小学数学课堂上的自主探究Word文档格式.docx

小学数学课堂上的自主探究Word文档格式.docx

《小学数学课堂上的自主探究Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学课堂上的自主探究Word文档格式.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

在该课时教学中，我们设想这样来渗透科学的研究方法。

引导学生操作发现之前，设计让学生提出猜想，目的是揭示新旧知识的矛盾，经过小组讨论突破只看个位的思维定势，促使学生去确定新的研究方向，明确研究的价值所在。

操作中，运用小组合作、交流的学习方式，通过学生在独立思考基础上的交流，自主发现规律。

在操作发现之后，设计举例验证的环节，目的是让学生从更多更普遍的实例中来归纳结论，体现研究的科学性和结论的普遍性。

从而使学生经历了猜想、推理、发现、归纳、验证的过程，渗透科学研究方法的指导。

总之，“自主探究——合作交流”还是教学改革的新课题，怎样把这种理念落实到我们的课堂教学中，使学生真正成为主动探究者，这还需要一个进一步探索的过程。

不过，只要我们在教学中，真正重视在重视学生的个体差异和应用意识的培养，让学生主动学习、积极探究、合作交流，做到凡学生能独立思考的，放手让学生自己获得充分体验；

凡能通过小组合作解决问题，只需适当交流形成共识；

凡在独立思考、合作学习都不能很好解决的时候，教师才进行适当的、精要的讲解、指导、点拨，相信我们的数学教学一定能逐步达到最佳的境界，促进学生自由、充分、和谐、可持续的发展。

学生自主、探究、合作学习在课堂产生的效果

锦州铁合金小学周爱华

《新课标》中指出：

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”让学生利用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式进行学习，在学习过程中让学生主动地经历观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，是在课改实验过程中重点探究的问题。

下面就结合自己的教学实际，反思自主探索与合作交流在课堂所产生的效果。

一、儿童的智慧在他的手指尖上。

如教学“20以内的退位减法”，学生以小组为单位摆放小棒，并鼓励学生大胆地说说自己是怎样摆小棒的？

结果怎样？

汇报时学生也纷纷说出自己的摆放过程和结果。

学生通过亲自动手操作，直观地感知数据，逐步地明晰认识，逐渐地抽象到对“20以内退位减法”算法的理解上。

这不仅激发了学生的学习兴趣，使学生生动活泼地经历了数学知识的形成过程，而且还培养了学生的数感。

但在学生动手操作过程中应注意：

（1）要留给学生足够的思维空间。

因为动手操作的目的在于让学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动，并逐渐抽象成数学概念、思想和方法，因此必须给学生留有足够的思考空间。

（2）操作活动要适时、适量、适度。

适时就是说并非所有的教学环节都适合动手操作这一教学方式；

所谓适量就是说操作既不是多多益善，也不能浅尝辄止，走走过场。

二、尊重主体、相信个体。

如教学“10以内数的组成”，各组学生拿出准备好的10个小圆片边摆边分，汇报时以小组比赛的形式汇报本组的分法。

让学生始终参与到“10以内数的组成”这一知识的形成过程之中。

在教学“10的组成”这一知识时，让学生有比较充分的思考空间，培养学生乐于探究，善于思考，勤于动手的习惯，并适时交流、总结最佳方法；

让学生有机会在不断探索与创造的氛围中培养解决问题的能力，体会数学的价值。

让学生尽快形成探索性学习习惯，发展创新意识和创新能力。

培养自主、探究、合作的学习方式必须创设民主和谐的课堂教学氛围。

美国心理学家罗杰斯说：

成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

因此，创设民主和谐的课堂氛围便成为开展所有数学课堂教学的前提。

既是课程改革的要求，也是学生个性发展的迫切需求。

在教学过程中要将动手操作环节作为自主探究环节的解疑处，合作交流环节的素材库；

同时让学生在合作交流这一环节让学生对探求知识的情况进行合理的表述，只有这样才能使教学中的各环节真正融为一体。

小学生自主合作探究学习的实验与研究

－－谈小组活动在英语课堂教学中的运用

辽宁省锦州铁合金小学赵丽飞

本文从三个方面谈小组活动在英语教学中的运用：

一、运用小组活动与提高英语课堂教学的关系。

近年来，一些国家为了改革外语课堂教学，试行了外语课堂教学中的分组教学法。

采用这种新的教学模式不但提高了学生的言语交际能力和自信心，而且也能使学生有机会相互切磋求解、相互合作。

学生的各种能力都得以锻炼和发展，学生成绩能够大面积提高。

课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。

每个学生都是学习活动的主人，也是积极主动的协调者和创造者。

教师从传授者变为指导者、参与者与观察者。

教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求学生在自己开展活动时所须运用与掌握的语言知识。

强化相互合作的小组活动，是英语课堂教学的手段之一。

它可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个单元的某个阶段进行。

每次活动从几分钟至一节课不等，视需要而定。

每个小组的规模以4人为宜，每组选一名外语成绩好，有一定组织能力的学生任组长。

二、丰富小组活动内容，提高学生学习主动性。

1、开展小组演示，把语言形式与实际意义结合起来。

如信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。

2、开展小组探索与创造，变被动学习为创造性的主动学习。

体现在，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则以达到举一反三创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。

3、开展小组阅读训练，培养学生交际性阅读能力。

三、增辟多种形式的小组活动，注意反馈效应。

在开展小组活动时，必须做到形式与内容的统一。

活动形式要做到：

（1）有利于增强学生间学习过程、学习行为和学习效果的信息反馈效应；

（2）有利于增强学生合作学习的关系，又为每个学生表达自己的看法创造机会；

（3）有利于教学任务高质量、高效率的完成。

以下几种小组活动形式有利于外语课堂教学质量的提高。

1、小组竟赛2、小组互测3、小组帮差4、小组交流5、小组轮答6、小组对答。

如何促进教师自主发展的实践探索

课题研究结题报告

锦州市铁合金小学地处锦州地区的西北，是一所城市和农村相结合的学校，现有教学班18个，学生720人，我校现有专任教师62人，在我校的教师队伍中有省级骨干教师一人，市级骨干教师8多人，区及骨干教师16人。

我校也有一批优秀的班主任队伍，多人获得市级优秀班主任称号。

全体教职工凝心聚力，锐意进取，在教育科研等方面取得丰硕收获。

在多次研究课题中，我校的结题成果受到专家的好评。

根据市教育局在全市全面开展教育部“十二五”规划重点课题《教师自主发展的实践研究》的活动要求，我校于2011年5月完成课题《教师自主发展的实践研究》申报，课题被正式立项后，在课题实验阶段和全面实施阶段，我校课题组认真开展相关研究实践活动。

现就近三年多来的研究与实践情况报告如下：

一、课题研究的背景和意义

从2002年秋季推行新课程改革以来，经过八年多的实践，新课程改革已步入实质性阶段，教师专业水平的提高已成为实现新课程改革目标的重要因素。

教师是学校的重要资源，没有教师专业的成长，新课程改革很难有大的突破，更谈不上教育教学质量的迅速提高。

目前区域性教师专业发展具有指导意义的实践模式尚未形成。

而随着新课程改革的全面实施，一个优秀教师应具备什么样的素质，怎样与新课程一道成长，是每个热衷于教改的管理者和教师共同关心的话题。

学校怎样才能更好地促进教师的专业化发展，如何科学合理地评价教师的专业化发展，也就成为目前亟待研究的课题。

对教师专业化发展模式进行深入的理论探讨与实践研究，对于促进新课程改革、提高教师队伍整体素质，建构“有效学校”都将产生积极的影响。

二、课题研究的目标、内容和方法

本课题的研究目标在于促进“有效学校”规律探索：

通过探索促进教师专业发展的有效机制、模式，从而促进我校教师专业化建设的策略研究。

本课题围绕以下三个方面展开：

1、影响教师专业发展的因素调查；

2、如何构建教师发展性评价的目标体系；

3、发展性评价与传统评价方式的比较研究；

4、发展性评价对教师专业发展的影响。

通过这些研究全面提高我校教师专业化成长的整体水平。

研究采用的主要方法是校本研修法、行动研究法、案例分析法等。

三、课题研究的实施过程

我校主要是以教师个案为载体进行解剖。

研究着眼于学校对于教师专业发展模式策略的探索，努力实现理论研究与案例分析相结合的实践思路。

课题组重点从以下几方面开展研究实践：

（一）加强领导，整合力量

为强化组织管理，保证课题研究活动顺利开展，课题申报立项后，我校立即成立了课题研究领导组并建立了学习制度和考核制度。

杨长征校长任组长，主要成员有孙玉祥、成涛、李爱华、石建华、教研组长和中青年骨干教师。

要求所有教师全员、全程、全面参与本课题的研究与实践。

明确每个课题组成员相关的责任与义务，要求每一位老师对课题研究涉及的内容要给予足够的关注并积极地参与，做到“一个也不能少、一个也不能掉队”。

后勤保障组在经费上给予充分的保障，为全体参研教师配备了必备的书籍和音像资料。

（二）立足校情，认真调研

为探索一条适合我校教师尤其是中青年教师专业化发展的模式，在研究之前我们制作了调查问卷，了解所有参与教师的现状（包括学历职称、对电脑操作的熟练程度、对网络知识的掌握以及对教育资源的应用等），形成了本校教师现状的调查报告。

调查表明教师教科研能力相对较弱，一直没有实质性突破；

不少教师习惯于传统教学模式，三维目标难以灵活运用和把握。

问卷调查还表明，作为我校中坚力量的青年教师，在教育理念，课程改革内涵、教学方式等方面仍存在模糊认识。

快速提高我校中青年教师的专业发展水平，使他们熟练掌握本学科专业知识，具备新课程背景下的当代教师的综合能力，是我校实现教师专业快速发展的关键所在。

为此，我校在加强常规教学管理的同时，把加强和提升中青年教师专业发展作为《如何推进教师专业发展的模式探索》的重点来进行研究与实践。

（三）认准目标，扎实研究

1、加强学习，把握实验内涵

为使全体教师能准确把握本次课题研究的内涵，我校在课题研究的起始阶段，课题组多次召开主要成员参加的专题会议，适时召开全体教师会议，开展课题研究的相关理论学习和研讨，统一认识。

全体参研教师认真学习课题组的方案，学习课题研究有关材料，畅谈学习体会，交流学习心得。

通过学习交流，努力使每个成员充分了解本课题研究的现实意义、主要内容、实施步骤与研究方法。

2、以课程为载体，以课堂为主渠道丰富课堂教学内涵，促进教师专业成长，形成竞争激励机制，每学期学校根据教师发展的需要，都开展各种形式教学专业大比武。

我校开展的活动有，骨干教师的公开课、青年教师的汇报课、全员参与的大比武等活动。

几年的积淀，广大教师真切的感受到了一节优质课所具备的基本要素。

本学年开展青年教师自录自评一堂课，我校对每位参赛教师进行了同步录像，教研组对每位参赛教师进行点评，实行个案跟踪，以期不断提升教师专业发展水平，探讨教师专业发展的策略。

3、倾听专家报告，提高理论水平

我校同山东理工大学的心理研究中心合作在教师层面开展了系列专家讲座。

有针对教师职业倦怠开展的心理疏导、针对教师科研能力低开展的如何做好教科研工作的培训。

这些培训工作提高了各位教师的教育科研能力，更加有力的促进了课题研究的开展。

4、个体优化与培养骨干相结合

（1）加强对青年教师的师德建设。

对教师的培养，首先是思想素质师德的培养。

学校不断组织教师加强理论学习，强化师德建设，树立榜样和典型，推动教师乐于奉献。

（2）继续实施“青蓝工程”。

为适应教育改革和发展的要求，我校一方面鼓励业务能力较强的教师不断进取，精益求精，争创市区级骨干教师，同时也强调青年教师更应不断学习，和新课程一同成长。

为此，我们每学年都将开展师徒结对工作，实施“青蓝工程”，建立教师结对管理制度，努力使青年教师尽快成长。

（3）搭建舞台，激励成长。

除了有计划的组织青年教师到区内外进修和培训外，还结合不同层次、不同类型的教育实践为他们搭建成长舞台。

组织青年教师参加教学基本功评比、上汇报课、写教学反思；

创造条件鼓励青年教师参加参加各种观摩交流活动，逐步形成自己的教学特色；

让青年教师担任班主任、教研组长，在实践中锻炼提高。

5、邀请家长参与新课改

构建学校、家庭、社会三位一体的学校管理模式是现代教育的有效形式之一。

为使家长参与学校管理，了解新课改，搭建社区、家长、学校相互沟通了解的桥梁，我校几年来组织开展家长开放日活动。

通过开放日活动，让家长走进学校，参与学校教育教学管理；

让家长走进教室，关注课堂教学；

让家长和老师面对面、心贴心的交流互动，了解教师教和学生学的情况，使学校能及时了解家长对学校及新课改的意见和建议，共同为学生的成长出谋划策，为学校的发展吐露心声。

四、课题研究成果。

（一）理论成果

我们的课题通过研究，初步探索出学校促进教师专业发展的实践模式。

1、建立学习制度，养成学习习惯。

制度创新是学校提升竞争力的保证。

学校一方面要帮助教师制定符合教师个体的学习发展计划，另一方面也要把教师的学习发展纳入绩效考核的范围，从制度上有效促进教师学习习惯的养成。

首先，学校要鼓励教师订阅一定数量的教育教学杂志和一些指导专业发展的书籍，对发表教育教学论文的教师进行奖励，调动教师的工作积极性。

其次，学校要鼓励教师参加各种专业进修和提高学历学习。

第三，学校还与各级教研员、兄弟学校的名师建立长期的合作关系,为教师学习提供人员上的智力资源。

2、重构教研活动，营造“学习型”教研气氛。

教研活动应该成为教师解决教学实际问题的行动学习，教师的探索性实践是教师专业发展的一条重要途径。

我校在学期初计划制订阶段，认真研究整个学期的教学任务、特点和目标，精心选择学习内容，为教师教研准确定位，设计了针对性和实效性相结合的教研活动，同时，在教研活动中采用“参与式”的学习方法，促使教师们在参与分享的讨论交流学习中，各抒己见，相互启发，营造良好气氛。

在学习型小组研讨活动中，课题组把教学目标、科研目标变成具体的任务并融入每次的学习小组的研修活动中。

教师有了明确的学习任务，学习积极性、主动性和参与性会得到较好的调动，从“要我学”变成了“我要学”。

3、开展丰富的教研活动，提高教师教学艺术。

教研组是教师成长的专业环境，以优秀教师为主体，通过共同备课、听课、评课，特别是在示范课和汇报课中，使年轻教师掌握备课、上课、作业、辅导、检测各方面的技能，从而达到迅速提高自己处理教学的能力和水平。

把开展互相听课评课的教研活动作为常态机制，能使教师反思自己课堂教学行为中存在的问题，既交流了经验又使每一位教师在交流中教学水平得以提高、课堂教学行为得到改善，逐步把自己的实践经验提炼为理论水平。

学校还应组织教师优秀教师的课，给他们创造更多的与教育专家对话交流的机会。

综上所述，教师专业发展，应以学习实践新课程理念为主线，通过名师指导专家引领，以课程为载体，以课堂教学为主渠道，积极参与各级各类教科研活动，将先进的教育理论和教学手段与自身的教育教学实践有机结合，形成有利于师生共同成长的教育教学方法。

（二）实践成果

通过研究，我校全体教师都能充分认识到本课题研究对促进学校内涵发展、提升学校办学品位及促进教师专业发展的价值。

这种理念上的转变对于学校突破瓶颈、谋求深层次发展具有深远的影响。

开展课题研究的两年多时间内，我校在市课题组专家的指导下，在高新区教研室的领导下取得了预期的成果。

教师的科研能力也有了较大提高，多人次教育教学论文在市级以上教育刊物发表。

教师专业的发展最直接的受益者是学生的健康成长和全面发展。

两年多来，我校学生在各级各类活动中频频获奖，综合素质显著提高：

我校的国画班同学比赛中频获佳绩，男女足球队在市长杯比赛中分获季军。

毕业生的综合素质也受到高中学校的青睐。

教师专业化发展是一个长期的、复杂的过程，我校通过两年多的实践和积累，在一定程度上增强教师的学习意识、合作意识和责任意识；

促进了教师的专业发展、个性发展和终身发展；

培养了教师的敬业精神、创新精神、协作精神。

但研究进程中也发现一些问题：

诸如教师年龄结构不合理，青年教师占比例较大,对培训学习认识到位，但是驾驭课堂能力差，诸多问题的存在构成了我们以后促进教师专业发展研究的核心内容。

锦州市铁合金小学

二〇一三年五月三日

教师自我发展工作总结

铁合金小学郭丽霞

忙忙碌碌中，一学期的工作又走向尾声，本学期，根据开学初制定的教师自我发展计划，我尽力要求自己按计划完成需要学习和提高的方面。

现在把本人在本学期的学习和工作情况做以总结，为接下来的学习提供进一步的阶梯。

本学期，我们的集体的学习意识和学习氛围更浓，在领导的带领下，本学期我重新学习了课标，还真学到了以前忽视的内容，如我们经常谈论、学习语言知识目标，对此也很熟悉，通过此次学习，我发现课标对语言技能目标规定的也很具体，应该是老师教学实施中具体内容教学的指导，如，名词复数讲到什么程度为好、一般现在进行时让学生了解到什么程度，小学生可以接受到什么程度。

使教学的语言知识点不在无标准可循，真是令人惊喜。

另外，我还坚持做了以下事情：

（1）通过网络提高自己的听力和口语水平，同时更新自己的知识结构。

（2）坚持每天背诵5个新单词，

（3）多读书，用知识武装自己

抓紧课余时间认真学习，并且要做好笔记，写好批注，争取每读完一本书或一篇文章就完成一篇读后感。

将读书放在第一位，是因为这些书籍将填补我在理论方面的缺陷，必将对我一生的教育事业发展产生潜移默化的作用。

（4）提高课堂教学艺术强化教学反思能力。

在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。

课堂是教师的“责任田”，那片土地需要我精耕细作，同时，学生也是我春天播种的希望。

教师与学生是相互制约、“双赢”的关系。

所以，在日常教学中，不要只盼望秋天丰硕的果实，更注重“希望”成长过程中的除草、捉虫，浇水、看护。

注重教学过程中的反思能力，努力做到每节课后必有反思。

（5）在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；

将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。

运用自己的教育经验与智慧，撰写质量较高的论文，为后来者提供借鉴，也向自己的专家型教师迈进。

学无止境，身为一名教师，就要多学习，把学习当成一种习惯。

我会一如既往坚持学下去，为了更好的服务于学生、服务于教育。

教师自我发展总结

铁合金小学崔晓梅

一、取得成绩：

科学发展观是新时期新阶段我党对马克思列宁主义的继承和发展，是建设全面小康、构建社会主义和谐社会的指导方针。

科学发展观对于学校各项工作包括教师的教育教学等工作的开展都有着极为重要的指导意义。

（一）现有的课堂教学实践经验，能够胜任各年级段的英语教学工作，能配合学校做好教务工作。

容易接受新事物和新观点，能够参与课题实验，具备一定的教育科研能力。

（二）能够运用现代信息技术，并灵活有效地为教学服务。

（三）能正确处理和同事、家长、学生之间的关系。

二、自身存在的问题和不足：

在一年的学习和工作中，通过认真学习实践和深入思考，我深刻反思自己的工作，以批评与自我批评的形式，看到了不足，找出了差距：

（一）政策理论水平不够高。

虽然平时也比较注重学习，但学习的内容不够全面、系统，深度不够；

对于新理论新知识的关注度不高，掌握的不多。

有时候仅仅满足于和自己日常工作相关的知识学习和理解，在用理论指导实践这一块做的也不够。

对有些问题考虑不深不细、目光不长远。

（二）专业发展意识不强。

科学发展观，第一要义是发展。

可我在很长时间以来，都只是在尽职尽责的工作，力求把课上好，把学生管好，不出什么差错就满足了，从根本说缺乏专业发展意识。

学无止境，教亦无止境，当我登录“教育在线”，走近魏书生、朱永新等教育大师时，才发现自己的浅薄。

专业发展，是一个教师成长的命脉。

缺失专业发展，我们便只能沦为一个名副其实的“教书匠”，干一辈子重复劳动。

（三）缺乏反思精神。

曾子曰：

“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？

与朋友交而不信乎？

传不习乎？

”教学中的反思是十分重要的，可让我们尽快成长起来，而一个人，不经过不断的反思，就很容易盲目，容易自大，他的思想，只能是别人思想的跑马场。

教学反思，最好的方法是勤写教学日志。

遗憾的是，自己在现实生活中忙忙碌碌，做到的只是每月写一个教育教学反思而已。

三、今后努力方向：

（一）加强理论学习。

牢固树立终身学习的观念，既要学政治、学理论，又要学业务、学法律、学科技。

要坚持理论联系实际，把所学的理论与实际工作相结合，不断提高自身综合素质，提高政策理论水平和业务能力。

（二）以人为本，树立人性化教育理念和专业发展理念。

要以科学发展观为指导，牢固树立以人为本的理念，全心全意为学校、学生及家长发展服务，着力创造和维护良好的校容校貌，为学生的校园生活提供一个良好的环境；

改进工作作风和方法，尊重学生和家长，通过耐心细致的工作实现学校、教师和学生的和谐发展以及自身专业发展。

（三）克服惰性，积极反思，创新工作方法与思路。

在工作中要拓宽思路、开拓视野、开动脑筋，着力研究适应新时期发展形势的新方法、新举措；

要转变观念，积极反思自己的教学行为，克服求稳和保守思想，敢于打破习惯思维的束缚，开拓创新。

总之，今后我一定要进一步改进工作，服务好学生，服务好家长，服务好社会，努力使自己成为一名优秀的小学教师。

二〇一二年一月