人教部编版二年级语文下册第19课《大象的耳朵》精品教案.docx
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人教部编版二年级语文下册第19课《大象的耳朵》精品教案.docx
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人教部编版二年级语文下册第19课《大象的耳朵》精品教案
第七单元
单元妙解导航
本单元的课文是围绕有意思的故事来编排的,包括四篇精读课文和一个《语文园地》。
课文都是童话故事,内容生动有趣,引人入胜。
《大象的耳朵》告诉学生每个人都是与众不同的,不要羡慕别人;《蜘蛛开店》是一个幽默的童话故事,引导学生学会续编故事;《青蛙卖泥塘》通过写青蛙由最初的卖泥塘,到最后舍不得卖,让学生体会青蛙向往美好生活的情感;《小毛虫》告诉学生不要因为自己不如别人而感到自卑、失望,要乐观,时刻牢记自己该做的是什么事情。
《语文园地七》包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”六个板块。
单元教学目标
1.认识61个生字和5个多音字,会写33个生字。
2.引导学生养成自主识字的好习惯,在阅读的过程中积累词汇。
3.读好问句,联系实际理解句子的意思。
4.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的内容,能表达自己的想法,能讲故事、续编故事。
5.从学生的生活经验出发,引导学生向其他同学推荐东西。
单元重、难点
重点
1.掌握本单元的生字新词。
2.有感情地朗读课文。
能结合生活实际,说说句子的意思。
3.激发学生的表达欲望。
难点
1.引导学生养成自主识字的好习惯,在阅读的过程中积累词汇。
2.引导学生在阅读中感悟课文的内容,激发学生对童话故事的阅读兴趣。
单元课时分配
《大象的耳朵》2课时
《蜘蛛开店》2课时
《青蛙卖泥塘》2课时
《小毛虫》2课时
《语文园地七》2课时
19 大象的耳朵
妙析教材
这篇课文是一个童话故事,讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样,以为自己的耳朵始终耷拉是有病,就想办法让自己的耳朵竖起来,结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。
后来,大象终于明白了自己耳朵的作用,再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣,富含哲理,能给学生很好的启示作用。
学情分析
学生对动物都非常感兴趣,学习本课时会有较强的积极性。
但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度,所以教师要注意引导。
教学建议
指导学生读好问句,给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达,并能结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
教学目标
【知识与技能】
1.会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。
3.理解课文内容,能说出大象的想法是怎样改变的。
4.结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
【过程与方法】
猜谜导入新课,教学中注意师生互动,采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。
【情感、态度与价值观】
明白自己是与众不同的,要坚持做自己。
重点难点
重点
1.会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。
2.朗读课文,说出大象的想法是怎么改变的。
难点
结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
教学准备
教师:
生字词卡,多媒体课件。
学生:
搜集有关大象的资料。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1.会认7个生字,会写“扇、慢、遇、兔”4个生字,掌握2个多音字。
2.初读课文,指导读好问句。
二、重点难点
重点
会认7个生字,会写“扇、慢、遇、兔”4个生字,掌握2个多音字。
难点
初读课文,指导读好问句。
三、猜谜导入新课
师:
同学们,上课前,老师这儿有个谜语,请你们来猜一猜。
1.出示谜语。
脸上长鼻子,
头上挂扇子,
四根粗柱子,
一条小辫子。
(打一动物)
2.出示谜底图片。
同学们真聪明,这个谜语的谜底是大象,你们见过大象没有?
你能说一说自己最喜欢大象的什么吗?
今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。
3.板书课题,齐读课题。
四、读一读,学习字词
1.自读课文,在文中圈出以下生字和词语。
似 耷 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇
耳朵 扇子 遇到 兔子 后来 不安 毛病 头痛 最后 只要 人家
2.和同桌合作,互相指认字词。
3.出示卡片,指导学生识字。
(1)指名读生字。
(2)教师重点指导“似、扇”这两个多音字,出示这两个多音字的读音,并指出这两个字在课文中的读音,引导学生用不同读音组词、造句。
(3)游戏识字:
小组内“开火车”识字。
4.指名读词语,分组读,齐读。
5.把带有生字和词语的句子找出来,读一读。
五、感知内容,读好问句
1.读课文,数一数课文共有几个自然段。
2.找一找:
课文中出现了哪些小动物?
大象 小兔子 小羊 小鹿 小马 小老鼠
3.想一想:
课文主要讲了什么内容?
4.指导学生读好问句。
(1)出示问句:
①小兔子说:
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”
②小羊也说:
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”
③他自言自语地说:
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
”
④怎么才能让耳朵竖起来呢?
(2)学生尝试读。
(3)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。
(4)教师示范读。
(第①句:
惊奇;第②句:
疑问;第③句:
担心、不解;第④句:
思考。
)
(5)学生再读。
六、写一写,写好生字
1.出示“扇、慢、遇、兔”4个生字,认一认,并为这些生字组词。
2.学生观察生字在田字格中的位置和结构。
3.说一说在写这几个生字的时候要注意什么。
扇:
半包围结构,两个“习”大小略有不同。
慢:
注意右部的三个部件写扁一些。
遇:
半包围结构,要先写被包围部分。
兔:
不要漏掉最后一点。
4.教师范写。
5.学生描红、临写。
七、梳理板书
大象的耳朵
扇
慢
遇
兔
第二课时
一、课时目标
1.会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。
2.找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。
3.结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
二、重点难点
重点
1.会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。
2.找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。
难点
说说自己对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
三、复习导入
1.“开火车”复习生字新词。
2.指名读问句。
四、精读课文,品味感悟
1.听课文录音,默读课文。
2.学习课文第1~8自然段。
(1)指名分段朗读。
(2)想一想:
大象的耳朵像什么?
从这里可以看出大象的耳朵有什么特点?
(像扇子。
大象的耳朵很大。
)
(3)再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。
①当小兔子说大象的耳朵时,大象是怎么回答的?
他又是怎么想的?
“我生来就是这样啊。
”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。
②后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?
又是怎么想的?
出示:
“大象也不安起来,他自言自语地说:
‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
’”
A.这句话告诉我们什么?
B.指导理解“自言自语”的意思。
(自己对自己说,大象自己对自己说话。
)
C.由这句话想一想:
大象此时的想法有了什么变化?
(起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。
)
(4)小组议一议,如果你遇到这样的情况,你会怎么想?
(5)全班交流。
过渡:
大象为了让自己的耳朵竖起来,想了什么办法?
这个办法行得通吗?
3.学习课文第9~12自然段。
(1)指名分段朗读。
(2)小组讨论:
大象想出了什么办法?
结果怎样?
(大象用两根竹竿把耳朵撑起来,可是这样一来,小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去,还会在里面跳舞。
结果大象还是把他的耳朵放了下来。
这样,小虫子再也进不去了,有小虫子飞来,大象用大耳朵一扇,小虫子就被赶跑了。
)
(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗?
(指名说)
4.学习最后一个自然段。
(1)齐读最后一个自然段。
(2)用横线画出大象说的话。
(我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家,我是我。
)
(3)此时大象的想法又有什么改变呢?
(他决定放下耳朵,做回自己。
)
(4)小组议一议:
如何理解“人家是人家,我是我”这句话?
(5)指名回答,引导学生结合生活实际说一说。
(6)教师总结。
同学们,我们每个人都长得不一样,每个人都有不一样的本领。
不用羡慕别人,更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过,要知道,我们每个人都是独一无二的,要坚持做自己。
五、指导书写
1.复习上节课所学的会写的4个生字,跟随老师书空。
2.为“安、根、痛、最”找词语朋友,并读一读。
3.师范写并点拨:
安:
横写在横中线上,稍长。
最:
第五笔横长,盖住“又”。
4.学生观察这4个字在田字格中的位置。
5.学生开始描红、临写。
6.展评优秀作品。
六、梳理板书
大象的耳朵
耳朵耷拉着→让耳朵竖起来→做自己最好
安
根
痛
最
七、教学感悟
1.猜谜导入,迅速激起学生的学习兴趣。
2.充分发挥了学生的主动性,通过生生交流、师生交流,培养了学生的自学能力、独立思考能力。
3.引导学生抓重点句理解课文内容。
在本课的教学中,我引导学生在文中画出大象说的话,从而感知大象改变想法的过程。
4.注重学生表达能力的培养。
在本课的教学中,我注重引导学生表达自己的想法,结合生活实际,领悟句子意思,从而明白坚持做自己的道理。
19大象的耳朵
[教学目标]
1.会认“似、耷”等9个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。
[教学重点]
1.识记生字词,理解课文内容。
2.理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
达标检测
1、猜谜导入
1.课件出示谜语:
耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。
(打一动物)
2.同学们真聪明,这个动物就是大象。
大家知道大象都有哪些特征吗?
(学生举手回答)没错,大象有大大的耳朵,长长的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壮壮的身子和细细的尾巴。
今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。
3.出示课题:
大象的耳朵。
(齐读课题)
1.大象是什么样子的?
请同学们说一说你眼中的大象。
2、自读课文,学习生字
1.自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字:
互读、互听、正音。
3.教师引导:
鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
(1)多音字:
扇:
shān扇动shàn风扇
(2)图片识字:
竖、竿、舞
(3)与生活体验结合识字:
痛、烦、耷
4.多种形式认读生字和词语。
5.指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。
2.给下列加点字选择正确的读音。
sìshìshānshàn
(1)大象有一对大耳朵,像扇子似()的耷拉着。
(2)大象只要把他的大耳朵一扇(),就能把它们赶跑。
3、初读课文,初步感知课文内容
1.默读课文:
课文主要讲了一件什么事?
(大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。
)
2.同桌互读课文,注意读好问句。
3.学生质疑,提出不懂的问题。
3.大象为什么要把自己的耳朵竖起来?
4、指导写字
1.出示“我会写”中的生字。
2.引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。
3.教师范写难点字,强调重点笔画。
遇:
半包围结构,笔顺是
,“走之底”是三画,右边的笔顺要记清。
最:
“耳”的首横要写长点,盖住“又”字,末笔横改提。
4.学生练写,共同评议。
优秀作业展示。
4.按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法应先查部首,再查画,可组词为。
5.比一比组词。
根()跟()
兔()免()
第二课时
教学过程
达标检测
1、激趣导入
上节课我们学习了《大象的耳朵》,谁能来说说大象的耳朵是什么样子的?
大象的耳朵会有哪些作用?
2、复习字词
学习课文这前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
3、学习课文
1.自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。
2.指读第一自然段。
(1)你知道了什么?
(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着)
(2)练习说句子。
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
有耳朵,像。
(3)动物们的耳朵多种多样,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。
那么大象的耳朵会有什么作用呢?
我们接着来学习课文。
3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。
(1)指导读好问句。
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
”
(2)分角色朗读,看看谁读得最好。
(3)想一想:
这几个自然段一共出现哪些动物?
(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情?
(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。
)
(4)学习第8自然段。
①“自言自语”是什么意思?
谁来表演这一段?
②你觉得大象的耳朵有毛病了吗?
有必要把耳朵竖起来了吗?
4.学习9~13自然段。
(1)指名学生分段朗读。
(2)大象是怎样让耳朵竖起来的?
(用两根竹竿,把耳朵撑起来)
(3)同学们想一想,这样做好吗?
会舒服吗?
你是从哪里知道的?
(不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。
)
(4)那么,现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?
是的,不应该,因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。
起到了哪些保护作用呢?
我们一起来读第12自然段。
(学生举手回答:
防止虫子飞到耳朵里,还可以把虫子赶跑)
(5)指名读第13自然段。
①指导读出的语气。
②现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?
我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。
6.有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的?
7.照样子写词语。
自言自语
自()自()
自()自()
8.大象是怎样让他的耳朵竖起来了的?
用原文中的句子回答。
9.判断下列说法的正误。
(1)大象的耳朵竖着,可以听到很远的地方传来的声音。
()
(2)大象的耳朵竖着,经常有小虫子飞进去,吵得大象头痛。
()
(3)大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。
()
(4)大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。
()
10.大象说:
“人家是人家,我是我。
”这句话是什么意思?
4、小结
1.学习了这篇课文,你有什么收获?
(这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就做什么。
)
2.齐读课文,记住这个有趣的小故事。
教学板书
人家是人家,我是我
大象的耳朵
耷拉着
虫子飞不进来
《大象的耳朵》教学反思
本篇课文是一个童话故事,讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样,以为自己的耳朵有毛病,就想尽办法让自己的耳朵竖起来,可却给自己带来了很勿烦恼。
后来它也明白自己耳朵的作用,再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣,富有整理,给学生有启示作用。
在教学过程中,我通过解读文本,结合课程标准并结合二年级学生知识水平,进行教学设计时,首先利用大象过河的游戏环节,让学生复习生字,并进行导入,激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主动性,通过生生交先、师生交流,培养了学生自学能力和思考能力;引等学生抓重定句理准课文内容,让学生画出大象说的语,从而感知大象想法改变的过程;也注重学生表达能力的培养。
在本课数学中引等学生表达自己的想法,结合生活实际,领悟句子的意,忍,从而明白文章要表达的意思。
同样,在教学过程中我也存在一些不足之处:
在板书设过上不够精致,自己在教学过程中废活过级,导致时间不够;在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用,久而让这些东西分散了学生的注意力,没有做到物尽其用;在朗读环节有点欠缺,没有将朗读很好的融入课堂中来。
另外,通过课堂教学,我发现,我的文本解决能力还有待于不断地提升,需要深入思考,与文本进行深度对话,才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。
在以后的教学中,文本解读方面,我还需不断努力!
《大象的耳朵》教学反思
识字是学习文化的起点,是阅读写作的基础,识字的多少、快慢,直接关系到学生的阅读和写作能力的强弱。
二年级已经具备一定的识字方法,教学时,我运用随文识字的办法进行教学,这样的教学方式扣住了学生识字与朗读理解课文的重要目标。
在识字的教学过程中本是一项比较枯燥的学习内容,为了扣住孩子们的目光,和激发他们对识字的兴趣,我利用孩子们好奇的天性,对字卡进行了改造,以变魔术的方式呈现在他们面前,以加一加,换一换,多音字,词性的运用,进行识字教学,字卡以多样化的形式展现,还让学生参与这次“魔术”,我相信孩子们在本节识字部分已经深深扎根。
除了识字部分,我在教学中紧扣“小兔子”和“大象”的对话进行重点解析,让孩子们体会“小兔子”的心理状态,“大象”的心理变化,让孩子们感受他们的心理变化语气进行指导朗读,并试图让孩子们身临其境,进入到童话世界里。
教学不仅仅让孩子们识字并理解课文,一个好的课堂,是可以激发孩子的天性,比如这节课我设计了一个想象对话的情节,并让孩子们当当小演员,进行情境表演,动静结合,活动贯穿始终,低年级孩子注意力的集中始终是有限的,所以一节课堂,不能让孩子们一动不动到课堂结束,那样的课堂效率也是不高的,这个环节,恰好让疲惫的孩子们起身动一动,这不仅仅是呼唤孩子们的注意力,重要的是让孩子们深入童话故事中,体会动物们的心理活动,从而去理解课文交给孩子们的道理,这样的课堂效果会更佳。
最后课堂中做的比较不好的地方:
对孩子的回答问题之后没有作出及时的反馈评价,以致于孩子不能很好地分辨自己回答得是否正确。
当孩子思维发散答到点上时,应给予大力的肯定评价,给全面做好示范作用,使其他孩子朝着他们的思维、方法学习。
应多向老师学习如何运用语言来鼓励孩子,给孩子给予肯定。
关于引导读书,也是我比较弱的一项,没有深入课本,专研课本,导致孩子们有一些误区,对于动物们的对话,对大象的关心,没有指导到位。
没有让孩子们感受到动物的好心,与大象心理的变化。
上完这节课,谢老师和苏老师给了我不少意见,我相信指出的不足,是我进步的空间,我需要不断努力,多和其他老师探讨教学,认真专研课本,我相信,以后我在教学的路上,会越来越自信,课堂效果会越来越好。
《大象的耳朵》教学反思
大象的耳朵是新编人教版二年级下册的一篇课文,课文富有儿童情趣,孩子们很高兴学习这样的文章,学习积极性很好,并且效果明显。
在教学本课时,我认真分析教材,备学生,备学情,设计出符合本班学生学习的教学设计来。
想象总是美好的,但是失望也是存在的。
在课堂教学中,我发现本节课还出现了以下几个失误之处:
一、没有做到精讲,细讲。
课堂中,对于孩子们已经会的知识,我重复了有三次左右,这是不应该出现的问题。
对于学生会的知识,只要一笔带过就行,我的讲就显得有点啰嗦,不精炼。
对课文中应该精讲细讲的部分,我又急于求成,没有给孩子充足的思考时间。
这是这节课我做的最大的失误之处,下次一定要避免出现类似情况。
二、评价语言太单调
课堂中要有评价性的语言,来鼓舞孩子们学习的士气。
但是,这节课我的语言评价过于单调,没有创意性,不能起到很好的鼓励作用。
当然,失误是有的,优点也是存在的。
首先,我的教学设计非常符合孩子们学习的学情,孩子们学习轻松自然,效果良好。
其次,本节课我很注意练习环节,边讲边做练习题,让学生对学习的知识达到理解,且能灵活运用的程度。
最后,我在本节课时,做到了注重学生朗读的培训,朗读形式多样,效果良好。
总之,通过本节课的教学,我深深地认识到我教学工作中存在的问题,并且会及时改正,在下阶段的教学中努力做到提高教学能力,让教学更多样化,更有趣,让学生更爱学习。
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