邓稼先分两课时教案Word文档格式.docx
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二:
整体感知:
1.速读课文,了解文章内容结构,说出文章表达了作者什么样的思想感情。
2.小组合作讨论,全班讨论交流。
3.教师评议学生发言,归纳讨论意见:
三、分析理解:
本文共有大部分,且每一部分均设有小标题。
1、文章的结构形式有何特点?
提示:
由一个引子和冠以小标题的三部分主体内容共同组成。
2、课文主要表现了邓稼先什么精神?
提示:
(1)对祖国、对民族鞠躬尽瘁,无私奉献。
(2)干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利、甘当无名英雄。
(3)为人真诚谦虚、朴实坦诚。
(4)搞科研有超凡的创造才能,坚定的意志和坚强的信念。
3、文中多处写到核武器研制的艰苦环境,有什么作用?
文章突出环境的艰苦,更好地烘托了人物的崇高精神。
本文表达作者的思想感情:
作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋,表达了对邓稼先的崇敬之情。
四、作业:
思考课后第一题
第二课时
明确本节课教学要点
二、整体感知:
1.从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关键语句。
(浏览课文,找语句,圈出词语。
在此基础上全班讨论交流找出的语句。
)
第一部分最后一小节;
第二部分最后两小节;
第三部分第九、第十小节;
三、研读欣赏:
1.以第三部分为范例,探究在记叙基础上议论、抒情的好处:
a.以上语句或语段,大多运用议论、抒情表达方式,因而具有高度的概括力,在表达作者的“至情”方面具有重要作用。
现在,我们通过第三部分的探究来认识这一点。
]找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语,说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容,说一说这样表达思想感情有什么好处。
b.四人合作小组讨论2—3分钟,然后组织全班讨论交流。
c.教师在学生讨论过程中评议、肯定:
中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。
“奉献精神”,“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目,没有私心”。
品格使人们绝对相信他:
说服两派继续工作,制成氢弹;
说服工宣队、军宣队队员。
2.默读第一部分,说说本段的作用?
3.默读第三部分,分析邓稼先的精神,并说说他的性格特点。
四、拓展延伸:
1.学生自主选择其他部分,探究在记叙基础上议论、抒情的好处。
(在征求学生意见的基础上,着重研究两三部分即可,不必面面俱到。
2.全班讨论:
你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习?
3.叙述你收集的邓稼先的故事,加上简要评论,表达你对他的情感。
五、总结课文:
(一)、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。
(二)写作特色:
1、朴实无华、平白流畅的语言风格,结合长短变化的句式安排,使文章蕴含了深厚的情感,极富表现力和感染力。
2、作者采用“横式结构法”,巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质,六个部分各有各的重点,同时又连成一个整体。
【篇二:
邓稼先
教学目标:
知识目标:
1、接触并认识“人物散文”这类文章。
2、学习散文“形散而神聚”的特点。
情感目标:
了解邓稼先,学习其为国自强独立而献身的爱国精神。
1、了解邓稼先,学习其为国自强独立而献身的爱国精神。
1、理解“传统文化孕育邓,而邓又为祖国作出巨大贡献”这一主题。
2、品读本文朴实的语言饱深厚的情感的特点。
一、导入
如今抗日战争题材的电视剧很多,不断的向人们讲述那段苦难屈辱的历史。
今天,我们终于获得了独立自强,能力和平地坐在这宽敞明亮的教学楼里学习,那是无数英雄努力奉献的结果。
我们今天就一起来认识一位长期鲜为人知,却为祖国做的强盛做出了巨大贡献的科学家——邓稼先。
二、背景说明。
1、关于“两弹一星”
“两弹”中的一弹是原子弹,后来演变为原子弹和氢弹的合称;
2、你能简单对邓稼先的生平经历做一点介绍吗?
应该主要抓文章的哪一部分?
关于邓稼先
1950年8月,邓稼先在美国获得博士学位九天后,便谢绝了恩师和同校好友的挽留,毅然决定回国。
关于杨振宁
1922年9月22日出生于安徽合肥,美籍华裔物理学家,因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论,共获1957年诺贝尔物理学奖。
他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
3、你能说一说作者和邓稼先的关系吗?
文章中哪些地方还能体现这一点?
简析:
文章第三部分第一段交待了作者和邓稼先是有50年友谊的朋友。
文中“第三部分、第四部分和第六部分”都有所体现,文中称邓稼先为“稼先”,给邓夫人发电报等地方都能体现。
做一点补充:
二者都是安徽人,杨振宁比邓稼先大两岁。
邓父和杨父都是清华大学教授,在清华大学校园内又是比邻而居,两人自小在弹玻璃球,赛爬树的玩耍长大。
后一起进入北平崇德中学读书。
抗战时又都在西南联大求学。
48年一同赴美留学,同住一间宿舍。
50年26岁的邓稼先获得博士学位证书七天后回国,而杨留在了美国。
此后,杨回国访问,二人也总会见面叙旧,友谊不断。
4、1986年,邓稼先由于在核试验中受辐射感染而患癌症病逝。
该文写于1993年,是一篇怀恋纪念好友的散文。
从文中你能体会作者对邓稼先的情感吗?
流露着作者对挚友的怀念思恋及无限崇敬之情。
三、解题
本文是一篇人物传记。
人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。
一般有两类,一类是记述自己的生平,一类是记述他人的生平。
传记最大的特点就是“实录”。
传记可繁可简,一般按时间顺序来记叙。
长篇传记
要写出当时的时代背景、周围环境等。
当然,重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。
短小的传记(小传),只需写人物的主要生活经历和思想状况,甚至可以选写人物生平的几件典型事情。
四、解释下列词语,并给加点字注音。
可歌可泣:
值得歌颂赞美,使人感动的流泪。
形容事迹英勇悲壮,非常感人。
歌:
歌颂,赞叹;
泣:
流泪。
元勋:
立大功的人。
鞠躬尽瘁,死而后已:
兢兢业业,不辞辛劳,直到死了为止。
形容辛勤地贡献自己的一切。
鞠躬:
弯着身子,表示恭敬谨慎。
尽瘁:
竭尽劳苦;
瘁:
辛劳。
已:
止。
当之无愧:
当得起某种称号或荣誉,没有愧色。
当:
承当,承受;
无愧:
不惭愧。
家喻户晓:
每家每户都明白、都知道。
喻:
明白、了解;
晓:
知道。
截然不同:
断然不一样,形容毫无共同之处。
截然:
分明地,显然地。
马革裹尸:
用马皮包裹尸体。
指英勇作战,死于沙场。
层出不穷:
接连不断地出现。
层:
重迭,重复;
穷:
穷尽。
五、整体感知。
(一)通读全文,概括每一部分的主要内容。
本文共有六部分,且每一部分均设有小标题。
第一部分,追述历史背景,引出邓稼先。
通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况,让读者了解百年中国的屈辱历史。
然而一个世纪后,中国人站起来了,就在这新中国刚刚诞生的早晨,新中国带着从黑夜走出的迷惘,披着朝阳的霞光,迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。
第二部分,简介邓稼先的生平经历和巨大贡献。
写了他不平凡的人生经历,特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。
第三部分,写邓稼先崇高的人格(与奥本海墨相比)。
奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露,在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。
邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实,最不要引人注目的人物。
因此,作者说,邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人,是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
第四部分,作者获悉中国独立完成原子弹的设计制造后为朋友为祖国而骄傲。
通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就,激起了作者复杂的情感,作者为民族而自豪,为稼先而骄傲。
第五部分,写邓稼先坚守戈壁荒漠,献身核武器发展事业。
通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》,描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋,同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心,以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像,且常常伴有生命危险。
第六部分,总体评价:
邓稼先的崇高精神,巨大贡献,坚定的理想信念。
是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌,同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
(二)整体把握全文
1、全文六个部分可归纳为几个层次?
三个层次。
2、思考一下各部分之间有怎样式联系?
(一)
(1)引出“稼先”巨大贡献
(2):
侧面表现(4)
(二)追忆“稼先”(结果)
崇高人格(3):
传统文化的孕育
(内因)(根源)
奉献精神
(2)
(原因)具体表现(5)(外在)
(三)(6)评价“稼先”
一、品读第一部分。
(1)读完第一部分你觉得邓是一个什么的人?
1、他是一位科学家。
2、他是一位英雄人物,为国家独立民族自立做出巨大贡献,有重大历史意义。
3、他鲜为人知,默默无闻,甘于奉献。
(2)文章为什么先概述我国近百年来的历史及巨大转变?
其作用是突出邓稼先所做贡献的巨大,具有重要的历史意义。
二、读第二部分。
(1)试着列一张邓稼先生平年表,以对邓有一个全面清晰的了解。
(2)介绍生平经历中重点突出了什么?
1、突出了他的巨大贡献:
两弹元勋,核武器的发展做出巨大贡献。
2、突出了他的奉献精神:
鞠躬尽瘁,死而后已。
(3)文中哪件事最能说明他“鞠躬尽瘁,死而后已”?
——“1985年8月?
?
而逝世”
三、品读第三部分。
1、作者为什么要写他与邓稼先亲如兄弟的50年友谊与奥本海默17年的同事经历?
——为了说明他对他们的情况非常熟悉,使后文的对比更显得真实可信和富有说服力。
2、邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点?
为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
——他们都是本国原子弹设计的领导人,都是本国的功臣。
——但他们的性格和为人截然不同。
奥本海默锋芒毕露,爱出风头,令人难堪;
而邓稼先忠厚朴实,真诚坦白,从不骄人。
——课文把邓稼先与奥本海默对比着写,更鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神,说明“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”,“是中国共产党的理想党员”。
3、作者为什么说“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”?
“是中国共产党的理想党员”。
以奥本海墨的锋芒毕露,张扬个性,来突出赞扬邓稼先的“谦逊谈泊,真诚坦白,忠厚朴实”,而这些又是中华传统美德,是传统文化孕育的结果。
文章接着用具体事例说明这些美德在他实际领导工作中所起的帮助作用。
从而结出这样的结论:
只有中华文化能孕育出邓稼先这样的杰出人物,也只有邓稼先这样的人能为祖国作出巨大的贡献。
作者探讨了邓稼先成功的根源,抒发了作者的民族自豪感。
4、读完这一部分,你认为邓稼先的崇高人格有哪些?
谦逊谈泊,真诚坦白,忠厚朴实。
5、结合全文,你还可以有哪些补充?
热爱祖国,甘于奉献,如学成归国,献身国防。
四、品读第四部分。
(1)这一部分的主要内容是什么?
概括主要事件。
作者获悉中国独立完成原子弹的设计制造而感动。
(与前边有所重复)
(2)写这一部分作者的目的是什么?
有什么作用?
作者为祖国挚友而骄傲自豪,从侧面说明邓稼先贡献的巨大,意义的非凡,感人至深。
五、品读第五部分。
(1)这一部分具体写了哪些内容?
表现了邓稼先什么精神?
1、邓稼先工作于戈壁荒漠的艰险。
2、突出邓稼先超凡的直觉见地,勇进的胆识和稳健的判断。
3、写邓稼先不避危险,坚守在核武品试验第一线。
这一部分是邓稼先奉献精神的具体表现,集中突出地表现了他以顽强的意志,坚定的信念,甘愿为祖国献身的精神。
(2)说一说《吊古战场文》有什么作用?
朗读《吊古战场文》的原文。
译文如下:
广大呀,广大呀!
空旷的沙漠无边无际,辽阔的荒漠不见人烟。
河水象飘带一样弯曲流动。
群山像犬牙一样交错在一起。
幽暗啊悲惨凄凉,明风悲号,天日昏黄。
飞返折断,百草枯死,寒冷得如霜冻的早晨,各种飞身无处可栖,在天上乱窜,许多怪兽争斗激烈,失群狂奔。
亭长告诉我说:
“这犹是古战场啊!
常常有失败的一方全军都夜没在这里,时常能听到鬼哭的声音,每逢天阴的时候,就会听得更加清楚。
”
突出了荒漠戈壁的荒凉,写出了邓稼先工作环境的艰苦,突出献身精神。
(3)说一说引用五四时代歌曲的作用?
既是邓稼先一生的写照“碎首黄尘,燕然勒功”,也是对他的高度赞美,邓稼先就是“只手撑天空的奇丈夫”。
(4)这部分的标题“我不能走”,如果改为“他忠于职守”好不好?
为什么?
——不好。
因为“我不能走”是邓稼先的原话,更能突出他临危不惧、舍生忘死、无私贡献的精神。
六、品读第六部分。
1、这一部分作者着重从哪两个方面进行评价?
两者有怎样的联系?
着重从“巨大的贡献和无私的精神”和“正确的人生目标,坚守的理想信念”这两方面进行评价。
邓稼先的贡献和精神获得永恒的价值,永远为人们所缅怀,而之所以能取得这样的成就,就是国为他有“坚定的理想信念,正确的人生目标(方向)”。
2、作者说邓稼先是“永恒的骄傲”,这里的“永恒”指邓稼先的哪些方面?
——这里的“永恒”指邓稼先的无私贡献精神和他对祖国科学事业的巨大贡献。
3、“如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与品质。
这两句话的理解。
——为中华民族的崛起,为广大人民利益,奉献自己的一生,这是邓稼先的人生。
走这样的人生道路,是邓稼先的性格和品质决定的。
所以说,如果邓稼先再次选择人生,还会这么走。
这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
七、文章主旨:
文章追忆了邓稼先的生平经历,赞颂了其为民族为国家所做出的巨大贡献和无私奉献的精神。
表达了作者对挚友的深深怀念和崇高敬意。
阐明了“中华文化孕育了邓稼先这样的杰出人物,也只有邓稼先这样的杰出人物才能为祖国做出伟大的贡献”的道理,体现了作者的民族自豪感。
八、写作特色
九、拓展
在中国历史上,除了像邓稼先这样伟大的科学家以外,你还知道哪些科学家,简要说说他们的事例或成就。
【篇三:
杨震宁
1、理清作者的思路,深入理解课文的思想内容。
2、了解邓稼先的生平事迹,学习他的伟大精神。
3、学习本文通过对比表现人物的写作方法。
理清作者的思路,深入理解课文的思想内容
本文通过对比表现人物的写作方法
课时安排:
教学过程:
一、课文导入。
民族的进步历史的发展需要伟大的人物。
今天,我们一起来了解一位为我们的民族做出过伟大的贡献,被誉为“两弹”元勋,“两弹一星”功勋奖章获得者的著名科学家邓稼先的突出事迹,一起来感受和学习他的伟大精神。
二、学习课文的重要生字词。
三、有感情地朗读课文,把握文意,完成下列各题。
1.在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百多年来的历史?
2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”试阐释这两句话。
4.“如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。
”试说说你对这两句话的理解。
四、再读课文,师生互动。
1.教师:
请同学们快速阅读课文,先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来,然后按照“我发现?
词语用得好,它好在?
”的句式组织好语言,准备精彩发言。
同学们阅读课文,然后发言讨论,教师补充完善,归纳出下列词语的妙处:
2.教师:
请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文,先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来,然后按照“我发现?
句子或段落写得美妙,它的美妙在于?
”的句式组织语言,准备再次闪亮登场发言。
归纳学生发言:
3.教师:
同学们肯定还有许多发现,诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等,请仿照上述句式,用形象的语言陈述出来。
学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等,并争先发言。
教师总结归纳出下列内容:
②文在语言运用上颇具特色。
②这是一篇回忆性散文。
作者采用“横式结构法”,巧立主题式的小标题,运用“板块”并列的结构。
五、教师小结:
今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法,它也是一种科学的阅读方法,是写读书笔记的一种模式。
阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它,它能让我们体验到阅读发现的乐趣,培养我们的阅读审美能力和创新意识,望同学们在今后的阅读中多加实践。
第二课时
一、精读课文,探究问题
1.这篇文章的语言很有特色,句式多变。
有时句式十分整齐,有时长句与短句交错使用,句式的运用完全服从于表现感情的需要。
你能举出几个例子来加以说明吗?
(有时句式十分整齐,例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分,举了1898年“任人宰割”的四个例子;
又如“‘两弹’元勋”部分,按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献,句式也相对整齐;
又如,第五部分第四段,句式也比较整齐。
有时长句与短句交错使用,例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中,第四段介绍奥本海默的性格和为人,长句和短句就交错使用。
句式多变,是为表达思想感情服务的。
句式排列整齐,往往造成一股气势,好念,读者印象深刻。
长句与短句交错使用,形成一种交错美。
长句便于表达较复杂严密的意思;
短句显得活泼,节奏快。
结合起来用,有一种特殊的表达效果。
2.全文六个部分之间有什么联系?
第一部分可以说是全文的“小引”,等于是个帽子。
第六部分可以说是全文的总结。
第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献,第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展,它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。
第四部分从另一角度,写出邓稼先贡献之大。
这一部分也可以说是第二部分的扩展。
第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神,是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。
这一部分是第二部分的具体化。
3.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?
按理说,邓稼先是“两弹”元勋,文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。
现在这样写,原因在于:
第一,作者是大科学家,写的也是大科学家,科学家写科学家,着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。
第二,作者与邓稼先有着50年的友谊,写这篇介绍邓稼先的文章,包含着作者对老朋友的不尽的思念;
同时,写邓稼先的人生道路,又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。
因此,这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写,这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。
第三,作者与邓稼先虽然有50年的友谊,但分隔大洋两岸二十余年,对邓稼先工作的具体情况不可能很了解,掌握材料不会很多。
加上这又是一篇短文,不宜铺开来写。
因此,像现在这样写,扬长避短,是很高明的。
教学后记:
二、作业。
闻一多先生的说和做
臧克家
1、引导学生反复诵读课文,以领悟文意,受到熏陶,体会语言的优美和抒情性。
2、了解夹叙夹议的方法,叙述中的抒情、描写和议论,前后文的过渡和照应
3、引导学生从课文中积累语言,培养语感,提高理解和运用语言的能力。
反复诵读课文,以领悟文意,受到熏陶,体会语言的优美和抒情性。
教学用时:
一、导入。
2001年4月29日,江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲:
“闻一多先生横眉冷对反动派,宁死不屈,表现了‘生当做人杰,死亦为鬼雄’的高风亮节,这是清华大学的骄傲,也是我们知识分子的光荣。
”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生?
今天,我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉,去探寻赞扬的原因。
(板书课题)
二、整体感知。
1.介绍作家和作品。
2.检查预习,扫清文字障碍。
3.学生齐读课文:
要求:
朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
读完后思考下面问题。
(1)文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”?
(2)把这两方面
综合起来看,闻一多先生是怎样的人?
(3)据此脉络,文章可分为几部分?
每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点?
教师引导明确:
(1)从学者的方面和革命家的方面来写的。
(2)“言论和行动完全一致”或“口的巨人
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