部编版语文三年级下册第23课《海底世界》精品教案Word文档格式.docx
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15分钟)
1.引导学生借助拼音自读课文,读准字音,读通句子,并画出不理解的词语。
2.学生自学生字新词,教师指导书写。
3.教师检测生字掌握情况
1.熟读课文,边读边自学生字,画出不理解的词语。
2.同桌交流讨论或查字典理解不懂的词语。
3.认真读写生字,同桌互相检查生字认读情况。
2.给下面汉字补充音节。
q____īj___
窃私警
__āo__ǎo__ǔ
胞藻属
三、再读课文,整体感知。
1.学生再读课文,了解课文的主要内容。
2.引导学生梳理课文的段落层次,了解每段讲了什么。
3.点名学生读第一自然段和最后一个自然段,体会其作用。
1.学生带着问题读课文,了解课文的内容。
2.全班交流讨论,理清课文的段落层次。
3.反复读首尾两段,根据全文内容体会其作用。
3.课文第一自然段的作用是______________,最后一个自然段的作用是__________。
4.课文的中心句是哪一句?
___________________________
四、布置作业。
出示作业:
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
1.抄写生字词。
2.熟读课文,画出自己不理解的地方。
教学反思
识字教学在中年级的阅读教学中是很重要的,有助于学生读好文章,理解内容。
这节课的识字教学环节达到了预期的效果。
其次,本次教学主要通过朗读,让学生找出文章的中心句,抓住重点词语,理解课文内容。
这一方法简单适用,收到的效果也很好。
第二课时
1.朗读课文,理解重点词语。
2.理解课文内容,感受海底的景色奇异和物产丰富。
3.激发学生热爱自然,探索自然奥秘的兴趣。
理解课文内容,感受海底奇异的景色和丰富的物产。
制作教学课件。
一、复习导入。
安排学生默读课文,交流上节课学习的内容,回答:
课文是从哪几个方面介绍海底的?
学生默读课文,交流回答问题。
课文是从海底的光线、声音、动物的活动、海底植物、矿物几个方面来介绍海底的。
二、精读理解。
28分钟)
1.指导学生读第二自然段。
(1)了解海底的光线。
(2)理解“波涛澎湃”的意思。
2.学生默读第三自然段。
思考:
(1)语段开头是什么问句?
(2)这段话是围绕哪句话来写的?
(3)理解“窃窃私语”。
3.指导学生阅读第四自然段,思考:
(1)用“”画出中心句。
(2)文中介绍了哪几种鱼的活动?
(3)“免费的长途旅行”是什么意思?
4.读第五、六自然段,思考:
(1)这两个自然段从哪些方面介绍了海底世界?
(2)课文从哪些方面介绍了海底植物?
1.学生读第二自然段,小组交流了解海底的光线,讨论“波涛澎湃”的意思。
2.默读第三自然段。
交流:
语段开头是一个设问句;
这段话是围绕“海底的动物常常在窃窃私语”来写的。
“窃窃私语”指私下里小声交谈。
3.学生读课文第四自然段。
交流问题:
(1)第一句是中心句。
(2)介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类。
(3)指贝类巴在船底,自己不动就能到别的地方。
4.读第五、六自然段,小组交流讨论问题。
(1)从海底的植物和矿藏来介绍的。
(2)从植物的颜色和大小两方面来介绍。
5.仿写拟声词。
例:
蜜蜂(嗡嗡)
小狗()
小鸟()
小羊()
小鸡()
6.读句子,注意加点的部分,体会这样写的好处。
(1)海底的动物常常在窃窃私语。
(2)还有些贝类自己不动,却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
三、总结拓展。
7分钟)
1.浏览全文,总结从文中知道了哪些关于海底的知识。
2.展示自己收集的关于海底的资料。
1.全班交流关于海底的知识。
2.学生相互交流展示资料,丰富见闻。
板书设计
由于学生对文中描述的漆黑的深海光点闪烁、动物们窃窃私语、各种动物的生活习性及海底的植物都不是很清楚,这在一定程度上影响了学生对课文内容的理解。
然而,多媒体的运用,突破了这一难点,也增加了学习的趣味性,最终学习效果较好。
《海底世界》教学片段
◆比较句子,体会词句的妙用。
(教学重点)
师:
海底动物会像人一样说话吗?
生:
(齐答)不会。
师:
课文中用“窃窃私语”来形容动物发出的声音。
这是运用了什么修辞手法?
拟人的修辞手法。
海底动物的“窃窃私语”我们根本听不到,怎么办呢?
别着急,老师给你们戴上特制的“水中听音器”,我们来听一听海底有哪些奇妙的声音。
(多媒体播放录音)
我听到了呜呜、叽叽、嗡嗡等各种奇怪的声音。
(幻灯片出示文中描写声音的句子)
“有嗡嗡声,有啾啾声,有汪汪声……”这句话和书上的句子比一比,你更喜欢哪一句?
生1:
我更喜欢书上的句子,书上写“有的像蜜蜂一样嗡嗡”,我好像真的听到海底动物像蜜蜂一样嗡嗡的叫声。
生2:
我也喜欢书上的句子,书上用“有的像……一样”打比方的方法,用我们熟悉的蜜蜂、小鸟、小狗、人打呼噜的声音,我认为很形象。
书上的句子写得多形象、多生动啊!
句子中运用打比方的方法,可以加深我们对大海深处声音的理解。
让我们一起来读一读。
(学生有感情地朗读)
哪位同学能用这样的句式说说刚才听到的声音?
(学生再次发言、交流)
23 海底世界
教案设计
本文是一篇浅显的科普知识性文章,作者抓住了典型事物,运用了多种写作手法,描绘了一个“景色奇异、物产丰富”的海底世界。
本教学设计以科学探究为主线,以探“趣”催生思维火花,让学生在思中读趣、说趣、赏趣,在趣学中再思,使学生走进文本。
在理解课文内容的同时,注重读、演,有感情地朗读,从而体会作者的写作方法,提高语文素养,把握文章的主旨。
课前准备
教师准备:
制作多媒体课件。
学生准备:
1.预习课文,要求读通课文,自学生字新词。
2.有条件的可以去以“海底世界”为主题的公园、水族馆参观,丰富知识储备。
2课时。
第一课时
环节一、认识——自主阅读,整体把握
(一)直接导入,交流预习
课前背诵关于“海”的诗句或词语。
(学情预设:
海上升明月,天涯共此时。
海内存知已,天涯若比邻。
海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。
八仙过海,各显神通。
海阔天空、海枯石烂、沧海桑田、海誓山盟、海角天涯、人山人海、海底捞针、福如东海)
(1)导入:
这节课我们继续学习第22课。
(板书课题,齐读课题。
)
(2)明确学习目标。
这节课我们主要有两个学习目标。
(课件出示,找学生读出目标)
(3)交流预习。
课前大家已经围绕目标进行了独立预习。
现在拿出学习单,交流学习情况,互相指导。
(老师巡视,了解学情)
(4)交流预习单,围绕是否完成、书写规范情况进行点评。
环节二:
实践——重点突破,语意兼得
(二)指导阅读第二段,理解“景色奇异”的含义
1.交流本课中心句。
(1)学生读出中心句。
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
(2)默写“景色奇异、物产丰富”。
(两位学生到黑板默写,其余同学在学习单上默写,提醒注意写字姿势,写后评价,评价要点:
正确、规范)
2.换词理解“景色奇异、物产丰富”,并用“奇异”练习说话。
学生会说到“奇特、奇怪、奇妙、有意思,让人好奇”等。
3.默读第二自然段,用横线画出描写“景色奇异”的语句。
学情预设:
预设句1:
当海面上波涛汹涌的时候,海底依然是宁静的。
(1)谈奇异之处:
“波涛汹涌”和“宁静”,海上与海底环境对比描写写出景色奇异。
换词理解“依然”(依旧、仍然、却)。
(2)读奇异之处。
(可采取个人读、男女生对读)
(3)教师小结学法:
找出语句,“围绕奇异”谈出感受,就象这样,继续交流。
预设句2:
海底动物常常在窃窃私语,只是我们听不到而已。
(课件出示,并且肯定学生学习:
找的好,这句也是第二自然段的中心句。
海底动物还会说话,还不让我们听到,非常有意思。
教师重点指导:
(1)理解“窃窃私语”并练习说话。
给大家一分钟时间和同桌窃窃私语。
明确窃窃私语就是小声的说话、悄悄地说话、耳语。
你在什么情况下会窃窃私语。
(练习用“窃窃私语”说话)
(2)继续默读第二段,用波浪线画出描写窃窃私语的语句,谈出自己的感受。
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的像人在打呼噜……
海底动物会说出很多的声音,就像我们人类一样,说话声音有粗有细,说话的内容不一样,很奇异。
语句比较:
有的嗡嗡,有的啾啾,有的汪汪,有的在打呼噜……
这样写缺少自己的想象,不如课文中的生动,形象。
(3)创设情境:
把不熟悉的声音和熟悉的声音做比较,这就是打比方。
(板书:
打比方)
你们就是海底动物了。
现在我穿上潜水衣,带上水中听音器,我听到了各种各样的声音,这一群小动物像蜜蜂一样(),你们这一群小动物像小鸟一样(),又来一群小动物像小狗一样(),最左边这一群小动物像人在(),这么多声音作者用一个词语连接起来,(有的像)。
省略号告诉我们海底还有许多有趣的声音,想一想,你也试着说一个或几个。
(4)指导朗读。
这么多有趣的声音交织在一起,就像是一场有趣的音乐会,真是奇异的景象。
读出这种奇异。
(课件出示语句,练习朗读。
直接找一生,然后齐读。
(教师指导性评价:
声音小一点,轻一点,因为动物们在窃窃私语。
别打扰到他们。
3.总结学法:
刚才我们阅读第二自然段,体会出了景色的奇异。
说说我们的学习方法。
先找描写景色奇异的语句,然后说出了自己的感受,最后练习朗读,读出景色的奇异。
板书:
画线找——想象说——体会读)
(三)合作学习三至五段,理解“景色奇异、物产丰富”的含义
1.运用“找——说——读”的方法,小组合作学习第三自然段,小组长拿出学习表格。
五分钟后汇报交流。
(小组交流,教师巡视,了解学情,个别辅导。
阅读第三段,小组合作完成表格
描写奇异的关键语句
分别写了哪几种活动特点不同的小动物
1.
活动特点
(联系课文语句,用一个字或词语总结出来)
2.
3.
4.
5.
6.
2.小组汇报
(1)小组汇报表格填写情况。
(边介绍,边表演,让小组同学板书学习收获:
活动特点)
海底动物各有各的活动特点。
1.海参
行驶慢
2.梭子鱼
游动快
3.乌贼和章鱼
会喷水,利用水的反推力倒着走
4.贝类
巴在轮船底下行进
5.深水鱼
游动时会发光
(2)小组用自己喜欢的方式说说海底动物的奇异。
(预设:
行动有快有慢,很有趣。
(3)教师重点进行方法指导。
出示关键语句:
海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。
梭子鱼每小时能游几千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还要快。
找出表示数字的词语:
每小时、四米、几十千米
这种用数字说明特点的方法就叫“列数字”,这样更有说服力。
列数字)
这句话把梭子鱼和谁比较?
(普通的火车每小时运行70千米,梭子鱼运行速度高于70千米。
)用熟悉的火车和不熟悉的梭子鱼进行比较,意思就明白了。
这就是“作比较”的好处。
作比较)
(4)练习朗读,读出动物活动特点的奇异。
(引导学生加上体态语言,特别是乌贼和章鱼的反推力倒行。
环节三、总结——积累拓展,读写训练
(四)总结写法,练写表达
1.拓展默读20《恐龙》的第二自然段,找出运用“列数字、作比较”等说明事物特点的语句。
2.总结写法:
作者运用列数字、作比较等说明方法写出了海底动物的奇异,写出了恐龙的千奇百怪。
3.课前同学们了解了自己喜欢的海底动物,请拿出你准备的图片,我们就用上这节课学习的排比、作比较、列数字等说明方法在田字格中写出这种动物的活动特点。
注意书写规范。
课件出示要求:
(1)书写正确、规范
(2)从作比较、列数字、排比等几种写作方法中选择一种或几种用在你的短文中。
4.小组展示,师生根据写作要求评价。
5.教师总结:
海底动物真是景色奇异。
把我们的设计订在一起,加上漂亮的封面,就是一本精致的海底动物绘写本。
6.海底还有很多奇异的植物和丰富的矿物,齐读课文4、5两段。
(五)布置作业
1.联系课文内容,查阅资料,以小组为单位制作海底植物绘写本,用上本节课学到的说明方法。
2.结合目标导向学习单,对自己本堂课的学习进行评价。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1.课件出示词语,开火车轮读。
窃窃私语 警报 肌肉 章鱼 细胞 海藻
长达 储量 金属 危险 攻击 迅速 后退
2.质疑:
通过上一节课的学习,你知道大海深处是什么样的吗?
课文中哪句话概括了海底世界的特点?
3.激趣:
在深蓝的大海里各种各样的鱼快乐地游来游去,它们互相嬉戏着,成群结队地穿过造型奇特的珊瑚,穿过茂密的森林。
啊!
多么美丽迷人的——海底世界啊!
4.出示中心句齐读:
5.导入:
这节课,我们就去海底参观一番。
看看作者从哪些方面描写了海底的“景色奇异、物产丰富”,现在我们就穿上潜水衣,带上氧气瓶出发吧!
【设计意图】:
从复习词语入手,回顾了课文的主要内容,又创设了潜海观光的生活情境,不但扎实,而且有趣。
二、抓住声音,“说”出趣味
1.自由读第2、3自然段,说说你觉得哪些地方特别奇异、有趣。
2.感受反差,初识海底的宁静、黑暗。
(1)出示海面波涛澎湃的图片,引导学生说一说可以用哪些词语形容海面?
(波涛汹涌、波浪滔天、惊涛骇浪……)
(2)指名回答:
当海面上波涛汹涌的时候,海底又是怎样的呢?
(3)引导学生抓住“水越深光线越暗”“五百米以下就全黑了”来了解海底的特点。
(4)重点品读:
“在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。
”引导学生体会比喻句的生动。
(把有发光器官的深水鱼比喻成闪烁的星星,这些深水鱼为海底增加了几分奇异与神秘,衬托出海底世界的奇妙。
(5)出示视频,欣赏黑暗的海底中有发光器官的深水鱼在游动。
3.出示句子读一读:
海底是否没有一点儿声音呢?
不是的。
相机指导学生了解设问句:
像这种自问自答的句子就是设问句。
4.过渡:
那海底都有什么声音呢?
戴上特制的水中听音器,让我们一起来听一听。
你听到了哪些有趣的声音?
5.课件出示句子,指导朗读。
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。
6.引导学生发现这个句子中的省略号,理解这个省略号是说明海底还有很多其他的声音。
7.思维训练:
指导学生联系自己的生活,用以下句式想象说话。
“你用水中听音器一听,就能听见各种声音:
有的像________________________,有的像________________________,有的像________________________。
8.小结:
多么有趣的情景!
无数的动物在海底小声交流着,真够神奇的!
9.指导朗读第3自然段。
10.指名读,师生合作读,齐读。
在体会海底世界也不是没有一点儿声音时,教师抓住拟声词和比喻句,引导学生精读感悟,让学生体会到了海底动物发出的声音多种多样,感受在“宁静”的海底世界中有动物在窃窃私语的神秘有趣。
更重要的是,扎实地落实了语言训练。
三、围绕活动,“读”出趣味
1.过渡:
海底动物发出的声音奇妙无比!
那么它们又是怎样活动的呢?
请同学们自由读课文的第4自然段,找出你最喜欢的动物的活动方式读读,然后告诉大家。
2.指名说,边说边在课件上出示:
(1)“海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。
”
①海参是怎样活动的?
(靠肌肉伸缩爬行)通过做动作帮助学生理解“伸缩”。
你见过什么动物也是这样前进的?
(毛毛虫等)
②它们的活动有什么特点呢?
你是从哪里看出来的?
(速度很慢,每小时只能前进四米。
③谁能通过朗读把海参活动的慢表现出来?
(2)“有一种鱼身体像梭子,每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还快。
①你从哪里看出了身体像梭子的鱼的活动特点?
(从“每小时能游几十千米”“比普通的火车还快”可以看出梭子鱼的运动速度快。
②同样一小时的时间,身体像梭子的鱼能游几十千米,而海参只能前进四米,这梭子鱼的速度可是海参的多少倍啊!
你能通过朗读把身体像梭子的鱼的快表现出来吗?
(3)“乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。
①观看乌贼和章鱼活动的视频,了解它们的活动特点。
你知道还有哪些动物也是这样活动的吗?
(虾)
②乌贼和章鱼多可爱呀!
你能读好这个句子吗?
(4)“还有些贝类自己不动,却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
①“巴”是什么意思呢?
你能换个词理解吗?
(贴)
②这些贝类可真悠闲哪,自己不动,轮船航行到哪儿,它们就旅行到哪儿。
谁愿意来读?
3.这个自然段是围绕哪句话来写的?
(海里的动物,各有各的活动方法。
4.指学生朗读第4自然段。
在了解海底动物的活动方式时,引导学生抓住关键词语来感受,通过图片、视频深化直观感受,借助朗读加深理解,读出趣味。
同时,了解本段的构段特点,体会作者是如何围绕中心句来具体展开介绍的。
四、对比差异,讨论“趣”味
在辽阔的海洋里,除了生活着形形色色的动物之外,还有种类繁多、形态万千的海洋植物。
2.自由读一读第5自然段,思考交流:
海底植物的差异大都体现在哪里?
相机引导学生抓住“多种多样”“最小的”“最大的”来体会海底植物色彩的多种多样,形态各不相同。
3.海底的植物是什么颜色的?
还可能有哪些颜色?
4.引读:
是呀,这么多的颜色,真是五彩缤纷。
这样有趣的海底植物,你能通过朗读把这种奇异的景象展现出来吗?
引导学生自学,抓住关键词语体会海底植物差异大的特点,培养学生自主学习的能力。
五、抓住丰富,欣赏多“趣”
海底的动物真多,海底的植物也很多,那海底的矿产呢?
2.你从哪个词体会到海底的矿产多呢?
(丰富)
3.指导朗读第6自然段。
此部分引导学生抓住“丰富”一词体会海底矿产的特点,简单了解即可。
六、总结全文,指导书写
1.总结:
正因为海底有这么多的动物、植物、矿物,所以海底是个物产丰富的世界;
又因为海底有这么多的动物、植物,所以海底是个景色奇异的世界。
难怪作者赞叹道——(课件出示最后一个自然段)海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
2.再次齐读,发自内心地赞美大海。
3.延伸:
其实,人类对海底还没有完全认识,就等着你们去挖掘、去探索、去研究、去发现。
4.指导书写。
(1)出示本节课要写的生字:
迅 速 退 参 铁
(2)交流生字书写时需要注意的地方。
(“迅”第三笔是竖,“参”注意下面三撇要写得张驰有度。
(3)教师重点指导“辶”的写法,示范“迅、退、速”的写法。
(4)学生在田字格中独自练习书写,同桌互相评价。
5.摘抄自己喜欢的词句,把它们写到积累本上。
6.布置作业:
搜集海洋的相关资料,制作手抄报。
课程结束时,让学生感悟海底世界景色的奇异和物产的丰富,激发学生热爱大自然的情怀和探索大自然的激情,并且,重视写字指导,鼓励学生积累优美词句。
在本课的教学中,学生对于海底世界还是非常感兴趣的。
同时,在引导学生了解海底世界的同时,学习作者的写作方法。
1.注重语言训练。
在学习海底的各种声音时,引导学生说一说还会有哪些声音。
孩子们兴趣浓厚,纷纷参与到语言训练中,既加强了学生对海底动物的声音的了解,又进行了语言训练。
效果较好。
2.引导学生体会写法。
这篇课文之所以能让人读后留下形象鲜明的印象,有一个重要原因,就是作者巧妙地采用多种写作方法。
教学过程中,引导学生体会这些写法的作用,并努力使学生掌握,灵活运用,使自己所写的文章也能给人留下深刻的印象。
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