非智力因素在物理教学中的作用Word格式文档下载.docx
- 文档编号:17217443
- 上传时间:2022-11-29
- 格式:DOCX
- 页数:36
- 大小:85.13KB
非智力因素在物理教学中的作用Word格式文档下载.docx
《非智力因素在物理教学中的作用Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《非智力因素在物理教学中的作用Word格式文档下载.docx(36页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
非智力因素,中学物理教学,激发策略,培养
2、毕业论文(设计)内容要求:
1、运用所学专业知识进行深入阐释;
对所查的资料进行整理和运用;
并能对其进行科学论证。
2、在设计过程中,其科学性是必须保证的,从理论出发,以事实为依据,要求了论文的合理性与正确性。
3、在设计过程中所引用的参考文献须是与选题密切相关或者相关联的,并且需要阅读一定量的文献。
3、文献查阅指引:
[1]丛立新,非智力心理因素对学生学业成绩的普遍影响[J],教育研究,1985(4);
54,56-57.
[2]沈德立,阴国恩,非智力因素与人才培养[M],北京,科学教育出版社,1997:
6,1—3,5,9,10,19.
[3]阴国恩,李洪玉,李幼蕙,非智力因素及其培养[M],浙江,浙江人民出版社,1997:
35,34,36,37,39,281.
[4]邢占清,黄立军,国外有关非智力因素的实证研究[J],心理学探新,1999(3):
37.
[5]教育部,全日制普通高级中学物理课程标准(实验稿)[M],人民教育出版社,2003.
[6]林于萍,非智力因素迁移探析,嘉兴高等专科学院学报[J],1999(12).
[7]白晶,非智力因素对学习效果的影响及对策探究[J],长春大学学报,2007(17).
4、毕业论文(设计)进度安排:
1、2012年11月25指导教师给学生下达任务书,2012年12月24日完成开题。
2、2013年3月3日,中期检查,指导教师填写好中期检查表。
3、2013年4月5日,拿出初稿。
4、2013年5月1日,毕业论文(设计)定稿;
5、2013年5月15日准备答辩,在此期间,准备好论文答辩PPT;
6、2013年5月16日,正式答辩前,根据自身完成的情况提出答辩申请,并填写“学生答辩申请及资格审查表”。
7、答辩时间:
2013年5月17日-19日。
教研室意见:
负责人签名:
注:
本任务书一式三份,由指导教师填写,经教研室审批后一份下达给学生,一份交指导教师,一份留系里存档。
湖南科技学院本科毕业论文(设计)开题报告书
论文(设计)题目
作者姓名
所属系、专业、年级
电子工程系物理学专业2009年级
指导教师姓名、职称
熊文元、教授
预计字数
10000
开题日期
2013.5.8
选题的根据:
1)说明本选题的理论、实际意义
2)综述国内外有关本选题的研究动态和自己的见解
1)21世纪是以技术密集型和知识密集型为主要特征的知识经济时代,为了适应21世纪国际竞争的需要,赶上世纪物理教学改革的大潮,需要在物理教学中进行创新教育,而以最近的科学研究表明,创新教育有赖于非智力因素的培养与提高。
20世纪末以前,许多专家学者普遍认为一个人一生的成就主要依赖于其智力因素的高低,但在研究中慢慢地发现了一些问题:
有的智力因素好,即智商高,长大后却碌碌无为;
而有些智力因素不怎么好的,却做出了重大贡献。
这一现象引起了专家学者们的反思:
智力因素真的是未来成就高低的决定性因素吗?
随着研究的深入,非智力因素越来越引起了人们的重视,越来越意识到其影响是不可忽视的,甚至有着与智力因素同等重要的地位或者地位比智力因素更为重要。
2)人们是最近一个世纪才意识到非智力因素的不可忽视的作用,长期以来的物理教学目标过分强调知识与技能的教学,加上教育评价体系的片面性,导致了物理教学中片面追求学生的考试成绩,更多关注考试得高分的学生,忽视了向全体学生及德智体美的全面发展。
教学和学习如同服刑的感觉,形成了物理难,怕物理的局面。
虽然对非智力因素的研究起步较晚,并且研究的时间不是很长,但是进步很快,取得的成果丰硕,不少专家学者就非智力因素发表了自己的看法并写了相关书籍,如:
北师大教师丛立新写了一篇《非智力因素对学生学业成绩的普遍影响》,不仅从理论上,也对非智力因素的研究进行了很多实践,通过对中学生的调查和观察,论证了非智力因素的影响。
所得的结论与理论研究基本相符。
这使得人们的目光由智力因素慢慢地转移到非智力因素方面去,对非智力因素的深入研究也逐渐展开,其作用愈加得到了许多人们的认可。
主要内容:
本课题采用分析研究、经验总结相结合的综合研究方法。
首先借鉴其他的关于对非智力因素研究的作品,结合自己查阅的相关资料,深入学生,多方面调查研究,以学生为本,以提高大学物理实验教学效果为宗旨。
对于非智力因素这个比较抽象的概念,需要采用理论和实践相结合的方式,主要研究内容为:
1、深入探讨非智力因素与智力因素以及成就的关系
2、如何有效地研究它们之间的关系
3、怎样激发非智力因素使之更好地成就一个人
主要目标:
1、以课题研究为契机,有条件的情况下可以适当实行;
2、效果良好时,可以在中学中推广。
研究方法:
1、提出问题;
2、到图书馆和网络上查阅相关资料,对国内外研究现状进行深入了解,确定自己的研究题目;
3、和同学讨论并请教指导老师;
4、针对该课题广泛收集资料并深入学习,对课题展开研究;
完成期限和采取的主要措施:
主要参考资料:
指导教师意见:
指导教师签名:
签名:
开题报告会纪要
时间
地点
与
会
人
员
职务(职称)
会议记录摘要:
1.非智力因素的含义?
答:
非智力因素就是对智力的发展以及成就的取得至关重要的一种重要的心理品质。
2.非智力因素的特点?
答:
非先天性的,主要受后天影响
3.非智力因素的功能?
可促进智力因素的发展,并对其它方面的品质有着重要影响。
会议主持人:
记录人:
年 月日
指导小组意见
负责人签名:
年月日
系部意见
年月日
此表由学生本人填写,一式三份,一份留系里存档,指导老师和本人各保存一份
湖南科技学院毕业论文(设计)中期检查表
毕业论文(设计)题目
学生姓名
系别
专业
检查日期
指导教师检查情况记载及修改意见:
1、初稿基本上完成,而且完成的比较好。
2、完成中期工作量,还存在不足。
3、进行资料的整理。
具体修改意见如下:
初稿基本上完成了,规范格式比较规范,正文条理清楚,有条不紊,阐述清晰明确,完成比较好,达到了要求。
但不足之处有:
1、局部冗余需作修正、删改,使整体更加协调。
2、创新能力培养在概念及内容及实践方面需要加强。
正文参考文献还算比较规范,但必须写清楚页码。
4、目录部分必须自动生成,以便应对删改编辑后页码变化的问题。
5、各级小标题不够鲜明,未能突出地反应文章内容,要作适当的修改。
6、摘要要简明具体,能概括大致内容,关键词要不少于三个,英文翻译要正确规范。
签名:
此表用于指导教师在学生毕业论文(设计)初稿完成后对学生执行任务书情况进行中期检查时用,由指导教师填写。
湖南科技学院毕业设计(论文)指导过程记录表
毕业论文(设计)题目
非智力因素在物理教学中的研究
学号
专业班级
物理0901
职称
教授
系(教研室)
指导过程记录
指导内容
记录
(一)
指导怎样查资料。
提供了参考文献和一些论文规范模板资料,它包括论文设计工作流程、认文撰写规范和论文表格要求等等
学生签名:
2013年1月1日
2013年1月1日
记录
(二)
1.指导在图书馆和网上收集、整理以及搜查论文相关的知识内容的技巧。
2.指导了论文必需具备的章节结构和大体内容。
制定论文写作计划和进度、查阅相关资料、在拟订提纲的基础上进行论文开题报告。
2013年1月18日
2013年1月18日
记录(三)
检查绪论内容,指出对应全文进行概括。
学生签名:
2013年2月6日
2013年2月6日
记录(四)
对一些论文内部需要增减的地方进行修改,加入自己的一些想法
2013年2月19日
2013年2月19日
记录(五)
对论文进行中期检查,指出论文中存在的问题:
2013年3月10日
2013年3月10日
记录(六)
2013年3月26日
2013年3月26日
记录(七)
检查论文初稿,给予论文写作模板,要求根据论文写作规范将论文进行修改。
2013年4月14日
2013年4月14日
记录(八)
验收论文,对论文进行排版,保证其整洁、美观。
2013年5月3日
2013年5月3日
答辩小组组长意见
(对情况是否属实做出意见)
组长(签名):
本表与毕业论文一起装订存档。
湖南科技学院本科毕业论文(设计)评审表
论文题目
作者姓名
电子工程系物理学专业20009年级
姓名、职称
字数
22000
定稿日期
中
文
摘
要
由于物理学科特点以及学科教育评价体系等原因,物理教学中过多地强调物理知识和技能的传授。
现在物理新课标提出物理教学中“三维目标”,强调培养非智力因素的重要性。
尽管非智力因素在中学生的学习和成长中成才过程中起着非常重要的作用,但是,还是有不少教育工作者对此没有引起足够的重视,更不用说在自己的教学过程中去想方设法激发学生的非智力因素,以促进学生的学业和生活并为以后的路打下坚实的基础。
因此,重视非智力因素的培养,无论是对学生的全面发展,还是物理教学效果的提高都具有重要意义。
针对当前物理教学状况,通过分析,查阅相关文献资料,结合自己的一些体会,界定非智力因素在本课题研究中的内涵,明确了智力因素与非智力因素的关系,非智力因素对物理教学的影响,说明了物理教学中应重视非智力因素的培养。
对在物理教学中,如何激发物理教学中的非智力因素,提出自己的一些观点。
关键词
(3-5个)
非智力因素,中学物理教学,激发策略,培养
英
Thephysicsteachingoftenemphasizesacombinationofliteralknowledgeandpracticalskillsbecauseofitsspecialtraitsandevaluationsystem.Currently,the"
Three-DimensionObjective”,raisedinthecourseofphysicsteaching,hasfocusontheimportanceofnon-intelligencefactors.Consequently,theemphasisonthenurturingofnon-intelligencefactorsamongstudentswillbeofgreatsignificancetostudents’fulldevelopmentandtheimprovementofphysicsteachingaswell.
Thisthesis,throughthedocumentalresearchontheconceptandfunctionofnon-intelligencefactors,definesthemeaningofnon-intelligencefactorsinthisresearchandclarifiestherelationshipbetweennon-intelligencefactorsandintelligence.Forexample,first,interesthasplayedanobviouslypositivecorrelationinstudents’physicsstudy;
second,totheirmoodstudentsstudyefficiencyandefficacyarecloselyrelatedthird,students’charactercouldinfluencetheirschoolingperformanceetc.Thisprovidesthetheoreticalsupportfordesigningandoptimizingtheprojectofnurturingnon-intelligencefactorsinhighschoolphysicsteaching.
Non-intelligencefactors,physicsteaching,nurturing
指导教师评定成绩
评审基元
评审要素
评审内涵
满分
实评分
选题质量25%
目的明确
符合要求
选题符合专业培养目标,体现学科、专业特点和教学计划的基本要求,达到毕业论文(设计)综合训练的目的。
10
理论意义或
实际价值
符合本学科的理论发展,有一定的学术意义;
对经济建设和社会发展的应用性研究中的某个理论或方法问题进行研究,具有一定的实际价值。
选题恰当
题目规模适当,难易度适中;
有一定的科学性。
5
能力水平40%
查阅文献
资料能力
能独立查阅相关文献资料,归纳总结本论文所涉及的有关研究状况及成果。
综合运用
知识能力
能运用所学专业知识阐述问题;
能对查阅的资料进行整理和运用;
能对其科学论点进行论证。
研究方案的
设计能力
整体思路清晰;
研究方案合理可行。
研究方法和手段的运用能力
能运用本学科常规研究方法及相关研究手段(如计算机、实验仪器设备等)进行实验、实践并加工处理、总结信息。
外文应用
能力
能阅读、翻译一定量的本专业外文资料、外文摘要和外文参考书目(特殊专业除外)体现一定的外语水平。
论文质量35%
文题相符
较好地完成论文选题的目的要求。
写作水平
论点鲜明;
论据充分;
条理清晰;
语言流畅。
15
写作规范
符合学术论文的基本要求。
用语、格式、图表、数据、量和单位、各种资料引用规范化、符合标准。
论文篇幅
10000字左右。
实评总分成绩等级
指导教师评审意见:
说明:
评定成绩分为优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级,实评总分90—100分记为优秀,80—89分记为良好,70—79分记为中等,60—69分记为及格,60分以下记为不及格。
评阅教师评定成绩
评阅教师
评阅教师评审意见:
评阅教师签名:
湖南科技学院本科毕业论文(设计)答辩记录表
熊文元教授
答辩会纪要
2013
答
辩
小
组
成
答辩中提出的主要问题及回答的简要情况记录:
意
见
评语:
评定等级:
负责人(签名):
系
学
位
委
论文(设计)最终评定等级:
负责人(签名):
系部(公章)年月日
校
年月日
目录
绪论:
1
1.非智力因素与物理教学3
1.1非智力因素提出的背景3
1.2非智力因素的内涵5
1.3国内外对非智力因素的研究6
1.4我国物理教学的现状7
2.智力因素与非智力因素8
2.1智力因素与非智力因素的含义8
2.2智力因素与非智力因素的关系9
3.在物理教学中非智力因素的影响10
3.1动机是推动人们从事一切活动的基础和前提11
3.2兴趣是物理学习的推动力11
3.3情感是物理教学效果发挥最大的重要保障11
3.4意志是学生顺利完成学习任务的重要保证12
3.5性格在物理教学中的作用不可忽视12
4在物理教学中非智力因素的意义14
4.1心理学理论14
4.2教学方法14
4.2.1因材施教原则15
4.2.2可接受原则15
4.2.3有的放矢原则15
4.2.4巩固性原则15
4.3激发策略16
4.3.1明确学习的目的和意义,激发学生求知需要16
4.3.2强化学习动机18
5.非智力因素的培养18
5.1物理教学中影响非智力因素发展的因素18
5.1.1物理学本身的魅力18
5.1.2物理教师的非智力因素19
5.1.3学生自身因素19
5.2物理教学中非智力因素的培养19
5.3物理教学中非智力因素培养存在的问题21
结论22
参考文献23
致谢24
摘要
由于物理学科特点以及学科教育评价体系等原因,物理教学中过多地强调物理知识和技能的传授。
针对当前物理教学状况,通过分析,查阅相关文献资料,结合自己的一些体会,界定非智力因素在本课题研究中的内涵,明确了智力因素与非智力因素的关系,非智力因素对物理教学的影响,说明了物理教学中应重视非智力因素的培养。
【关键词】:
非智力因素中学物理教学激发和培养
The
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 智力因素 物理 教学 中的 作用