山东教育版二年级传统文化教案116全册Word格式.docx
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通过学习湖上这首诗明白在美丽风光中享受生活,心情舒畅。
知道欣赏古诗的同时能感受诗中的美丽风景。
《千家诗》
(二)
2017.02.17
让学生了解高骈及其《千家诗》的原文及译文。
熟读成诵,理解是句意思。
2.学生了解苏轼。
1.《山居夏日》是唐代高骈写的一首描写夏日风光的七言绝句。
作者用纯乎用近似绘画的手法:
绿树阴浓,楼台倒影,池塘水波,满架蔷薇,构成了一幅色彩鲜丽、情调清和的图画。
2.学生与原文对照,进行自学。
读读,增长知识并从中受到教育。
1.首句起得似乎平平,但仔细玩味"
阴浓"
二字,不独状树之繁茂,且又暗示此时正是夏日午时前后,烈日炎炎,日烈,"
树阴"
才能"
浓"
。
这"
除有树阴稠密之意外,尚有深浅之"
深"
意在内,即树阴密而且深。
2.第二句“楼台倒影入池塘"
写诗人看到池塘内的楼台倒影。
”入"
字用得极好:
夏日午时,晴空骄阳,一片寂静,池水清澈见底,映在塘中的楼台倒影,当属十分清晰。
这个"
入"
字就正好写出了此时楼台倒影的真实情景。
3.第三句"
水晶帘动微风起"
是诗中最含蓄精巧的一句。
此句可分两层意思来说。
其一,烈日照耀下的池水,晶莹透澈;
微风吹来,水光潋滟,碧波粼粼。
诗人用"
水晶帘动"
来比喻这一景象,美妙而逼真──整个水面犹如一挂水晶做成的帘子,被风吹得泛起微波,在荡漾着的水波下则是随之晃动的楼台倒影多美啊!
其二,观赏景致的诗人先看见的是池水波动,然后才感觉到起风了。
夏日的微风是不会让人一下子感觉出来的,此时看到水波才会觉着,所以说"
4.正当诗人陶醉于这夏日美景的时候,忽然飘来一阵花香,香气沁人心脾,诗人精神为之一振。
诗的最后一句"
满架蔷薇一院香"
,又为那幽静的景致,增添了鲜艳的色彩,充满了醉人的芬芳,使全诗洋溢着夏日特有的生气。
"
一院香"
,又与上句"
微风起"
暗合。
5.夏日风光,纯乎用近似绘画的手法:
这一切都是由诗人站立在山亭上所描绘下来的。
山亭和诗人虽然没有在诗中出现,然而我们在欣赏这首诗时,却仿佛看到了那个山亭和那位悠闲自在的诗人。
6.背诵这首词。
7.还知道抒发思乡情怀的古诗词。
8.写一首小诗赞美一下自己的家乡。
山居夏日
【唐】高骈
绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。
传统文化以科学发展为根本的指导思想,以新课程理念为行动指南,以全面推进素质教育为根本目的,立足现实,着眼未来,遵循规律开发和利用好校本课程。
引领广大学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神,无限相信书籍的力量,为学生的幸福人生奠定坚实的发展基础。
千家诗(三)
2017.02.24
1.喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2.初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3.基本了解诵读内容,提高语文素养。
4.训练儿童应对、掌握声韵格律,从中得到语音、词汇、修辞的训练。
二、教学重点:
初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
三、教学难点:
四、教学过程:
(一)经典回放:
秋
月
[宋]
程颢
清溪流过碧山头,空水澄鲜一色秋。
隔断红尘三十里,白云红叶两悠悠。
(二)教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2.结合文意注释初步感知诵读内容。
3.体会教师诵读的节奏和韵律。
(三)结合注释帮助学生理解句子的意思。
1.学生结合文意理解意思。
2.全班交流。
3.教师小结。
(四)学生练读
1.学生认真跟读。
2.学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3.小组交流。
4.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5.师生共同放声齐读。
(五)温馨点击:
第46页
(六)活动广角:
第47页
(七)成长袋:
第48页
(八)课外延伸
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
五、板书设计:
6、教学反思:
传统文化以新课程理念为行动指南,以全面推进素质教育为目的,立足现实,着眼未来,遵循规律开发和利用好校本课程。
引领学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神,无限相信书籍的力量,为学生的幸福人生奠定基础。
千家诗(四)
2017.03.03
1.能正确.流利.有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2.能用自己的话说说诗句的意思。
3.能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。
4.了解梅花的诗句,感受祖国的美景,培养热爱祖国的情感。
1.能正确.流利.有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2.能用自己的话说说诗句的意思。
知道任何事物都各有所长,各有所短。
1.了解梅花的诗句,感受祖国的美景,培养热爱祖国的情感。
雪梅二首(其)[宋]卢梅坡
梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章。
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
(二)教师有感情.有节奏.有韵味地范读。
要求:
1.学生看教材认真倾听,标记出生字.新词.难点。
2.结合卡片和文意注释初步感知诵读内容。
1.学生结合卡片和文意理解意思。
(四)学生练读
1.学生认真跟读。
2.学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
(3)同桌合作读,一人一句。
3.小组交流。
4.指名读,师生针对诵读时是否正确.流利.有感情进行评价。
第50页
第51页
第52页
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师.同学交流。
雪梅二首(其)
[宋]卢梅坡
教学反思:
通过学习本课学生会读会诵雪梅,读资料知道了时的背景,诵的同时知道了诗的意思,能爱上古诗更好。
神童诗·
卷首诗
2017.04.05
1.能正确、流利、有感情的朗读诗歌,并背诵本诗。
2.在学生琅琅上口的基础上,帮助学生了解诗句的内容及五言绝句的意思。
3.能有兴趣自己创作新的四季诗。
1.能正确、流利、有感情的朗读诗句,并背诵本诗;
能有兴趣自己创作新的四季诗。
4、教学过程
(一)激发兴趣,导入新课:
1.师:
同学们,知道一年有几个季节吗?
你最喜欢什么季节?
为什么?
(学生畅谈)其实,每一个季节都有它独特的风景,下面就让我们欣赏一下吧!
(学生欣赏图片)今天,我们也来学习一首有关四季的诗。
[板书课题:
四季]
(二)品味经典,感悟诗歌内容
1.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
(1)师:
下面首先听老师朗读一遍,有不认识的字标记出来,好吗?
好,拿起课本。
(2)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(师:
多美的一首诗啊!
下面自己尝试着朗读一下吧。
)
(3)指名朗读。
师:
刚才,同学们读得非常投入,哪位同学想起来展示一下呢?
师生针对诵读时是否正确、流利进行评价。
朗读诗歌时节奏非常重要,请看大屏幕,让我们带着节奏一起轻轻地读一下。
(4)再读诗歌。
(5)赛读(1、男女赛读:
2、每组推选一名代表进行比赛)
2.温馨点击:
(1)师:
这么优美的《四季》诗到底是是出自何处呢?
下面让我们赶快读一下54页“温馨点击”中的内容,然后请大家说一说你了解到了什么?
(2)学生自读。
学生回答问题。
3.感悟诗歌内容,理解诗意。
原来《神童诗·
卷首诗》大多是写景咏物的,那么这首诗歌到底是什么意思呢?
下面借助插图和文意,相互对应,试着自己弄懂诗句的意思。
不明白的地方可以与小组同学讨论交流。
(1)学生结合文意理解意思。
(2)全班交流。
谁起来说一下第一句是什么意思?
(以此类推)
(3)教师小结。
3.学生背诵诗歌
这么优美的诗歌,同学们一定不想错过,赶紧把它背下来吧!
下面来个一分钟背诵比赛,看看谁能成为今天的背诵小神童,老师可有奖品啊!
老师教给你一个背诵的窍门,边背诵边想象诗中的画面,就容易多了,你试一试。
(2)谁能试着背一遍吗?
指生背、齐背。
(三)我是创作小能手。
1.师:
这首诗写了春天的草、夏天的荷叶、秋天的菊花酒、冬天的雪,大家想想四季中还有哪些景致事物?
(学生畅谈)
2.师:
同学们知道的可真多,这样吧,老师请大家欣赏一首歌曲,可要仔细听啊,看看这里面介绍了哪些四季景致?
(学生欣赏歌曲)
3.四季多美呀!
我们也来编一首四季诗吧!
【大家模仿这首诗,每句分别以春、夏、秋、冬开头,每句五个字,且用上一种事物,编一首四季的五言绝句,把它写在卡片上。
】
(1)学生编写诗歌,师巡视指导。
(2)学生展示交流自编诗。
(3)小结:
同学们,课下可以再相互交流学习一下,这可能是你创作的第一首诗,说不定在这基础上,将来你会成为一名大诗人呢!
(四)成长袋:
多有趣的一首诗!
你喜欢它的话,就请把四季娃娃下方的一个小圆圈涂成彩色;
如果你能背诵下来,就请你再涂一个;
如果你还创作了新的四季诗,就请你给另外两个小圆圈也涂上色。
那么这些四季娃娃就是你的好朋友了!
(五)谁能说一下这节课你的收获是什么?
(学生畅谈收获)
(六)小结:
同学们,每一个季节都有它独特的风采和韵味,也希望同学们能喜欢春的希望、夏的炽热、秋的收获、冬的纯洁,爱上我们的四季。
课后同学们把自己创作的诗带回家,读给父母听。
5、板书设计
四季春是柳树绿,夏是荷花开。
秋是果实结,冬是梅花白。
四季春暖柳枝绿,夏日清水蓝。
秋季好丰收,冬日白雪飞。
四季春季草如毯,夏天蛙满塘。
秋叶红似火,冬季雪茫茫。
四季春季杨柳绿,夏季荷花开。
秋季果实多,冬季雪花飞满天。
四季春雨夏炎秋冬寒,大雾不见四里村。
一年四季君勿忘,请君须记这时间。
通过古诗的反复朗读,使学生体味华山的高拔险峻,通过对华山资料的补充,加深孩子对华山优美风光的感受,从而让孩子带着这种感受能更加有感情的朗读古诗。
随园诗话
2017.04.17
教学目标:
1.喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2.初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3.基本了解诵读内容,提高语文素养。
4.训练儿童应对、掌握声韵格律,从中得到语音、词汇、修辞的训练。
教学重点:
初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
教学难点:
步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
教学过程:
一、经典回放:
蚕食桑,而所吐者丝也,非桑也;
蜂采花,而所酿者蜜也,非花也。
读书如吃饭,善吃者长精神,不善吃者生疾瘤。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2.结合文意注释初步感知诵读内容。
3.体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1.学生结合文意理解意思。
2.全班交流。
3.教师小结。
四、学生练读
2.学生自读。
五、温馨点击:
第62页
六、活动广角:
第62——63页
七、成长袋:
第64页
八、课外延伸
教学板书:
随园诗话
蚕食桑,而所吐者丝也,非桑也;
蜂采花,而所酿者蜜也,非花也。
读书如吃饭,善吃者长精神,
不善吃者生疾瘤。
传统文化以科学发展为根本的指导思想,以新课程理念为行动指南,以全面推进素质教育为根本目的,立足现实,着眼未来,遵循规律开发和利用好校本课程。
世说新语
2017.04.28
教学目标
1.知识与能力:
阅读浅易文言文。
积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
2.过程与方法:
自主、合作、探究的学习方式。
3.情感、态度与价值观:
了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。
分析人物形象,获取情感体验
教学重点
诵读课文,积累文言词语。
教学难点
重点词句的翻译
课前准备
学生:
准备古代聪颖机智少年的故事,上课交流。
熟读课文,复述课文。
查阅有关作者及作品的资料。
教师:
教学方式:
诵读、复述、疏通、讨论,多媒体辅助教学。
教学内容
这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。
《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。
在一次家庭聚会中,谢道蕴表现出了咏絮之才。
《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时,对父亲的朋友侃侃而谈的故事。
两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情,学生学习起来相对容易一些。
教学过程
第一课时咏雪
一、创设情景
导入新课
多媒体展示雪花纷飞的图片,学生赏析。
(播放《雪绒花》作为背景音乐。
1.你觉得雪花像什么呢?
用什么比喻好呢?
2.既然这样,你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢?
导入所学课文.
二释题:
1.先指名让学生介绍
2.教师再放幻灯片,补充:
《世说新语》,刘宋临川王刘义庆编著,主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事,以短篇为主。
全书共8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。
《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
这部书不仅保留了许多珍贵的史料,也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
三、整体感知
自主探究
1.学生自由朗读,教师作点拔。
2.学生示范朗读并做点评。
3.学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。
重点突出“读”的环节,力争当堂成诵。
4.疏通文意
对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,如重点词语:
“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。
把不理解的词句让学生提出来,全班一起讨论解决。
必要时;
教师精讲点拨。
(运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。
)
四、分组讨论
质疑体会
教师导学
1.以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、解疑,教师巡回指导。
2.要求学生写下讨论笔记。
把研讨中有代表性的和有难度的问题,以小组为单位,推选代表提出。
全班讨论,得出结论。
必要时,教师加以点拨。
3.《咏雪》问题组:
(可根据学生提出的问题而定)
(1)文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容?
(2)“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
(3)联系上下文,“儿女”的含义与今天有什么不同?
(4)文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意?
多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面,再讨论分析。
(5)撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?
同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。
积累几句咏雪的名句。
五、生生交流
拓展延伸
1.让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。
把事先找好的诗句和学生做交流。
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》
六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》
六、运用比喻想像写作
1.古人咏雪的诗句写得如此精妙——(问题设计)怎样的比喻才是好比喻呢?
归纳:
由“形似”到“神似”!
2.让学生尝试比喻句的写作:
英语中有26个字母,从这些大写字母中任选几个,发挥想象,仿写句子。
例句:
A是一座金字塔,是进取。
B是两个联结的心,是友谊。
C是未满的月牙儿,是缺憾
3.学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评!
七、教师小结及作业的布置。
1.在读准节奏,读出韵味的基础上,背诵《咏雪》一文。
2.搜集古人咏雪的诗句
板书设计
《世说新语》
形似——神似
比喻美的意境
第二课时
《陈太丘与友期》
一、导入:
(先调动学生课堂学习的积极性,再逐渐地引入课文)
1、“诚信”和“礼貌”是我们在生活中常提及的两个词,是否有同学能结合自己的生活谈谈你对它们的认识理解呢?
2、总结学生发言,由此导入新课:
(1)是的,几千年来“人无信而不立”、童叟无欺的故事不断地熏陶着我们。
老祖宗们反复地告诫我们,诚于中必信于外,在日常生活中我们得诚实无妄、信守诺言、言行一致,也就是我们必须讲诚信。
(2)当然在为人处世中,我们还得讲礼貌,因为这样更能使自己受到别人的尊重,为自己迎得别人的信任。
还记得歌德曾说过的话吗?
——“一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子。
”礼貌待人对于个人来讲是一个人内在美的体现,是社会交往的需要。
接下来,我们就要学习一篇与“信”“礼”相关的文言文。
二、口头表达活动:
那么,谁能讲讲这则小故事?
(讲故事,不是翻译)(教师进行评价)
三、朗读课文,初步感知课文内容
1.放录音(或师范读)。
2.指名学生朗读课文,师正音,辨形。
3.学生自由朗读课文2—3遍,争取读熟。
4.教师检查学生的阅读情况,并纠正阅读中出现的问题。
四、疏通文意
1.生译为主,师提示重点词、句。
(放幻灯片)
期:
(古义)约定、(今义)星期。
不:
现写作“否”,表示不。
引:
拉。
过:
超过。
顾:
回头看。
委:
丢下、抛弃。
2.
(1)小组成员结合课文注译进行翻译,并把不理解的词句勾画出来,全班一起讨论解决。
必要时,教师精讲点拨。
(2)师生共同明确这则短文的重点词句,并识记。
五、分组讨论
质疑体会
1.友人未到,陈太丘就独自走了。
假如你是陈太丘,你会怎么做?
(可以选择陈太丘那样“舍去”,因为友人不守时,也可以选择再等等或打电话问明情况,表现你的态度)。
2.哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方?
(当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”,元方不是简单的回答“已去”,而是详细地回答“待君久不至,已去”。
当友人怒斥其父“非人哉,与人其行,相委而去”时。
元方义正严辞地进行驳斥:
“君与家君期日中,日中不至,则是无信;
对子骂父,则是无礼”,这些都表现了元方的明白事理和落落大方。
3.“友人渐,下车引之,元方入门不顾。
”你认为元方这样做是否失礼,为什么?
(如答失礼,理由可参考:
元方批评友人无理,自己更应做到有礼——友人已经认错,又是父亲的朋友,是长辈,即是有错,也应以礼待之。
如答不失礼,理由可参考:
友人失约在先,是无信;
友人骂元方之父,是无礼;
对七岁的孩子不应求全责备)
4.假如第二天陈太丘与友人见面,请设想一下,他们俩各自能说些什么?
(开放性试题,可以从不同角度去做答,言之成理即可)
六、美文共赏活动(拓展延伸)
下面短文,同出自《世说新语》。
与《期行》进行比较阅读
荀巨伯探友
荀巨伯远看友人疾,值胡贼攻郡。
友人语巨伯曰:
“吾今死矣,子速去!
”巨伯曰:
“远来相视,子令吾去,败义以求生,岂荀巨伯所行邪?
”贼既至,谓巨伯曰:
“大军至,一郡尽空,汝何男子,而敢独止?
“友人有疾,不忍委之,宁以我身代友人命。
”贼相谓曰:
“我辈无义之人,而入有义之国。
”遂班军而还,一郡并获全。
七、一文一诗活动:
吾日三省吾身:
为人谋而不忠乎?
与朋友交而不信乎?
传之习乎?
——孔子(让学生识记)
八、小结
比较两篇文章在内容上的异同:
《咏雪》描写了人物群像,侧重表现了谢道韫的文采。
与孩子有关主要描写了元方,侧重表现元方的懂礼识仪,聪明刚正。
板书设计:
陈太丘:
与友期行、期
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- 山东 教育 年级 传统文化 教案 116