孔子的主要政治观点。
(4分)
(2)材料二从哪些方面评价了孔子?
据材料概括指出作者评价的主要依据。
(6分)
(3)综合上述材料,简要谈谈“孔子之道”在人类文明进程中的地位。
二、答案要点:
(1)主张贵贱有序的等级观念;
提倡“仁”,主张以德治民。
(2)儒学创始人,中国人深受孔子思想影响;
教育家,教育思想影响深远;
政治家,孔子的政治主张不受时代的限制。
(3)逐渐成为中国传统文化的主要部分,其博大精深的文化品格具有世界性影响。
8观评记录:
我认为教学中的不足之处是,在部分知识的处理上教师可以再放开一些,在题目的设计上力求再新鲜一些。
比如对学生预习成果展示的处理上还需要再深入一些。
在对材料讲解的过程中可以再细化一些,给学生留有一定的思考消化的时间。
对所运用材料的处理上,比如孔子的“仁者爱人”的相关材料,可以多让学生思考并展示效果,并结合学生的生活实际,进一步加强对学生进行情感价值观的教育等等。
学无定法,教无定式,让我们在课堂改革的实践中不断反思,教学相长,共同前进。
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