小学教师教育故事 2.docx
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小学教师教育故事 2.docx
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小学教师教育故事2
小学教师教育故事《我身边的感动小故事 》
我身边的小故事
没有惊天动地,没有气吞山河,没有令人羡慕的财富和权利,没有显赫一时的声名和荣誉,也没有悠闲自在的舒适和安逸,只是那么普普通通、平平常常,平常得近乎琐碎。
这就是我们教师的生活写照。
就在这平淡、琐碎中,就在我的身边,涌现出许多感人的故事。
在我们文小,我身边的榜样有很多,中青年教师就不必说了,他们精力充沛,积极向上,他们的青春让我感动;老教师个个胜似“老黄忠”,宝刀不老,他们的无私奉献让我感动。
先说说他吧,在教学中一如他的为人,数年如一日,勤勤恳恳地工作,孜孜不倦地育人,做得踏踏实实,卓有成效。
他就是年龄已达五十七岁的李金安老师。
时间、精力的奉献和牺牲在他身上体现的尤为突出,他每天早上总是五点起床,六点半到校,组织值日生打扫卫生,指导学生有序有效地进行学习。
下午学生全部离校后,才骑着摩托车回家。
他不仅早到晚归,而且课堂教学水平高。
听过李老师的师生都说:
“李老师的课堂教学真精彩!
真棒!
”。
学校对于他的概念如同自己的家,他的许多准备性事务几乎都是在晚上、周末或节假日进行的,还会经常把工作带到家中,工作到深夜。
每学期,他所任教的学科,学生的知识与能力测评的及格率与优秀率总能达到双百。
他站在大家面前的时候就总是表现出精神振奋的感觉、充满力量的感觉,让大家从他的身上看到一名教师一种积极向上的精神、一种克服困难的态度和为了工作而奉献牺牲的行动……
再来说说总务崔振乾老师,平时分管后勤工作,不计报酬,不讲得失,每年都主动加班。
学校的公用物品坏了,他并没有直接去购买,而是利用平时休息的时间来修理,为学校减少了许多额外的开支。
学校食堂安全卫生的监督,花圃的修剪,教室等公共场所的消杀,甚至是学校的清洁卫生、下水道的疏通,等等,他总是像一台不知疲倦的机器不知疲倦地高速运转着。
他用自己乐观的态度、积极向上的精神和无限的创造去实现人生的价值, 他做的虽是很平常的小事,但他从每一件平凡的小事做起,愿把这平凡的小事做好、做大。
他用朴实、勤劳、爱心、聪明才智和默默的奉献,赢得了领导、同事的赞誉。
积极的心态是他对待所有一切事物的源动力,学校有大事小情他都积极献策、早来晚走,带动全体教师出色的完成工作……
感人的故事还有很多很多,在文小这片净土上,每天都上演着这样的一个个感人的故事,这些故事感动着孩子、感动着老师、感动着家长、感动着每一个人。
教师教育小故事
有三个人要被关进监狱三年,监狱长给他们一人一个要求。
美国人爱抽雪茄,要了三箱雪茄。
法国人最浪漫,要一个美丽的女子相伴。
而犹太人说,他要一部与外界沟通的电话。
三年过后,第一个冲出来的是美国人,嘴里鼻孔里塞满了雪茄,大喊道:
“给我火,给我火!
”原来他忘了要火了;接着出来的是法国人,只见他手里抱着一个孩子,美丽的女子手里牵着一个孩子,肚子里还怀着一个;最后出来的是犹太人,他紧紧握住监狱长的手说:
“这三年来我每天与外界联系,我的生意不但没有停顿,反而增长了200%,为了表示感谢,我送你一辆劳斯莱斯!
”什么样的选择决定什么样的生活。
今天的生活是由三年前上初中的选择决定的。
而今天上高中的选择将决定我们三年后的生活,但必须要为之而付出。
你们选择了高中,也就选择了希望,同学们何乐而不为呢?
教育新生“既来之,则安之”,做好思想工作。
面临考试,学生压力很大。
针对这种情况我讲了一个《负重,才不会跌倒》的故事:
一艘货轮卸货后返航,突然遭遇巨大风暴,水手们急得团团转,老船长果断下令:
“打开所有货仓,往里面灌水。
”“这不是险上加险,自找死路吗?
”老船长镇定的说:
“一只空木桶,是很容易被风打翻的,如果装满水负重了,负风是吹不倒的。
在船上负重的时候,是最安全的时候,空船时,才是最危险的时候。
”人又何尝不是呢?
给我们自己加满“水”,使我们负重,这样才不会跌倒。
没有压力的生活就像没有风的帆一样空虚。
没有压力,青春就会枯委;没有压力,生命就会黯淡无光。
不要避讳压力,压力是我们前进的动力,压力是我们实现理想的铺路石。
刚开学的学生不适应新的环境,有这样一个故事:
很早以前有位猎人没有鞋子,脚经常弄得鲜血直流,妻子心疼地给他包扎伤口说:
“要是给所有的路都铺上动物的毛皮那有多好。
”猎人从中受到了启发,在脚上包上毛皮不就行了。
从那以后,他的脚再也不会受伤了,而且打的猎物也越来越多。
有句谚语说得好:
“你无法阻止鸟儿从你的头顶上飞过,但却可以阻止鸟儿在你头上筑巢。
”我们不可以事事顺心,但可以事事尽心;我们不能选择容貌,但可以展现笑容。
我们改变不了过去,但可以把握现在;我们改变不了环境,但可以改变自己。
一次,张玲同学的数学得了40分,总分班级倒数第五。
这就说什么也不念了,我给她时间好好考虑,家长也专门来了两趟,我也做大量工作,其中我给她讲了《泥泞留痕》的故事:
鉴真刚剃度空门时,主持让他做了个寺里谁都不愿意做的行脚僧,每天风里来雨里去,穿破了一大堆芒鞋,他对此忿忿不平。
主持把他带到昨天夜里刚下过雨的寺前的路上,问:
“昨天你走过的这条路,你能找到你的脚印吗?
”鉴真不解地说:
“昨天这路又坦又硬,怎么能找到自己的脚印呢?
”“那今天我们再走一次,你能找到自己的脚印吗?
”当然能了。
“对了,泥泞的路才能留下脚印,世上芸芸众生莫不如此啊。
”
我又班主任了一回
上学期,我被调到区教育局直属的一个初级中学任教。
校方给我安排的工作是八年级5、6两个班的语文教学和5班的班主任工作。
“见面礼”
8月31日上午,经过与5班原班主任的简单交接后,我走马上任了。
一踏进5班教室,眼前的场景只能用“惊诧莫名”来形容:
教室内一片狼藉,课桌、板凳破烂不堪、乱七八糟的伏在地上,满地的纸片、小食品袋、果皮,男生们追逐打闹,污言秽语满天飞,其中还有两个男生跷着二郎腿正津津有味的吃着方便面呢!
再看看教室墙壁斑斑驳驳,灯线缠成一团,风扇只转一扇。
没有黑板擦。
(有学生说上期用了五块擦子,现在都“尸骨”无存了。
第二天我从家里带了两条毛巾来,权当替代一下。
)也没有劳动工具。
(后来我发动班委到其他班东拼西凑“借”了几把烂扫把和撮箕才渡过难关。
)
教了13年书,我何尝见过这样的教室和学生!
压抑着心中的激动甚至愤怒,我运足丹田,大喝了一声,教室里有了些许的收敛。
我说,同学们,我是你们的新班主任,现在我们一起先把桌凳摆放整齐吧!
然而大部分人无动于衷,没有响应。
于是我亲自动手,一张张的扶起桌凳,慢慢的,几个男生加入了进来。
待收拾停当后,女生们才姗姗进入教室。
接下来我开始了报到、收费、收暑假作业等环节。
最后留下5名表现恶劣的男生谈话,从中了解到他们以抽烟、喝酒、打牌为荣,受他们欢迎的老师几乎没有。
直到结束,我都没出一趟教室,没喝一口水。
此时已是11点半,我只觉口干舌燥、大汗淋漓了。
下午进行了简单的礼仪常规和收心教育,并调了位。
点点名,有12人缺席。
“万事开头难”,“细节决定成败”,我对自己说,不管前路的风雨险阻,坦然面对吧!
我要用我的实力、个性、人格魅力去赢得学生的敬重和爱戴!
困惑篇
同行说,中学学困生集中的班,教学秩序才是管理的瓶颈,课堂秩序都没有保证,怎么能提高课堂教学效能呢?
课任老师都说,学生只怕班主任。
学生也说,只有上语文课课堂才安静些。
果如其言吗?
星期三的时候,就有4个科任老师找我投诉了:
5班的课没法上了!
学生随便上下位,视老师如无物,老师讲你的,他说他的,声音盖过老师,吃零食的、听MP3的,凡所应有,无所不有。
呜呼!
这还是课堂吗?
什么时候“逃学威龙”有了现实版了?
这简直骇人听闻!
学生真能如此明目张胆、肆无忌惮?
然而现实远远超越了我的想象。
在周四上午第四节时,我特意去教室查探。
透过门缝……触目惊心,真实如斯!
我心中的怒火熊熊燃烧,手在颤抖。
我推门而入,教室里马上鸦雀无声。
我自始至终一言不发,横眉冷对三分钟后,用手指示意6个特别出格的男生出教室,带到了办公室。
虽然在内心我觉得惩戒教育是一种必不可少的有效教育手段,然而现实中不可行。
那好,那就说教吧,记住“耐心”二字。
我和他们算是第一次亲密接触了,一番软硬兼施、痛心疾首下来后,每个人做书面《自我诊断》存底。
从中我发现学生的书写,包括标点和格式的使用都问题百出。
于是我布置的第一次书面作业是教写“请假条”。
下来我又想,是现在的学生真的太难教了吗?
还是我们老师退化了?
那么是谁在束缚我们的手脚?
又是谁剥夺了我们为人师的幸福和尊严?
什么时候才能产生教育的合力?
与班主任想比,科任老师是不是就是少了更多与学生面对面、心与心沟通交流的机会与时间呢?
或许是吧。
交流篇
当我居高临下的看着学生的时候,对差生想着他挺可爱,将来也许会有出息吧;对优生想着他也有令人不放心的地方,不能一扫而过啊。
我跟全班学生说,你们知道了道理,认识了错误,固然是好,但我不指望你们一下子全部都变好了,以后就不重犯了,这不现实。
不过你们心中一定要牢守着一个信念:
要有改变,一个小小的进步也是成功!
说到做到,信守诺言,才是为人根本!
我甚而至于这样要求部分男生:
有些课程你实在听不懂,那么趴在课桌上休息也比大声吵闹要强啊!
这虽是下下策,也聊胜于无。
也许这样课堂纪律表面上总要规矩点,科任老师总要好受点,想学的学生总要多学点。
体育课上,我与男生一起打篮球,就有学生评价:
李老师爱与学生打成一片。
在《成长的足迹》手册里,沈璐写到:
我读书到现在,您可说是第一个老师来得这么早的,而且还亲自打扫教室。
吴庆文写到:
有时您表面上对我们非常严厉,但有时在私底下又是那么和蔼可亲,您的精神、气质感染了我。
教师节前,我布置了一个家庭作业:
自制贺卡送给教过自己的老师。
9月10日这天,在我收到的一大堆贺卡中,有6张是5班学生送的。
能够赢得学生的好感和信任,说明我的功夫没有白费,我的心情也很惬意。
这也是教师的幸福和价值所在啊!
但我也不能得意过了头,这不过是开了个好头罢了,班务工作千头万绪,错综复杂,需要坚持下去,深入细致下去。
我布置的第一篇作文题目是《新学期的打算》或《老师,我想对您说》。
在诸多高歌猛奏的篇章中,一个叫辜兴垚的学生写的作文引起了我的注意和思考。
在第一遍批阅后,我意犹未尽,又带回家重新批阅。
在文中,她把我比作占鹊巢之“鸠”,视我为“挤”走原来语文老师的罪魁祸首,嘲讽不满之情溢于言表。
笔力犀利,才思敏捷,文采飞扬,难以置信出于一个十三四岁女孩之手!
我陷入了深思。
最后在评语中写到:
我在震惊的同时也很佩服你的才气和勇气!
……假以时日,这只“鸠”定会名至实归,登上大雅之堂!
第二天在食堂就餐时,一个叫李施施的学生突然问我看了那篇作文生不生气。
我说,我可以生妻子的气,可以生孩子的气,也不能生我学生的气。
师生间本来就应该畅所欲言,才能消除误会和偏见,促进和谐。
况且不同的声音虽然刺耳,但良药苦口,完全可以警醒我,鞭策我,同时也是提高、完善自我的一次契机,这样心态也就端正平和了。
管理篇
也许是迫于无奈,我的耐心是越来越好,即使是面对始料未及的突发事件和违纪学生,都能不急不躁,心平气和的处理了。
这不,第二周周三上午,我还正在办公室里就莫小伟昨天生物课上搞打火机一事与他谈话,又有两个在英语课堂上打架的学生站在了我的旁边待我处理。
事情还没有眉目,又来学生报告教室的日光灯被张焱打掉下来了。
放学后,我把全体男生留下来狠狠的训话。
我最痛心疾首的是当有人打架时,没有人站出来劝止不说,反而趁机起哄,煽风点火,惟恐天下不乱。
从中折射出大部分男生心理的畸形变异,已到了令人窒息、悲哀的地步。
第三周开完周前会,学生还未放学,像往常一样,我要到教室巡查一番。
谁知一进门看到的却是一群男生聚赌的一幕。
11个人突然一见我,就好像老鼠见了猫,匆忙收牌、收钱、闪躲,在我冷峻的目光下,各个噤若寒蝉,动弹不得。
该怎么收场?
是像以前一样大发雷霆,严惩不贷,绝不姑息?
还是请家长,写检讨,写保证书?
我告诫自己:
冷静,一定要保持头脑冷静!
免不了一番苦口婆心的慷慨陈辞,我叫围观的7个男生一一代替我选4个“赌徒”中的一个诚心诚意的说一句戒赌的话,接受者起立致谢。
我还表扬了其中两个说话很实在中肯的学生。
最后4位“主角”在我的导演下把教室打扫得干干净净,摆放得整整齐齐才放学。
我不发怒,我知道育人不可能一蹴而就,习惯的改造也绝非一朝一夕之功。
他们是学生,可以允许犯错,甚至不止一次。
即使屡教屡犯,宽容之心都不可丢,除非他们的心不是肉长的。
空暇之余,看了李镇西的事迹报道,觉得他是挺优秀,堪称楷模。
然而他的理念、措施在其他地方能照搬吗?
比如“五个一工程”,比如课前五分钟演讲,比如阅读课外书籍……现实中,不少老师人心浮躁,牢骚满腹,疲于应付,消极麻木;不少学生理想丧失,纪律涣散,习惯恶劣,不求上进。
理想与现实总有一段距离。
我该如何确立方向?
有时候我也觉得挺迷惘,办法不是挺多。
朋友说,李镇西善于给家长写信。
我觉得这招挺灵,可以尝试尝试。
改选班委我也民主了一回。
第一周周五自习课时,在原班委的基础上增加了3人为候选人,每个学生不记名投票最多选6人。
然而我没有当场计票,最终票数只有我知道。
最后确定的名单我早就心中有数。
比如原是劳动委员的邝俊才6票,本该刷掉,但发觉她工作认真负责,泼辣大胆,我保留了她的职位并加了位“同僚”,同时找到谈话,提醒工作的方式方法。
她的情绪明显从失落中回升,工作更来劲了。
“擒贼先擒王”。
张浩是个特别的男生,原班主任划定的第一个重点人物就是他。
作为班上入学的最好成绩,如今却是科科不及格。
带头闹事,顶撞老师,抽烟、打牌,无所不能,男生大多唯他马首是瞻。
第一个单独谈心的学生便选他。
我仍然任用他当体育委员。
从他的眼神中,我看到了愧疚与希望。
这不,课间操有人整队了,自习课跟班长一起整顿纪律了,重大违纪跟他沾不上边了。
一个人的某种品质,或一个物品的某种特性给人以非常好的印象,在这种印象的影响下,人们对这个人的其他品质,或这个物品的其他特性也会给予较好的评价。
这种爱屋及乌的强烈知觉的品质或特点,就像月晕的光环一样,向周围弥漫、扩散,我们称这一心理效应为光环效应。
和光环效应相反的是恶魔效应,即对人的某一品质,或对物品的某一特性有坏的印象,会使人对这个人的其他品质,或这一物品的其他特性的评价偏低。
在很多情况下,学困生的身上有着恶魔效应,随便拿起一份期末成绩总录,我们不难发现语文、数学成绩差的学生,往往其他副科的成绩也不尽人意。
为什么会这样?
评价标准传统、单调使然。
这是教师对学困生的恶魔效应,除此之外,班集体和学困生自身也有这样的效应,这是消极、可怕的效应,对学困生的发展提高很不利。
一个在成长过程中总能得到鼓励、支持、肯定的人,会如何呢,当然是积极、阳光。
心理学上这叫做不断地心理暗示。
给予学生积极、阳光的心理暗示,去发现人身上正常的行为、去发现人身上的闪光点,并给予肯定、鼓励和强化;对于那些消极、异常的行为漠视或淡化,通过不间断的进行这样的正面行为暗示、强化,帮助来访者克服不良的行为,而用正常合理的行为替代之。
因此,我在教育教学过程中,注意运用“多一把尺子,多一批人才”这一理念,这个班会好起来的。
家访篇
第一个家访学生叫涂宏强。
都说他个人卫生极差,随地乱吐痰。
第一次见他座位下确实一大圈的污秽,我严加喝斥,命令他马上清理干净;第二天去看也有,不过明显少了,我用手敲敲他,指指地面,他马上会意去拿扫把了;第三次再去,看了一眼我就直接走了。
他太健谈,整日喋喋不休,搬弄是非。
我说,口才好是优点,以后演讲比赛就指定你了,但一定要分清时间和场合。
他因为曾经偷过家里的几回钱,家长便不再给他一分钱。
在我的建议下,他父亲答应给适当的零用钱,并要求定期报帐。
他很高兴,积极性一上来了一发不可收拾,古诗文背诵背了一篇马上又来一篇,害得我一再跟他说别着急慢慢来,注意质量之类的话。
第二个家访学生叫尹帮强。
他五天里要迟到四天,整天一副无精打采,严重营养不良的样子。
从他的父母身上,我总算知道了什么叫溺爱。
待家访结束时,我只给他提了两个要求:
一是理发,把头发剪成像学生的样子;二是按时起床,认真吃完早饭再上学。
反正第二天我摸了摸他的头笑笑说过关了。
到目前为止迟到的人中没有他了。
第三个家访的学生叫李小龙。
第一周因为他得了红眼病要隔离之故延后,第二周我提前给他打招呼,他口头答应得爽快,临星期五下午他却逃学躲着我。
我只好给他父亲打电话,得知回了家才放了心。
星期一一早我询问他不愿家访的原因,他支支吾吾说害怕左邻右舍疑心笑话。
我肯定了他的自尊心,调整了策略给他父亲电话邀请到学校来访谈。
不过他本人要签一个期末各科及格的承诺书,他也干脆的签了名。
他会认真对待还是敷衍了事,我不敢肯定,只有耐着性子以观后效。
有的放矢,才能百发百中。
我必须逐个聚焦、全面地认识这些学困生。
一想到这些学生,我的眼前就出现了一个个鲜活的面孔。
我把这些暂时在我心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起,不管是上课和下课,尽量做到:
目光多关注,机会多给予,鼓励多用心,纪律多重复,奖励多偏心,谈心高频率。
“持久战”
今天是9月18日,刚上读报课,巨大的警报声迭起,振聋发聩。
有些班一片哗然,有人捂起了双耳。
我趁势抽学生回答拉警报的缘由和意义,只有第三个站起来的张浩才开口说得明白顺畅点,获得了大家的掌声。
我要求全班学生用心来聆听和感受这声音,为了“落后就要挨打”的民族悲剧不再重演,我们人人有责,那么从现在做起,从每一堂课做起,从每一件小事做起。
快要到国庆节了,也快要搬进新校址了。
我想到时候班务的第一件是抓清洁卫生,添置些劳动工具,可回收的废物另放一处,搞点环保创收,美化下新教室,固定清洁人员,最难的是学生的环保意识和卫生习惯,得想想办法多下功夫。
另外还要强调并训练桌凳的规范摆放。
总之,事情还多着呢,欲速则不达,悠着点慢慢干吧,教育可不是一劳永逸的美差。
我做好了打“持久战”的心理准备,还是用“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”来勉励自己吧!
等到花开的时刻
作为一名班主任队伍的回归者,一年的教育教学实践经过积累与沉淀已经渡过暗流浅滩,顺风畅达,步入了良性航道,很幸运有这个机会与同仁们、前辈一起交流汇报,分享我的苦与乐、喜与悲,内心十分激动。
做一个阳光、快乐、有智慧的班主任,是我追求的目标。
我带的班级有这样一个特点,每一次考试都会出现这种现象,没有前100是正常的,落后别的班级是正常的,落后那些学习好的同学是正常的。
我常常无奈看着这些可爱的但上进心不强的孩子们,他们不是不聪明,他们不是没潜力,只是习惯了现状,在一日的自习课上面对他们的不紧不慢,我突然想起曾经看过的一则故事,讲给学生们听,故事的大意是一个动物园将小狗和小狮子放到一起饲养,由于小狗发育的快,比狮子有力量,每次饲养员分配食物的时候,小狗通过打架撕咬吧小狮子挤到一边去,自己先吃起来,几次三番后小狮子在每次吃饭的时候再也不敢上前了,但小狗发育6个月以后,就不在生长了而狮子却继续生长,当狮子数倍于小狗的时候,饲养员奇怪的发现,每次送进去的食物,小狗仍然先吃,然后狮子才敢上前。
我问学生这是为什么?
狮子已经具备能力和小狗竞争了,为什么还要退后,学生说:
“习惯了。
”我说对,还有一个原因那是狮子没有意识到自己的力量已经发生了逆转,还是带着恐惧的心理看着小狗不敢上前,我对孩子们说,你们就是那些长大了的狮子,不知道自己有能力有潜力,可以力争上游,那些暂时超越我们的,只是发育快了些的小狗,难道你们甘心让美食被小狗吃了去,现在网络上和电视上经常听到一个词汇叫逆袭,你们也会有这样的机会的,孩子们笑了,我知道改变现状是要激发孩子们的上进心,告诉他们你们像小狮子一样有潜力,树立他们的自信,让孩子们理解在没有经过努力落后于别人是不正常的,通过故事潜移默化的影响着,我用适时增加了小组合作机制和竞争机制,引发学生内心小宇宙在追逐和超越之间感受上进的快乐和成功感。
我知道,让学生们首先认识自己树立自信心,没有一些措施跟上的话,故事的影响力最终会消失的,必须让学生体验小成功带来的快乐,我班的孩子在学习上缺少热情,我常常会讲类似狮子的小故事,但并没有带来持久的热情,期待他们的大型考试中有优异的成绩,还需要一段时日,为了巩固学生们刚刚建立起来的自信心,每天进行一些小的考试,题型设计简单些,让满分的孩子多一些,让他们体验一下久违的满分感觉。
本学期学生一直准备生地的复习,每次专项或综合的验收孩子们总是差一点就满分,有些失望,所以我利用中午的时间,再考一遍老师早课领着复习的内容,到中午的这一次小考,孩子们就会得到满分,语文练习试卷上,我从来不写总分,只是在他们答的比较好的题上,写一个大大的好字,让他们的答案成为标准,在学习上,让孩子处处体验小成功的快乐,李大成功还会远吗?
班级在生地结业中出现了很多的满分,区统考我班有几个学生进入了前100名,这可能是别人班级的一个零头,但对于我和学生来说是莫大的鼓舞。
体验小成功的快乐,不仅来自学习,我班的学生看上去很安静,其实也是淘气的,但我发现即使有比较宽裕的时间去休闲,他们也不大会玩,要么叉腰聊天,要么我搂你的脖,我拽你裤腿,拿皮筋弹来弹去,我望着窗外,别的班级孩子要么生龙活虎地踢足球,要么汗流浃背投着篮,我的感觉,我的孩子不会玩,一个不会玩的孩子,即使学习再出色,那将会是一个多么无趣的人啊,我建议孩子们可以带一些益智的棋类,在课间玩,孩子们很开心,甚至带来了魔方,他们能在几分钟内将魔方所有的颜色对齐,孩子们喜欢交流这些技法,也愿意展示给老师和同学,在小小的游戏中,他们得到成功的愉悦感和满足感,当然孩子们带来的这些东西上课要及时收回来。
当我为孩子的进步沾沾自喜的时候,在某一天早晨进入班级,满地是水,开始我以为是孩子们在屋里打闹弄成的。
可是学生们安静坐着,认真的看书,后来的学生也没人在意地上的水。
我非常的生气,我没有说话,到晚上的时候,我留了一篇作文《当地面的水花溅起时》。
第二天我把每个孩子的日记收上来时,发现他们并不像我想象的那么没有责任感,不是没想到劳动,因为没有人动,不好意思,因为老师没说话不敢动,我意识到平时的管理可能过于包办代替,让孩子少了自我思考主动执行的能力,日记让我了解到孩子们真实的想法,反思自己的工作方式,在以后的日子里,遇到问题我常常问学生怎么办?
试着让学生独立的解决问题。
人常说:
懒妈妈会养个勤快孩子。
懒一点的老师是不是会培养出有责任感的孩子呢?
孩子关心班级的热情有了,但一个小细节的出现,又让我有了些担忧。
有一次班级需要的扫除工具放在了办公室里,孩子们很热情争先恐后的要帮老师拿来,一个反应还算快的同学跑到办公室,可一会满头大汗的跑回来,我问东西呢?
他委屈的说,办公室锁门了。
我无奈的笑了笑,赶快把钥匙给了孩子。
在下课的时候,我把他叫过来,我问他办公室的语文老师都认识么?
他说的头头是道。
我问他,有没有离办公室比较近的班级里有语文老师在呢?
他说:
“哎呀,可不,某某老师就在办公室旁边的班级里呢。
”我说:
你跑冤枉道了吧。
这是一个微不足道的小事,但反映出孩子们对生活问题分析、解决的能力有些不足,我愿意把我的语文知识毫无保留的教给学生。
但更愿意教我的学生一些统筹的,有效做事情的方法。
为此我开了一个班会,目的是要告诉孩子,学习也好,生活也罢,仅仅凭热情、勇敢是不够的,要学会动脑筋,想办法,我认为在学校不仅仅教孩子知识,更多的是教给孩子生活的技巧。
激发孩子们以自信,让他体验小成功的快乐,学会玩耍,学会承担,学会用智慧的头脑学习生活,是我努力奋斗的目标。
俗话说,龙生九子,各个不同,学生的素质千差万别。
是龙就让他腾于深渊,是鹰就让他展翅翱翔,即使是草也让他绿意茵茵,我班的孩子就是迟开的花朵,我耐心浇水、施肥,等待他们开花的那一刻,同庆成长,同庆繁华。
逆光
这是第二次,到学生食堂。
第一次,到学生食堂,看到桌子上都是用塑料袋装着的碗筷。
当时没有开饭,只觉得食堂是灰蒙蒙的。
今天,是第二次到学生食堂。
学生们正在用餐。
下午五点钟时光,夕阳正是最好看的时候。
六班的班长,穿着一件纯黄色的衣服。
在阳光下,很是
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