小学一年级上册数学第三单元《 15的认识和加减法》教学设计Word下载.docx

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（4）练一练

完成练习三的1～2题。

4、全课总结

这节课你学会了哪些知识？

同桌互相说说再告诉大家。

四、板书设计：

第二课时比大小

课本第17页内容

1、知识目标

使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

2、能力目标

初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

3、情感目标

掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人合作交流的意识。

会正确比较5以内数的大小。

认识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解其含义。

教师准备1～5的数字卡片，有关图片

学生准备1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。

一、复习旧知：

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？

请你说一说。

（2）与4相邻的两个数是几？

3的后面是几？

（3）有谁能够写出1－5每个数字。

请你试一试。

二、新知讲授

1、出示主题画

请你说一说这幅图是什么意思？

从这幅图中你知了什么？

你还知道了什么？

　还有需要补充的吗？

学生回答，教师板书：

小猴　梨　　桃　　香蕉

3　　4　　3　　　2

从这些数据你发现了什么？

学生自由回答：

教师板书：

　3＝3　　　　　　3＞2　　　　　　　3＜4

3等于3　　　　3大于2　　　　　　3小于4

（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）

（2）谁会读，请会读的学生带领大家读

（3）谁能说一说，你是怎样记住“＞”、“＜”和“＝”？

2、出示第17页下面做一做：

（1）学生自由看图：

你从图中看到了什么？

（2）两种东西各有多少？

请你一数

　　有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？

　　（指名上台写）

（3）比一比，你发现了什么？

5＞4谁会读？

（4）一只小熊吃一个玉米，够吗？

三、练一练

第18页的第3题

学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价

四、归纳总结

这节课你学到了什么？

教师引导概括：

比较两个数的大小时，可以用符号“＞”、“＜”和“＝”来表示。

比较时可以用一个对着一个的方法来比较。

五、板书设计

第三课时比大小复习课

课本第18～19页的内容

1．使学生认识“＞”“＜”和“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

3．培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

4．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教具、学具准备：

录音机；

投影仪；

主题图；

图片：

9只小猴、4个梨、3个挑、2根香蕉；

1～5数字卡片；

学具盒。

一、复习旧知

（一）认读1～5各数

（二）排序

1．教师报数请学生拿：

2、5、3、1、4。

2．4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。

同桌互相检查、纠正。

二、探究新知

（一）观察主题图，回答问题

要求：

看图听故事。

教师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）。

有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。

他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！

到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。

可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？

（培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。

）

提问：

1．图上有哪些水果？

分别是多少？

2．图上有几只猴子？

如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？

（二）引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“＝”

1．教学“＝”（猴和桃比）。

（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。

教师出示相应图片及数字。

（2）教师说明：

当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。

（板书：

“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

2．教学“＞”（猴和香蕉比）。

（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。

（2）请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。

3．教学“＜”（猴和梨比）方法同2。

“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。

”

4．请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。

学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：

大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；

大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

5．发散思维。

（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？

（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？

（培养学生判断、分析问题的能力）你们说说怎样分才公平？

（培养学生处理问题的能力）小组讨论后让学生各抒己见。

三、知识运用

（一）教科书第18页“做一做”第1题教师读题，请学生听清题意。

1．左图：

两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？

2．右图：

两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？

学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。

3．请学生读一读两道算式。

（二）做教科书第19页练习三第5题学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几？

2．花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？

（三）游戏：

看谁找得快

1．教师出示数字2和4，问：

中间用什么符号连接？

请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。

2．小组游戏：

请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

3．填第19页第6、7题，相互评价。

四、全课总结

第四课时第几

课本第20页

在具体的情境中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及

提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

使学生能区分几个和第几。

掌握区分几个和第几的方法。

教师准备挂图；

学生准备学具盒。

1、师生交流

今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知

道是哪里吗？

2、出示挂图第20页的图画。

动物园的售票处，井然有序的排队买票。

师：

小朋友，

你知道这是什么地方吗？

有哪些人？

1、初步感知

师：

（1）小朋友排在第几？

谁排第一？

解放军阿姨呢？

最后一位叔叔排第几？

（2）从前面数背黄包的阿姨排在第几？

从后面数呢？

（3）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2、初步感知基数与序数

（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？

有谁能指一指排在第5的是谁？

（2）动画展示：

穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

问：

有几个人在排队？

这时谁排4？

小朋友排第几？

解放叔叔呢？

3、进一步体会基数、序数的含义

（1）请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？

再问一问从左数第3人是谁×

×

同学是从右数的第几？

他还可以排第几？

（2）区别几个和第几

第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。

4、动手操作，深化感知

拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？

为什么会有两种摆法？

引导学生体会第几是相对的。

三、反馈练习：

1、第23页的第1题

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

2、完成第20页的做一做

四、总结评价

今天这节课你学会了什么？

还有什么不懂的问题？

第五课时分与合

课本第21页

掌握5以内数的组成。

2、能力目标

培养学生有序的分析问题的能力。

3、情感目标

培养学生的合作和与他人交流的能力。

教学重点

使学生掌握5以内各数的组成，初步建立学生数感。

使学生能熟练地说出5以内各数的组成。

5根小棒，5个圆片。

一、复习准备

1、数数从1～5，从5～1

2、比较大小

3○44○25○12○3

3、看图回答

○○△△□△□○□△☆△

一共有（）△

从右边数，☆排第（）。

从左边起，第5个是（）。

二、探究新知

1、学习4的分解与组成

（1）今天，老师想请大家做一个分红花的游戏，4朵红花，分成两份，看谁分得又快又好。

看谁的方法多，分完以后和同桌互相交流一下。

（2）交流展示。

（3）探讨分的方法

刚才大家想了很多方法，怎样才能清楚地看出而且一个也不落下？

学生交流后，教师板书：

444

132231

引导学生读数的组成，先领读：

4可以分成1和3,

1和3组成4………再自由读

（4）引导学生把这些摆法加以整理。

（5）引导学生观察这三个分析式，看看有什么特点？

看到3和1组成4，就能想到什么？

（6）练习4的组成。

2、学习5的组成

请同学们拿出5根玉米，把它分成两堆，有几种分法？

分分看。

以小组为单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。

互相启发帮助总结出5的几种不同分法。

交流展示汇报并加以整理。

　5　　　　5　　　　5　　　　5

1　　4　2　　3　　3　　2　4　　1

怎样才能记住5的组成呢？

练习5的组成。

（猜数游戏、对口令）

三、巩固运用

完成21、22页的内容以及23页的3、4题。

四、课堂小结

这节课你学会了什么？

板书设计

第六课时加法

课本第24页

使学生初步了解加法的含义，认识加号和等号，能正确读出加法算式。

学会加法的计算方法，能熟练口算得数是5以内的加法

养成仔细计算的良好习惯。

掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

小棒、三角形和圆片。

1、在桌上依次摆出2根小棒，3个三角形，5个圆片。

边摆边说一说用数字几表示，并在学具下面书空。

2、将摆好的三个三角形分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。

1、引导学生观察，初步感知加法的含义。

出示主题图，让学生说一说图意。

同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验再在全班交流。

师引导说：

把3个红气球和1个绿气球放在一块儿，左手和右手放到一起都是“合起来”的意思。

（反复说几次）让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来。

从而引出要知道它们合起来有多少在数学上要用加法计算，

2、学习加法算式

在数学上要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。

板书：

3+1＝4

:

∶

加号等号

怎样写加法算式呢？

教师演示在算术本上本术_________________________________________________________________________________________________________________规范的写法。

再次强调说明：

把3和1合起来，要用加法计算。

强调：

加号前面的3表示什么？

加号后面的1呢4又表示什么？

学生读算式。

3、结合第24页的气球图，进行动手操作加深体验加法的含义。

4、发散联想，进一步理解加法的含义。

教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。

并会口头列加法算式表示。

三、巩固发展

1、第24页做一做要求一边看一边说过程。

2、练习五的第1题。

先观察图片，以小组为单位说图意，然后在方框里填得数。

四、总结延伸

通过这节课的学习你学会了什么？

印象最深的是什么？

第七课时1～5的加法

教学内容：

课本第25页

进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。

培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。

小棒。

看图填数

○○○○○○○○○

（）（）

二、探究发现

出示25页主题图

仔细看，图中画了什么内容，说出图意，同座同学互说。

根据图的内容，引导学生思考，求一共有多少只小松鼠怎样列算式？

为什么用加法计算？

3+2得多少？

你是怎样算出来的？

小组交流，探讨多种算法，代表汇报。

对得出不同算法的小朋友给予鼓励

刚才有一位小朋友是用我们学过的3和2组成5来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？

同桌互说。

强调：

加号前面的“3”表示什么？

加号后面的“2”呢？

“5”又表示什么？

三、巩固深化

1、完成做一做第1、2题：

先看图说图意，再在全班交流，说算式，你是怎么算的？

观察这两个算式，你能发现什么？

（使学生初步感知：

交换两个加数的位置，和不变的规律）

2、完成做一做第3题：

边摆边列算式

3、游戏：

找朋友

345

2+34+12+21+23+1

1+24+11+33+2

4、完成练习五的2题。

四、课堂总结

今天同学们都学得很认真，谁能谈谈自己的收获？

第八课时减法

课本第26页

初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式，并能用数的组成正确口算5以内的减法。

培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学的兴趣。

会计算减法。

理解减法的含义，确定被减数。

数字卡片和算式卡片。

一复习旧知

1、听算式，说得数（或写得数）

2+31+31+42+24+13+1

2、对口令：

5以内数的组成。

二、探究新知

1、引导观察，感知减法的含义

出示挂图，让学生认真观察

同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。

（小丑手里拿着4个气球，飞走了1个）

像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。

板书：

—

2、学习减法算式

4个气球可以用数字几表示？

4

飞走了一个，是从几只里面拿走的？

飞走一个可以用数字几表示？

1

像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。

4-1=

4-1等于几？

你是怎样想的？

把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？

（然后全班齐读算式）

3、发散联想

教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。

三、巩固发展，学会学习。

1、出示第26页的第2幅图让学生认真观察

（1）请多个同学说图意

（2）问：

谁知道虚线圈是什么意思？

请你猜一猜。

2、第26页最下面的做一做

去掉了要用什么方法计算？

谁能够根据图意列出算式。

你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说吗？

试一试。

（4人小组合作完成）

三、巩固反馈

1、P28页的第3题

（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。

（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式

小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。

四、课堂小结

今天我们学习了什么？

什么情况下要用减法？

怎样计算减法？

第九课时5以内的减法

课本第27页

进一步了解减法的意义，熟练口算5以内的减法，感受数学与生活的联系。

体会用数的组成来计算5以内的减法是最简便的方法。

结合课堂教学渗透遵守公共秩序的思想教育。

用适合于自己的算法正确计算5以内减法。

学生能说出自己的计算方法。

挂图

1、对口令：

5以内数的组成

2、看图说图意，列算式

○○○○△△△△

1、出示第27页主题图，让学生认真观察

（1）请多个同学说图意，你能提出一个数学问题吗？

同桌互说，再全班交流。

引导学生说出完整题意。

2、进一步体会减法的含义

启发提问：

要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢？

算式是怎样的？

5-3得多少？

你是怎样算的？

同学们有的用5的分解来算的，有用5的组成来计算的，有用想加法算减法的方法来计算的。

你们真聪明，想出这么多方法来计算减法。

现在请同学们再相互说一说，你是怎样计算5-3的？

3、完成第27页的做一做

第1题：

看图，用自己的话说一说图上画的是什么？

要求还剩下几个用什么方法计算，怎样列式？

为什么？

得数是怎样算出来的？

独立完成第2、3题

三、巩固深化

1、练习五第4题先说说题意，再列式，交流算法。

2、练习五第5题

四、总结提炼

1、说说本节课自己学习的收获和存在的问题。

2、教师小结：

这节课同学们学得很好，在计算减法时，我们可以根据数的组成和算减想加的方法来计算。

第十课时加减法的练习

课本第28、29页练习五

教学目标

能正确、较迅速地计算5以内的加法和减法。

培养学生观察和语言表达能力。

初步渗透辨证统一的思想，体验生活与数学的联系。

加深学生对加、减法意义的理解。

使学生能正确、迅速地计算5以内的加、减法。

卡片，小棒。

一、基本训练

1、按数的顺序填数

　　1　　（　）　3　　4　　（　　）

　　5　　（　　　）　（　　　）　　2　　1

　　（　　）　（　　）　3　（　　）　（　　）

　（学生口答）

2、数的组成

　□　　　5　　　　□　　　　5

2　　3　　1　　□　　2　　2　　3　□

3、5以内加法练习

出示1234

把数字卡片放在方格的上面并移动，做口算1+1，1+2，

1+3，1+4。

再把卡片放在下面并移动，做口算2+1，3+1，4+1，将数字卡片换成其他的，分别练习5以内的加法。

4、5以内减法练习

分别用5减去比它小的数，依次练习。

二、指导练习

1、P29页的第6题

看图把算式填完整。

先让学生看图说图意，再把算式补充完整。

2、请你用5－3和2＋3各编一个小故事

1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。

2）评一评：

谁编的最好？

有什么优点？

有什么不足的

地方？

3、比一比，看谁做得又对又快。

第29页的第7题。

全班进行评价。

引导学生观察每组算式有什么关系，

渗透加减法之间的关系。

三、数学小游戏：

回家

每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、

3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。

四、听算

教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。

1＋3　　4－2　　5－1　　4－3　　2－1　　1＋1　

2＋1　　3－2　　3－1　　2＋2　　3＋1　　4－1

1＋4　　2＋3　　5－2　　5－3　　5－4　　3＋2

（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）

五、作业：

第29页的第8、9题。

第十一课时0的认识

课本第30页

使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。

培养学生想象力，合作、探究能力。

培养学生认真书写的好习惯。

使学生理解和掌握0的两种含义。

使学生能能正确的书写0。

教师准备1～5的数字卡片，

学生准备1～5的数字卡片。

一、创设情境，激情引趣

老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？

看他的

表情是怎样变化的？

猜一猜，为什么会有这些变化？

同时出示挂图。

1、教学第一种含义：

什么也没有

盘子里有2个桃子，问：

用几表示？

学生举起数字卡片2

盘子里有1个桃，问：

学生举起数字卡片1

盘子里有1个桃也没有，问：

用哪张卡片表示？

有吗？

什么也没有用：

0“来表示。

　　板书：

0的认识

　板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像

1）老师竖起2根手指问学生读几

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

3）请说一说有关0的物体。

3、揭示第二种含义――――起点

1）出示直尺图

表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？

在几的前面。

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

　利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。

要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

量东西长短时，0就是起点

2）学生活动，体