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3、分角色表演,(想想你最想扮演的是哪个角色)
4、观众评议,教师指导。
5、学生表演
五、拓展延伸
1、同学们在亲身经历小木偶遭遇中,你一定有好多话说,能告诉大家吗?
2、齐读课文最后一句话:
“笑是———远远不够的”。
说说你对这句话的理解。
3、学生讨论
4、小结:
生活是多姿多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀乐都需要我们去经历,去面对这样才是完整的生活。
板书:
喜怒哀乐——生活
4、启示:
仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
六、拓展训练
1、展开想象续编故事。
2、把编的故事写下来。
七、积累语言(词语盘点)
1、读读写写
2、读读记记
3、将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。
八、作业
将《小木偶的故事》讲给爸爸妈妈听,并阅读《小木偶的故事》里面包含的三篇童话故事:
《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》
板书
设计
12、小木偶的故事
笑嘻嘻————快乐?
喜怒哀乐————生活!
启示:
语文园地三第一课时总第课时
我的发现
1、引导学生发现童话故事的特点;
2、启发学生以自己读过的童话为例子谈谈童话的特点。
发现童话的特点。
一、谈话导入,揭示课题。
二、引导学生发现童话故事的特点。
1、让学生多读小林和小东的对话。
2、提问:
小林和小东在学习本组童话故事之后都有哪些新的发现呢?
3指名回答,师小结出童话的特点:
童话中的主人公往往有超常的力量;
童话的想象都很丰富;
童话大都包含一定的道理。
三、学生以自己读过的童话为例子谈谈童话的特点。
四、师生共同进行课堂小结。
童话的特点
主人公往往有超常的力量
想象都很丰富
大都包含一定的道理。
语文园地第二课时总第课时
日积月累、词语盘点
1、引导学生记住词语盘点中读读写写中的词语;
2、引导学生感受童话世界的生动形象。
感受童话世界的生动形象。
一、复习导入。
童话故事有什么特点?
二、学习日积月累。
1、让学生先把诗歌多读几遍,以多种方式来读。
2、引导学生进行合理想象、大胆表达。
3、引导学生有感情地朗读诗歌。
4、练习背诵诗歌。
三、记词语。
1、生自渎词语,发现哪些字我们最容易写错。
2、指名反馈,教师指导记忆。
3、引导学生运用词语。
四、布置作业:
练习听写词语。
合理想象
大胆表达
第四单元
教学内容:
本组课文围绕“作家笔下的动物”这一主题,编排了4篇文学作品。
还安排了一个语文园地。
教学目标:
1、让学生通过读书感受动物的可爱、可敬。
2、使学生体会到,同样是写动物,观察角度不同,运用的表达方法就不同,语言也就各具
特色。
3、在《猫》一文中渗透渗透《中华人民共和国动物保护法》。
教学重点:
引导学生通过充分读书,体会每一种动物的特点,感受动物的可爱,体会几位作家语言的不同风格,比较文章表达上的不同特点。
教学难点:
体会作家表达喜爱之情的特别方式。
引导学生注意这个特点,把读与思、读与写有机地结合起来。
教学准备:
教学课件。
课时安排:
10—13课时
13、白鹅第一课时总第课时
初步了解课文内容
1、认识8个生字,会写12个生字。
2、了解白鹅的特点。
认识8个生字,会写12个生字。
了解白鹅的特点。
一、导入新课,激发兴趣。
二、初读课文,识字学词。
。
1、学生自由读课文,要求:
读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。
2、教师巡视指导,点拨。
3、检查读书情况。
根据学生情况,教师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。
三、再读课文,披文入情。
1、学生默读课文,师生交流读书体会。
2、引出“高傲”并板书。
3、明确“高傲”表现在那些方面。
读书交流。
4、引导学生展开想象,读中感悟。
四、内化感受,运用语言。
五、简介作者,课外延伸。
13、白鹅
高傲
13、白鹅第二课时总第课时
理解课文内容
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
2、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
一、复习:
抓傲理脉络
二、挖傲品词语,学习第二部分:
步态
1、上一节课我们学习了叫声这部分,作者拿狗来对比,我们再来看看写步态这部分,课文拿什么与鹅对比呢?
(鸭子)
2、出示这段:
请生用自己喜欢的方式来读,读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子,想站起来表演表演也行,待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。
3、生自由读这段,试着演一演。
4、解决:
(1)“局促不安”这个词的意思,联系生活实际用上这个词说一句话。
(2)理解“从容”,指导读出鹅步调的从容,大模大样
(3)课件欣赏“净角”出场的样子,加深理解。
5、分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子
6、全班起立,学学这只鹅傲然地站着,一起来读读这段。
三、学习第三部分:
吃相
1、请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听,并说说你为什么会喜欢这句。
2、交流写得有趣的句子,品读这些句子,说说发现了什么?
(从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
8、默读课文,质疑。
9、看动画读文,自己解疑。
10、提出没有解决的问题,共同讨论解决。
四、拓展延伸,布置作业
1、齐读板书上的词语,积累下来。
2、摘抄描写生动有趣的句子,边抄边品读。
3、通过这节课的学习,我们了解了鹅的特点,我们来动手画一画鹅,把鹅高傲的特点表现出来,并用几句话写一写。
好一个高傲的动物!
叫声:
严肃郑重厉声呵斥
厉声叫嚣引吭大叫
步态:
步调从容大模大样
吃相:
三眼一板一丝不苟
14*白公鹅总第课时
读懂课文内容
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。
3、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
4、通过学习课文,感受动物的可爱,培养学生喜欢动物的情感。
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。
一、谈话揭题
二、自读课文,对比学习
1、自由读课文:
说说这只白鹅给你留下了什么印象?
2、作者又是通过哪些方面来写的?
(走路的姿势、平时的活动等)
3、对比教学:
白鹅白公鹅
姿态:
玩相:
步态:
吃相:
4、从表中你发现什么?
(相同点、不同点)四人小组讨论。
5、交流汇报,师总结相同点、不同点。
三、抓重点段,进行对比阅读
1、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较:
不同的作者,不同的文章,但我们读起来却同样生动有趣。
讨论比较,教师总结。
2、比较《白鹅》与《白公鹅》描写中的不同──“步态”的不同写法:
回忆《白鹅》一文,作者抓住“高傲”通过对比来描写;
《白公鹅》具体描写了它走路时的样子。
⑷小结:
同样写步态,但可以有不同的表达方式。
四、齐读课文
五、作业:
迁移运用,小片段练习
观察一种小动物,把它的一方面写一段话。
(如叫声、步态、玩相等)
14、白公鹅
走路:
慢条斯理
活动:
无忧无虑、自由自在
15、猫第一课时总第课时
初步了解课文内容,感受猫的性格特点
1、能正确、流利,有表情地朗读课文。
2、懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述方法。
3、认识猫的特点,体会作者对猫的感情,渗透《中华人民共和国动物保护法》从而爱护小动物。
懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述方法。
渗透《中华人民共和国动物保护法》从而爱护小动物。
学习作者留心观察周围事物的好习惯,体会作者对猫的感情。
一、谈话导入,激起兴趣,揭题、板题。
二、自读课文,品味内容。
:
这是一只怎样的猫呢?
请大家快速地读读课文,找找重
点句,划划重点词。
完成下面填空:
这是一只( )的猫。
师小结:
同学们真棒,一下子就从文中找出这么多描写猫的性格特点的词语。
(1)现在请你们把这些特点归类,哪些词语写小猫、哪些词语写大猫?
(2)那么描写大猫的这些特点之间有什么联系?
请大家再把课文读一读,根据课文的内容和写作顺序,重新排列这些特点。
看谁排得最好。
(老实)(贪玩)(尽职)
(古怪)(高兴时温柔可亲)(不高兴时一声也不出)
(胆小)(勇猛)
师根据板书相机引导理解“古怪”
看着黑板上的板书,你们发现了什么?
每组词语这间有什么联系?
(前后自相矛盾)把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上,难怪作者说“猫的性格----实在有些古怪”。
(这句话的作用可以渗透讲解----总起句)
师:
大花猫性格古怪,小花猫又很淘气,面对这样一只古怪而又淘气的猫,老舍爷爷一定感到很头疼吧?
四、细读课文,体会感情
是啊,古怪也好,淘气也罢,在老舍爷爷眼里都非常可爱。
把你喜欢(文中最能表现作者爱猫之情)的句子大声地有感情地读一读,然后推荐给大家,做得到吗?
注意说出你的感受,读出你的喜爱之情。
五、拓展延伸,培养能力。
老舍笔下的猫,充满了灵性,真是惹人喜爱,有个同学想家里养了一只猫,可是他妈妈想把猫给扔了,说猫叫起来太难听,又会把家里踩得到处都是脚印。
大家认为这样对吗?
你能帮他一起来说服他的妈妈吗?
为了使你的说服更有说服力,建议你除了用上课文中的语言还可以用上法律知识。
幻灯片出示《中华人民共和国动物保护法》
第1条为尊重动物生命及保护动物,特制定本法。
第6条任何人不得恶意或无故骚扰、虐待或伤害动物。
六、总结全文,升华感情。
只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍爷爷那样----不但发现美,欣赏美,而且能创造美,保护美,愿同学们都能成为生活中的有心人。
猫的性格实在有些古怪
老实 贪玩 尽职
15、猫高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
猫胆小 勇猛
满月的小猫更可爱
15、猫第二课时总第课时
理解课文内容
1、使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱,激发学生观察的兴趣,培养学生在观察中抓事物特点的能力。
2、能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。
3、会用任凭……也……、非……不可……、、无优无虑、生气勃勃”造句。
4、背诵课文第4节。
体会猫的性格有些古怪,满月小猫的淘气可爱,感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
一、复习导入
上节课我们读通了课文,并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意,这节课我们继续学习课文。
二、品词句,体会作者对猫的喜爱之情
1、品词品句细细体会猫的古怪性格,体会作者对猫的喜爱之情。
2、小组学习第二节,提要求:
①猫的温柔可亲表现在哪些地方,请你用朗读表示出来。
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情,请你在朗读中用语气表示出来。
3、小结这-节:
作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表
现来写,写得细致、逼真,说明作者和猫的关系亲近,作者非常喜欢猫。
4、品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”,体会作者对
猫的喜爱之情。
你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情?
反复自由地朗读。
交流:
5、、根据板书,背诵第二段,深入体会老舍对猫的喜爱
之情。
三、总结全文,完成课后练习
四、布置作业
1、完成练习册;
2、课外寻找有关老舍的资料,如老舍原名什么?
为什么
取名叫“老舍”?
写过哪些作品。
3、阅读有关老舍的作品。
猫的性格实在有些古怪
老实 贪玩 尽职
16*母鸡总第课时
1、自主积累词语若干个。
理解“颤颤巍巍、如泣如诉”等词语的意思。
2、能正确朗读全文,边读边思,了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。
3、通过阅读,能发挥想象,知道母鸡叫声所表达的意思。
4、从课文中母鸡动作的描写,体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。
2、能正确朗读全文,边读边思,了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因
一、通过谈话,揭示课题:
二、初读课文,理清脉络:
1、轻声读课文,边读边思考:
作者对母鸡是怎样的态度?
分别在文中的哪几小节进行了描写?
2、交流。
三、学习课文,深入感悟:
1、作者为什么讨厌母鸡呢?
请同学们默读1----3节,然后用自己的话来说说。
2、(出示)理解词语:
颤颤巍巍,如泣如诉。
师述:
能照着“如泣如诉”的样子再写两个词语吗?
(如火如荼,如痴如醉)
3、那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢?
(出示)母鸡受了一点惊恐,它由前院咕咕到后院,由后院再咕咕到前院,好像在说:
“________________________。
”
4、过渡:
作者为什么不再讨厌母鸡了呢?
四人小组学习,找出有关语句,认真读读,体会体会。
5、重点指导第五节。
四、领悟中心,情感升华:
1、引读课文。
(出示)一个母亲必定就是一位英雄。
2、你怎么理解这句话?
3、在动物世界中,人类世界中,这样的母亲还为数不少呢!
4、小组内故事交流,体会母爱。
16母鸡
爱
讨厌 不讨厌
语文园地四第一课时总第课时
我的发现、日积月累
1、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
2、
积累带动物名称的成语。
学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
一
、我的发现
1、
自由读文中的三个句子。
2、想一想:
小林和小东有什么发现,你同意他们的看法吗?
为什么?
3
、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么?
4
、再从课文中找出类似的句子,说说你的发现:
(1)自主发现;
(2)组内交流。
5、
想想生活中是否有这样的例子,进行交流。
6
、联系自己的习作,有运用这种方法吗?
二
、日积月累
1
、自读成语,要求读的正确。
2、你发现这些词有什么特点。
、自选一个成语,讲讲成语的故事或意思。
、游戏:
成语接龙
5、竞赛。
每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。
看看谁是胜者。
三、课外延伸:
尝试积累带有十二生肖的成语。
语文园地四
我的发现:
明贬实褒
日积月累:
有关动物的成语
语文园地四第二课时总第课时
口语交际、成语故事
1、交流自己喜欢的动物。
交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
2、让学生能读懂成语故事。
交流自己喜欢的动物。
、复习:
比赛说说含有动物名称的成语。
二、口语交际。
谈话导入
全班交流:
说出自己最喜欢的动物的名称。
3、
分组交流,要求:
具体说出动物的特点;
表达真情实感;
三、成语故事。
1、学生独立阅读短文,把短文读熟。
2、结合有关词句说说自己的感悟。
3、给短文加上一个合适的题目。
说说自己喜欢的动物
最喜欢的动物的名称
具体说出动物的特点;
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