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2、鼓励好同学复述课文的主要内容,教师相机出示关键词。
3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。
对表达完整的同学提出表扬,发放进步星。
4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。
只要敢于起来说,就应该表扬,发放进步星。
5.识字教学:
学生自主识字后出示幻灯片,请学生将课后的15个生字归类,当堂学习掌握。
1、齐读课题:
中彩那天
2、自由质疑
带问题自由读课文,读通语句。
学生认真听教师范读:
根据提示复述主要内容。
学习生字词
板书设计
作业布置
教学反思
第2课时(总第15课时)
1、引导学生理解课文内容,体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质,帮助学生树立诚信的观念。
2、指导学生有感情地朗读课文。
读懂课文内容,体会父亲面临的是一个道德难题,深刻认识父亲的诚信品质。
理解母亲说的两句话。
一、让学生将自己读懂的内容改成问题,向其它同学提问。
教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。
二、体会情感
1.有感情朗读4-10自然段,体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。
2.发挥想象,回答问题。
1库伯把汽车开走后,“我们”一家的心情怎样,体会人物对话。
2
②“父亲”不把汽车给库伯,结果会怎样?
③如果你是文中的某一个角色,又会怎样做?
课后,可布置学生搜集有关诚信方面的事例,并结合自己的想法,说说对“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”这句话的体会。
将自己读懂的内容改成问题,向其它同学提问。
“父亲”正面临的一个道德问题是什幺?
没有道德的人会怎样做?
为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻?
汽车难道不是财富吗?
“父亲”为什幺中了彩还不高兴?
1、有感情朗读4-10自然段,体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。
3.将自己所说的内容写一写。
6万年牢
第1课时(总第16课时)
这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。
故事是围绕父亲做糖葫芦这件事,分两部分讲父亲做事认真和实在的。
先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料,讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量;
再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。
选编这篇课文的目的是让学生从感人的故事中,感受真诚地为人和做事的道德风范,同时学习叙事清楚有条理的表达方法。
1.认识本课8个生字。
2.通过课文的研读,体会父亲做事认真,做人实在。
通过课文的研读,体会父亲做事认真,做人实在。
一揭示课题:
《万年牢》
看了课题,你最想知道什么?
(万年牢是什么意思?
万年牢指的是什么?
)
二初读课文,感知内容
1.读通课文,读准生字。
2.检查字词:
多音字:
把、闷、削。
词语:
走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱(能认读,并结合句子理解词义)
3.课文三处写了万年牢,分别指什么?
找出有关语段读一读。
三细读课文,感悟理解
1.第一处的万年牢指的是什么?
找出有关语句读一读。
出示句子:
“我的糖葫芦得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢。
”
c.小结:
正是因为父亲做糖葫芦认真仔细,所以他的糖葫芦才能经久不衰。
2.第二处的万年牢指什么?
“公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢。
3.第三处的万年牢又指的是什么呢?
“父亲教导我做万年牢,就是要做可靠的人,实实在在的人。
无论做什么事都要讲究认真,讲究实在。
”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
1.这三处的万年牢之间有什么联系?
启发学生懂得:
产品质量好才赢得顾客,做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。
四深入体验,联系生活实际谈体会。
你是怎么理解父亲的做人的道理的?
结合具体的生活事例来说明。
读了课题后,让学生说说最想知道什。
1.读通课文,读准生字。
2、认读词语
读课文,从文中找出三处“万年牢”,想一想分别指什么
理解第一处的万年牢指的是什么?
a.为什么叫万年牢?
b.这种糖葫芦,父亲是怎么做出来的?
(读第二小节,体会父亲十分讲究选料;
读第三、四小节,体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟)
理解第二处的万年牢指什么?
a.什么叫正道?
(凭着良心做买卖)
b.父亲是怎么走正道的?
(抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在)
理解第三处的万年牢指什么?
想一想这三处的万年牢之间有什么联系?
交流“做事认真,讲诚信”的故事
7尊严
第1课时(总第17课时)
本文讲的是石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人尊重,从而改变了自己命运的故事。
选编本文的目的,一是通过阅读,懂得什么是尊严;
二是在阅读过程中习得语言,体会如何把人物的形象写具体的表达方式。
体会什么是真正的尊严,学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质是本文教学的重点,也是难点所在。
1.认识本课6个生字,学写14个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得什么是尊严,从中感受“自尊者自立”的道理。
课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话:
“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
”的理解。
以朗读为主,使学生尽量发挥自己的想像,去读感悟、读体会。
培养学生的语感,感觉是从对象中来的,是由对象认识的一种产物。
一、导入
同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的名言,讲做人要有尊严。
今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们很多新的启示。
二、学生自读课文
1.自学生字新词。
2.质疑问难。
3.想一想,课文只要讲了一件什么事
三、 初步感知课文内容
1.检查生字新词的认读和理解。
2.师生共同解决疑难问题。
3.指名分节朗读课文。
4.指名概括课文的主要内容。
(短文只要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了事物,赢得了做人的尊严)
四、完成课堂作业
1.抄写生字新词。
2.概括地写出课文的主要内容。
说说自己所知道的关于尊严的格言
齐读课题,感受“尊严”
1.检查生字新词的认读和理解。
2.师生共同解决疑难问题。
3.指名分节朗读课文。
4.指名概括课文的主要内容。
口头概括地写出课文的主要内容。
学生抄写生字新词。
第2课时(总第18课时)
4、感情的朗读课文,将课文形象化。
”的理解
1、直接导入,开门见山
同学们,上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解,这节课我们继续来学习。
(板书课题:
〈〈尊严〉〉)
师:
请同学们齐读课题。
2、入情入景,朗读课文
同学们,今天老师要教给你们一种新的朗读方法,你们想不想学呀?
其实要想学会这种方法非常的简单,只需同学们记住这个字(板书:
像)
要想读得像,还有一个小窍门:
读哪句话,你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景,将自己的感情融入其中,读什么就要像什么。
(1)、范讲第一自然段
“在一个寒冷的冬天……来了一群逃难的人。
”
根据你的想像,来读一读这句话(指名读,生评价,再读)
想想,如果你是逃难者之一,又饥又渴,还会读得那么有力吗?
这时,有一些好心人送来了许多好吃的食物,如果你就是这群逃难者之一,你会怎样?
同学们都已经体会到了逃难者的艰苦,同学们一起朗读第一自然段。
3、图文并貌,深切体会
“在这里面有一个与众不同的人,当他面对美味可口的食物时,是怎样做的呢?
请同学们在课文中找一找,哪些文字是在描写这幅图的?
(2—4自然段)
这样的一个年轻人面对食物,做出的是什么样的决定?
(靠自己的劳动来换取食物,)
师小结:
对呀,哈默用自己的言行维护着自己的尊严,赢得了别人的尊重。
而杰克逊大叔的善良也感动着我们。
让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的?
这里的“富翁”真的就是指拥有百万资产的人吗?
同学们,现在你们总知道了杰克逊大叔为什么要留下他了吧?
那就归纳一下,用语言把它说出来。
(因为他在哈默的身上看到了别人没有的东西:
那就是尊贵的人格,和顽强的毅力)
4、总结
同学们,请记住随时随地都要维护自己的尊严,这样,才能赢得别人的尊重。
那么,成功就在向你招手了。
5、扩展练习
在你们的身边有没有相似的故事呢?
把他们的故事编进你的作文里,谈谈你受到的启发。
齐读课题:
尊严
学习朗读的方法、技巧
想象:
当你读了这句话之后,在你的眼前看到一幅什么样的情景呢?
生读(指名读,生评价,再读),老师提示:
一定要读像。
有感情地朗读体会逃难者的艰苦
给同学们一分钟的时间,观察这幅图,用你们自己的语言描述一下。
指名朗读,扮角色读,生评价,再读
划出描写年轻人外貌的句子(脸色苍白,骨瘦如柴)
学生交流体会:
(1)、体会到了哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。
(2)、体会到了杰克逊大叔的善良
理解“富翁”
8将心比心
第1课时(总第19课时)
中国有句成语,叫作“将心比心”。
意为己所不欲,勿施于人。
《万善集》中有云:
“物我一体,将心比心”。
“将心比心”是中华民族的传统美德。
本文以“将心比心”为题,通过发生在日常生活中的两个小故事,揭示了令人深思的人生哲理。
课文文字浅显易懂,可以多给时间引导学生自学。
在初读课文时,要求学生自学生字新词,识记生字,理解词义,读通课文;
同时按照课文的叙述顺序,理清课文的思路
1.理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和理解。
一揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严,同时赢得了人们的尊重。
今天,我们学习《将心比心》,能说说这个词语的意思吗?
课文写了哪些将心比心的事情呢?
1.各自轻声读课文,遇到生字可以查查字典。
2.课文写了哪两件将心比心的事?
三细读课文,探究情感
1.自学第一节,想想哪些地方让你感动?
在自学基础上小组互相交流,并有感情地朗读课文。
2.自由读课文第二节,想想哪些地方让你特别感动?
在书上做些批注。
3.学生交流读后感受,教师引导重点探究以下问题:
读母亲平静的话,思考:
母亲的“宽容”体现在哪里?
母亲又是怎么鼓励护士的?
她为什么能这么做?
4.有感情地朗读第二节。
四、联系生活谈体会。
学习第三节:
你能结合生活实际,谈谈对这一节的理解吗?
理解将心比心:
说说这个词语的意思
前后四个同学按段轮流读课文,互相纠正读不好的句子
学生交流读后感受,探究问题:
完成课堂练习:
写一段话,以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
语文园地二
第1课时(总第20课时)
本次口语交际的话题是怎样真诚地对待每一个人,每一件事。
交流的方式和步骤是先在小组里交流,然后在班里交流,最后提出几点建议。
学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。
一、创设情景,引入话题
生活中会遇到各种各样的事情,例如:
别人有事情找你父母,父母不在家;
班上的一个同学病了,好几天不能来上课;
有的同学在校园里随地吐痰等等,我们应该怎样对待这些事情呢?
1.刚才几位同学表演的小品,你看了后有什么样的话想说?
(在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题)
2.想一想,平时你有没有遇到过类似这样的事情,如果有,你是怎样对待的?
二、讨论交流
1.个人准备后,在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例,再说说自己是怎样做的,然后对这一做法作评价。
接着,其余学生轮流发言。
2.各小组选派一位学生准备在班上交流。
3.班级交流:
对参与交流的学生作适当的鼓励和评价,并随机规范其语言。
三、提建议
学生表演小品:
一学生在校园里乱扔垃圾,另两个学生据理劝导。
看后评价
想一想,平时有没有遇到过类似这样的事情,如果有,你是怎样对待的?
小组内交流讨论
全班交流
在讨论和交流的基础上,概括成几条明确简要的建议,一一写在黑板上,然后做归纳整理,再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”,形成一份建议书。
课后抄录并张贴在教室里面。
第2、3课时(总第21课时)
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。
2.学会在合作中说真话,告诉别人心里话。
学会在合作中说真话,告诉别人心里话。
一、学习“我的发现”
1、读小林和小东的对话,说说小东说了习作上的哪些好经验。
2.归纳过渡:
习作除了留心观察周围,把自己观察到的事物写下来之外,还可以把自己心里想的事情,或者想对别人说的话写下来。
二、明确本次习作要求,启发思路
1.阅读习作提示。
让学生明确:
写的是自己想说的心里话,要真实,不说假话。
2.思考表达的内容。
3.学生酝酿交流、师生个别谈话:
根据习作要求,自行酝酿,
4.动笔习作。
5.相互交流,修改。
学生读小林和小东的对话,说说小东说了习作上的哪些好经验。
阅读习作提示。
明确:
思考表达的内容。
先要想好,最想对谁说自己的心里话,再考虑要说的话,可以是欢欣的事情,也可以是烦恼的事情、难受的事情……
根据习作要求,学生自行酝酿,指名个别交流,启发学生的习作思路。
教师随机与个别学生轻声交谈。
第4课时(总第22课时)
积累有关诚信的词语及古诗文名句。
激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
一、词语盘点
1.学生自读。
2.同桌互查。
3.学生质疑,教师释疑。
4.记记写写。
二、日积月累
1.逐句自读。
2.告诉学生,这些都是从古诗文中选取的名句,每句话都是包含着深刻的道理。
3.教师释疑。
4.熟读、背诵。
三、趣味语文
1、系本单元《中彩那天》等课文,指出诚信是我们中华民族的传统美德。
2、出生活中的事例,理解“自信、守信、诚信”等等。
学生自读自查。
读记。
说说自己能读懂的句子,提出不理解的。
学生自读自悟
选取其中的一个带有“信”的词,再根据这个词语的意思,写一个事例。
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