部编版七年级语文下册第二单元导学案Word文件下载.docx
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D.体魄(pò
) 宛转(wǎn) 扮演(bà
n)
2.判断下列加点词语的释义和用法是否相同,并作简要分析。
(1)黄河以它英雄的气魄。
/多少英雄的故事。
(2)我们民族的伟大精神。
/筑成我们民族的屏障。
3.请根据课文,补出下列空缺的词语或句子。
(1)啊!
/你是中华民族的 !
/五千年的古国文化,/从你这儿 。
(2)啊!
/你一泻万丈,/ ,/向南北两岸/伸出千万条铁的 。
4.请补写出下列描写黄河的诗句。
(1) ,奔流到海不复回。
(2) ,将登太行雪满山。
(3)九曲黄河万里沙, 。
(4)黄河远上白云间, 。
5.阅读全诗,回答问题。
(1)本诗歌题目是“黄河颂”,哪个词是关键?
哪一部分是文章的主体部分,其内容是什么?
(2)这首歌词的第一、二两节之间有什么关系?
(3)主体部分中有一个蓄势阶段,如果找出一个词来统领,应该是哪个词?
它所统领的内容是什么?
七年级语文下册导学案初稿(NO.9)
第6课 最后一课(第一课时)
主备人:
审核人:
一、检查预习
1.读准字音。
哽()赚()踱()捂 ()惩罚() 祈祷()
诧异()郝叟()懊悔()钥匙()
2.解释下列词语。
(1)哽:
(2)惩罚:
(3)征发:
(4)祈祷:
(5)诧异:
(二)简介作者。
都德(1840─1897),十九世纪下半叶法国小说家。
他的作品《最后一课》和《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉,成为世界短篇小说中的杰作。
代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》等。
二、初读课文,整体感知
1.速读课文
2.依据时间顺序,将本文划分为三部分。
第一部分,从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。
这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。
作者以简洁的笔触,交代了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征,同时为情节的发展做了巧妙的铺垫。
第二部分从“平常日子”到“这最后一课,我真永远忘不了”。
这是小说的中心部分,主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。
最后一部分,从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。
写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮情感和不屈精神。
二、研读重点,理解内容
1.研读课文第二部分,思考下面问题。
下列语句表达了怎样的情感?
(1)“原先觉得课本‘那么讨厌’,‘现在都好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手了’”。
(2)“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
”
2.研读文章结尾部分,完成下面问题。
(1)“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么?
(2)文中哪些动词很好地表达了韩麦尔先生的思想感情?
(3)找出表现韩麦尔先生内心痛苦的词句,分析它的作用。
三、分析描写,探究人物
1.外貌描写主要表现在哪些方面,有何作用?
2.试举一例神态描写的句子,并说说其作用。
3.文中动作描写最传神的是哪几句话?
它有何作用?
4.“我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”属于什么描写?
其含义是什么?
6.概述“韩麦尔先生是一个 的人”。
四、个人反思
七年级语文下册导学案初稿(NO.10)
第6课 最后一课(第二课时)
一、前情回顾
初步了解了小说的故事情节和人物的基本特征。
这堂课就让我们走进韩麦尔先生和小弗郎士的内心世界,看看文章是怎样进行细节刻画的。
二、研读语言,洞察心理
(一)学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分析其作用。
1.分析“上课前”。
(1)“我想就别上学了”的真正原因是什么?
(2)“这些景象”指什么?
觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么?
2.分析“上课中”。
(1)今天的情形和平时不同,表现了小弗郎士怎样的心理?
(2)在最后一课上,小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?
请找出有关语句。
3.分析“下课后”。
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么?
(2)在“最后一课”中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化?
三、疑读课文,探究环境描写
1.找出开始的两处环境描写:
2.“看见许多人站在布告牌前边”这一环境描写又表明什么?
3.上课前的环境描写有什么作用?
4.分析“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”一句的作用。
5.对教室和韩麦尔先生的小院的描写有什么作用?
4、细读课文,研读语言
学会如何借助语句与人物、中心的关系辨析语句的表达效果的方法。
1.“画眉在树林边婉转地唱歌;
锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。
这些景象,比分词用法有趣多了;
可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。
”这两句话在文中有什么作用?
2.“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。
”这句话表现了小弗郎士什么样的心理?
3.“啊!
这最后一课,我真永远忘不了!
”为什么“忘不了”?
“永远忘不了”的是什么?
4.“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”请你想象韩麦尔先生当时的思想状况,把在此句中没说出来的话补写出来。
五、个人反思
一、积累与运用
1.下列词语中加点字注音全都正确的一项是 ( )
A.赫叟(hǎosǒu) 诧异(chà
) 哽住(gěng)
B.祈祷(qí
) 懊悔(à
o) 夹着(jiá
C.惩罚(chěng) 板凳(dè
ng) 捂(wǔ)
D.紫藤(té
ng) 钥匙(yà
ochí
) 赚(zhuà
2.下列各组词语中有错别字的一项是 ( )
A.祈祷 督学 B.思量 墙璧
C.惨白 阻塞 D.戒尺 溜冰
3.下面的几个句子采用了何种描写方法,请将正确的答案序号填在括号里。
A.语言描写 B.神态描写 C.动作描写 D.心理描写 E.服饰描写 F.环境描写
(1)韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
( )
(2)我也不停步,只在心里思量:
“又出了什么事啦?
”( )
(3)他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了几个大字:
“法兰西万岁!
(4)我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。
(5)我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;
可是那一天,一切偏安安静静的,跟星期日的早晨一样。
4.指出下列各句的描写方法和作用。
(1)画眉在树林边婉转地唱歌;
(2)天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。
(3)有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心。
二、课内语段阅读
5.在文中横线上填上恰当的标点。
6.选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声,有什么作用?
17.“忽然教堂的钟敲了十二下”,“忽然”二字表明了什么?
8.韩麦尔先生“使出全身的力量,写了几个大字:
‘法兰西万岁!
’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情?
19.常见的破折号的用法有以下几种:
A.表示解释说明 B.表示语音延长 C.表示意思的递进 D.表示语意的转折。
判断下列两句中的破折号是哪种用法。
(1)“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”( )
(2)“放学了,——你们走吧。
”( )
七年级语文下册导学案初稿(NO.11)
第7课 土地的誓言
1、疏通字词,扫清障碍
1.读准下列字音。
挚痛( ) 嗥鸣( ) 斑斓( )
怪诞( ) 亘古( ) 谰语( )
默契( ) 田垄( ) 蚱蜢( )
污秽( ) 丰饶( ) 辘辘( )
白桦林( ) 镐头( ) 泛滥( )
(1)挚痛:
(2)嗥鸣:
(3)斑斓:
(4)谰语:
(5)亘古:
(6)污秽:
(7)怪诞:
(8)默契:
(9)泛滥:
3.了解作者。
【生在组内交流搜集的信息,教师补充点拨。
】
端木蕻良,原名曹京平,满族。
辽宁昌图人。
1928年入天津南开中学读书。
1932年考入清华大学历史系,同年加入“左联”。
主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《江南风景》《大江》,短篇小说《土地的誓言》《憎恨》《风陵渡》,童话《星星记》,京剧《戚继光斩子》《除三害》,评剧《罗汉钱》《梁山伯与祝英台》及长篇历史小说《曹雪芹》等。
二、感情读文,触摸土地
1.自由朗读课文,注意朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
2.画出自己深受触动的句子或词语。
三、自主研读,探究土地
以小组为单位,探究如下问题,理解作者的思想感情。
问题一:
如何理解本文的标题——“土地的誓言”?
问题二:
作者为什么要发出这样的誓言?
问题三:
作者的家乡是一个什么样的地方?
从哪些语句可以看出来?
问题四:
作者对故乡有怎样的感情,从哪些语句可以看出来?
问题五:
作者是怎样抒发这种感情的?
四、比较阅读,回味土地
1.问题:
课文总共只有两段,请大家想一想,这两段在内容和结构上有何异同?
2、所选景物各有什么特点?
为何选取不同景物?
三、细读课文,探究语言
1.怎样理解“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义?
2.如何理解第一段最后几句话?
3.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼,而到了后面时却又改口说“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!
你必须站立”?
4.作者把广大的关东原野,以“她”而不是“它”相称,这是为什么?
表达了作者的什么感情?
1.下列书写有误的一项是 ( )
A.喷涌 蛛丝马迹 缠绕 黎明
B.谰语 斑斓 亘古 呻吟
C.丰绕 飘洋过海 泛烂 桨液
D.镐头 土壤 蚱蜢 原野
2.下面加点字词的解释有误的一项是 ( )
A.挚痛(诚恳而深切) 斑斓(灿烂多彩)
镐头(刨土用的工具)
B.嗥鸣(大声嚎叫) 怪诞(离奇荒诞)
标直(笔直)
C.默契(投合) 田垄(田埂) 污秽(肮脏)
D.亘古(远古) 谰语(没有根据) 遏制(用尽)
3.依次填入下面横线上的关联词语,最恰当的一项是 ( )
我总是被这种声音所缠绕, 我走到哪里, 我睡得很沉, 在睡梦中突然惊醒的时候,我 会突然想到是我应该回去的时候了。
A.不管 还是 或者 总
B.不管 即使 或者 都
C.不论 或者 还是 都
D.不论 即使 还是 总
4.指出下列各句运用的修辞手法。
(1)我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。
(2)在那亘古的地层里,有着一股燃烧的洪流,像我的心喷涌着血液一样。
(3)我向那边注视着,注视着,直到天边破晓。
5.下列说法有误的一项是 ( )
A.本文是一篇抒情散文,充溢着饱满、深沉的爱国热情。
B.“当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星……当我回想起儿时的往事的时候”运用了排比的手法。
C.题目“土地的誓言”,是“面对土地发出的誓言”,而不是“土地自身发出的誓言”。
D.本文的写作时间是1931年“九一八”事变发生之时。
七年级语文下册导学案初稿(NO.12)
第8课 木兰诗(第一课时)
一、朗读诗歌
1、 辨析字音。
机杼( ) 军帖( ) 可汗( ) 鞍鞯( ) 辔头( ) 燕山( ) 胡骑( ) 鸣啾啾( ) 鸣溅溅( ) 赴戎机( ) 传金柝( ) 阿姊( ) 著我旧时裳( ) 磨刀霍霍( )
2.注意体会朗读的语调、语速、节奏等,尤其应注意朗读节拍的把握。
(1)唧唧/复/唧唧 昨夜/见/军帖
可汗/大/点兵 万里/赴/戎机
归来/见/天子 天子/坐/明堂
(2)不闻/机杼声 唯闻/女叹息
问女/何所思 问女/何所忆
愿为/市鞍马 从此/替爷征
(3)将军/百战/死 壮士/十年/归
(4)不闻/爷娘/唤女声 但闻/黄河/流水/鸣溅溅
2、疏通文意
1.结合课下注释,借用工具书,自主翻译诗歌。
2.画出疑难词语和语句,组内交流,班内集中释疑。
3.班内交流翻译效果。
4.重点语句(特殊句式)翻译展示。
(1)万里赴戎机,关山度若飞。
朔气传金柝。
(2)将军百战死,壮士十年归。
(3)愿驰千里足,送儿还故乡。
(4)雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。
三、积累词汇
(一)积累如下重点词语。
唯闻女叹息()愿为市鞍马()旦辞爷娘去()
但闻燕山胡骑鸣啾啾()关山度若飞()朔气传金柝()
木兰不用尚书郎()策勋十二转()赏赐百千强()
出郭相扶将()著我旧时裳()雄兔脚扑朔()
雌兔眼迷离()安能辨我是雄雌()
1.一词多义
市
策
强
2.古今异义
木兰当户织古义:
今义:
但闻燕山胡骑鸣啾啾古义:
今义:
出郭相扶将古义:
双兔傍地走古义:
3.词类活用
愿为市鞍马策勋十二转
4、初读感知
1.这首诗叙述了一个什么故事?
2.《木兰诗》是按什么顺序安排故事情节的?
全诗可分为几部分?
各部分都写了什么内容?
七年级语文下册导学案初稿(NO.13)
第8课 木兰诗(第二课时)
1.按要求用原句填空。
(1)诗中写木兰从军的原因是:
(2)诗中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的准备情形的诗句是:
(3)诗中写爷娘、姐姐、弟弟迎接木兰归来的诗句是:
(4)《凉州词》诗云:
“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。
”《木兰诗》中有相似的两句诗是:
2.翻译下列句子。
(1)策勋十二转,赏赐百千强。
(2)开我东阁门,坐我西阁床。
(3)双兔傍地走,安能辨我是雄雌?
2、再读课文,探究人物
研读课文细节、分析人物描写的能力。
你觉得花木兰是一个怎样的女子?
你从课文中的哪些语句可以看出来?
1.唧唧复唧唧,木兰当户织。
不闻机杼声,唯闻女叹息。
2.愿为市鞍马,从此替爷征。
3.万里赴戎机,关山度若飞。
朔气传金柝,寒光照铁衣。
将军百战死,壮士十年归。
4.木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。
5.第五段写木兰辞官还家,运用了哪些修辞手法,表现了木兰的什么情操?
6.出门看火伴,火伴皆惊忙:
同行十二年,不知木兰是女郎。
3、精读课文,读透技法
1.繁简相宜、详略得当的构思。
(1)本诗写木兰从军的全过程,共写了几件事?
哪些详?
哪些略?
这样的详略安排突出了木兰哪些方面的思想品格?
(2)再读第四段和第六段,思考作品详略安排的用意。
2.综合运用多种修辞手法。
(1)仍以第三、六段为例,详写就是行文中大量运用铺陈、渲染、烘托等修辞手法来刻画人物。
思考:
文中运用了哪些修辞手法加以详写的?
复沓:
如“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”八句。
排比:
如“爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊”六句。
互文:
如“东市买骏马……北市买长鞭”“开我东阁门,坐我西阁床”。
以上修辞手法都很好地起到了渲染气氛、烘托人物心理的效果。
(2)除了上述修辞手法以外,诗歌还运用了其他的修辞手法。
请举例并赏析。
四、齐背课文,畅谈感悟
1.思考:
花木兰是一个怎样的人物形象?
2.思考:
学完本诗,我们应该从木兰身上学习什么?
1.下列加点字注音有误的一项是 ( )
A.可汗(kè
há
n) 辔头(pè
i) 鞍鞯(jiān)
B.啾啾(jiūjiū) 朔气(suò
) 燕山(yān)
C.云鬓(bì
n) 金柝(tuò
) 铠甲(kǎi)
D.红妆(zhuāng) 著(zhuó
) 傍地(bà
2.下列句子中没有错别字的一项是 ( )
A.昨夜见军贴,可汗大点兵
B.万里赴戎机,关山渡若飞
C.出门看火伴,火伴皆惊忙
D.双兔傍地走,安能辩我是雄雌
3.下列句子中加点词解释有误的一项是 ( )
A.愿为市鞍马 市:
买
东市买骏马 市:
集市
B.出郭相扶将 郭:
外城
木兰不用尚书郎 不用:
不愿做
C.朔气传金柝 朔:
北方
策勋十二转 策勋:
记功
D.军书十二卷 十二卷:
十二本
赏赐百千强 强:
有余
4.下列句子中没有运用对偶手法的一项是 ( )
A.当窗理云鬓,对镜帖花黄
B.雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离
C.将军百战死,壮士十年归
D.策勋十二转,赏赐百千强
5.对诗句品味有误的一项是 ( )
A.万里赴戎机:
“万里”极言征程之远,“赴”表现动作之迅速、果敢。
B.关山度若飞:
跨越关和山,像飞一样,展现了木兰的矫健雄姿。
C.朔气传金柝:
朔,指北方。
用打更的声音在寒气中传送,表现军旅生活的单调、无聊。
D.寒光照铁衣:
用寒光和铁衣,展示边关将士的英武风采。
6.对第三段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是 ( )
A.采用对比手法,反映战事紧迫。
B.采用反复手法,表达了木兰对亲人的深切怀念。
C.采用对比手法,表达了木兰对亲人的深刻思念,极大地丰富了女英雄的形象。
D.采用反复手法,表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。
单元质量评估
(时间:
120分钟 满分:
120分)
一、语言积累和运用(共30分)
1.下列加点字注音有错的一项是 ( )
A.屏障(zhà
nɡ) 澎湃(pà
i)
哺育(fǔ) 狂澜(lá
B.嗥鸣(há
o) 怪诞(dà
默契(qì
) 蚱蜢(zhà
C.祈祷(qí
) 哽住(gěnɡ)
劈开(pī) 宛转(wǎn)
D.山巅(diān) 惩罚(ché
老叟(sǒu) 污秽(huì
2.加点字释义有错误的一项是 ( )
A.狂澜(大波浪) 哽住(声气阻塞)
亦复如是(这样) 木兰当户织(门)
B.阻抑(控制) 亘古(遥远)
出郭相扶将(外城) 崎岖(形容山路不平)
C.挚痛(热烈) 哺育(喂养)
旦辞爷娘去(早晨) 关山度若飞(过)
D.山巅(山顶) 怪诞(荒唐的)
愿为市鞍马(买) 澎湃(形容波浪互相撞击)
3.下列句子中加点成语使用恰当的一项是 ( )
A.报到那天,我在陌生的教室里与五十多位同学不期而遇。
B.有人说:
“生活提高了,生产就会提高。
”这真是舍本逐末的说法。
C.他们个个生机勃勃,决心大干一场。
D.这篇文章观点十分新颖,见解十分深刻,的确不同凡响。
4.下列句子中有语病的一项是 ( )
A.在学习中,我们要及时发现并解决存在的问题。
B.会不会用心观察,能不能重视积累,是提高写作水平的关键。
C.课堂上,老师对我们提出了“独立思考,积极合作”的要求。
D.这几年的语文综合性实践活动,使我们开阔了视野,增强了能力。
5.下列说法正确的一项是 ( )
A.《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》,《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品,光未然作词,聂耳谱曲。
B.《最后一课》作者是都德,英国人。
C.《土地的誓言》作者端木蕻良,作者在文中表达了难以遏制的思乡之情。
D.《木兰诗》选自唐代郭茂倩编的《乐府诗集》,这首叙事诗写的是一位女子代父从军的故事。
6.对下面的句子所使用的修辞手法,判断正确的一项是 ( )
①将军百战死,壮士十年归。
②军书十二卷,卷卷有爷名。
③油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
④问女何所思,问女何所忆。
A.①拟人 ②比喻 ③夸张 ④复沓
B.①互文、排比 ②对偶 ③比喻 ④对偶
C.①比喻 ②对偶 ③夸张 ④对偶
D.①互文、对偶 ②顶真 ③拟人 ④复沓
7.按要求填空。
(1)《木兰诗》中描写战斗惨烈旷日持久的诗句是:
, 。
表现木兰归乡心切的诗句是:
(2)《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的准备情形的几句
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