学校规划课题开题报告Word格式.docx

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A：

评议专家：

B（副校长高级教师）C（教研室主任高级教师）D（教导主任）

参与人员：

EFGHK

LACD

二、开题报告要点：

题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。

《信息技术环境下化学学科教学模式创新研究》

开题报告

一、课题研究背景 

信息技术的飞速发展，已经对我们整个社会经济与生活结构产生了巨大的影响，它已经渗透到社会生活的每一个角落，而运用信息技术教学具有“多信息、高密度、快节奏、大容量”的特点，其所提供的数字化学习环境，表征着一种非常有前途的个性化教育组织形式，可以超越时间和空间的限制，使教学变得灵活、多变和有效。

处在教育第一线教师，必须加强对现代化教育技术前沿问题的研究，努力探究如何运用信息技术，尤其是在课堂上将基于信息技术条件下的多媒体、计算机网络与学科课程整合，创新教学模式、教学方法，更好地激发学生的学习兴趣，调动积极性， 

使课堂教学活动多样化、趣味化、生动活泼、轻松愉快，提高教学效率。

基于此，我们提出了本课题的研究。

二、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值

（一）课题核心概念的界定 

随着现代教育技术的发展、信息社会的到来，计算机应用与教育领域，给化学课堂教学注入了新的活力。

信息技术改变了传统的教与学的方式，为学生的自主、合作、探究学习搭建了新的平台。

在教学中通过用文字、声音和图形来表现教学内容，通过与学生的交互、使学生学到知识和技能，达到预期的教学目标，所以巧妙合理的使用现代信息技术，整合课件素材，是信息技术应用于化学学科教学发展的趋势。

（二）国内外研究现状评述 

现代信息技术的迅速发展加速了社会进步，同时也冲击着学校教育，影响并改变着教育和学习的方式，导致课堂教学发生着深刻的变化。

它使知识的创造、存储、学习和利用方式正发生质的变化，给自主学习提供了广阔的空间。

如何运用现代信息技术网络环境，建构学生自主学习的教学模式，已经成为信息时代教师们必须关注的课题。

因此，开展信息技术下的课题研究已势在必行。

目前，国内外总结出的信息技术应用于学科教学的教学模式多见于以下三种：

1、基于计算机多媒体技术用于课堂教学的“多媒体计算机辅助教学”模式；

2、基于互联网的“网络教学”模式；

3、基于计算机仿真技术的“虚拟现实教学”模式。

以上三种教学模式以信息技术应用于化学学科教学中可以发现：

“多媒体辅助教学模式”下的教学，教师控制教学全过程，占主导地位，教学设计注重系统设计，但教学流于程序化；

它注重课件在教学中的作用，学生的主体地位并没有确立起来；

“虚拟现实教学”模式更多的应用于未来教育及培训领域，而“网络教学”模式不仅可以提高信息传播与利用率，而且学生可以实现自主学习，同时教师与学生，学生与学生之间可以平等地通过“协商”进行学习，但教师对学生的学习缺乏有效地指导与调控。

为此，我们提出了“信息技术环境下化学教学模式创新研究”课题。

试图探索在新的教育环境下，营造以学生为中心的、信息化的学习环境，建立平等、和谐的师生关系，使信息技术成为学生进行学科学习的工具，成为终身学习与交流的工具。

通过实践探索与理论研究，创新各学科的教学模式，获得成功值得推广的经验。

（三）选题意义 

通过运用信息技术教学，一方面促进了学生的全面发展，培养了学生的实践与创新能力、让信息技术为培养符合时代要求的新型人才发挥应有的作用。

同时有利于发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力，培养学生具有良好的信息素养，促进教育现代化，提高国民素质，推进我国现代化建设。

另一方面全面提高教师的信息素养，促进教师教育思想的不断更新，不断提高教师个人素质与教学能力， 

为进一步提高教学质量、科研水平、办学效益与办学水平开辟新的途径，寻求学校发展的新路子。

（四）研究价值 

通过课题的研究和教学实践，总结出信息技术环境下的教学模式与教学方法，并提高师生的现代教育技术的应用水平，高质量地实施新课程，全面提高新课程的教学效率。

研究有利于发挥优秀师资的带动作用，有利于激发教师的教学责任感，促进教学方法和手段的改进，也有利于学生自主学习和协同学习。

三、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点 

（一）研究目标 

1、综合传统教学和网络信息教学，运用现代教育理论，应用现代教学手段，初步探索适合我校实际的信息技术环境下的教学模式和教学方法。

2、通过课题实践，探索并总结信息化时代如何改革传统的教学模式，使学生学会利用网络资源进行学习的方法，培养学生的获取、分析、利用和处理信息的综合实践能力。

3、完善课题实施方案，全面开展课改实验，形成有特色的学科年级班组，获得初步的研究成果，尤其是学生普遍养成信息技术环境下的全新的学习习惯，在学习兴趣、合作学习、探究学习、自主学习等方面取得较大突破。

4、通过课题研究，试图让参与研究的教师在教育教学实践中，成为学科整合研究的有力推动者，丰富和完善学校网站，建设学习型、信息化的校园文化。

让新课改理念成为学校校本教研发展的坐标，从而在整体上提高学校的教育教学信息化水平。

（二）研究内容 

1、探究信息技术环境下学科教师角色的转换，把学科教学和信息技术结合起来，探索出现代先进的符合新课程理念的教学模式和教学方法。

2、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，以促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。

3、研究学校如何在信息技术环境下为师生创设条件，营造氛围，以推动教学模式和教学方法的创新研究不断深入。

4、结合我校实际，丰富和完善校内教学资源，建设学习型、信息化的校园文化。

（三）研究假设 

假设能合理利用信息技术环境，我们想改变与创新原来的教育教学模式，建立自主式、合作式、研究式的课堂模型，应用信息技术创造信息化教学环境，优化教学过程，改进教学。

让教师在新的教育教学理论下，寻求与探索新的教学设计，开展新的教学活动，为学生的创新学习、主动学习、全面学习与协作学习等提供更宽广、更和谐、更民主的教学环境。

让学生形成积极主动的学习态度。

让教师落实教学目标，完成教学任务，实现课堂教学过程最优化，向40分钟要质量，提高课堂教学效率，从而进一步提高教学质量。

（四）拟创新点 

本课题的创新之处在于如何将信息技术有机地融入课堂教学与学科课程之中，探索创新的教学模式，突出学科特点和信息技术功能的结合，可行性强。

体现在以下三方面：

1、示范性：

本课题涉及的内容为教育教学改革的热点、难点，是推进以信息化带动教育现代化的重要举措，具有很好的示范作用和推广价值。

2、创新性：

学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力。

3、主体性：

建构“教师为主导、学生为主体”的教学结构的重要突破口之一是信息技术与学科的有效整合。

在整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。

同时，在整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。

四、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤

（一）研究思路

从现实存在问题入手，以教师为主导，学生为主体，改变填鸭式、灌输式的课堂教学模式，注意教学过程中教师、学生、教材、多媒体的地位与作用，合理利用信息技术环境建立自主式、合作式、研究式的课堂模型，应用信息技术创造信息化教学环境，优化教师教学过程，改进学生的学习方式。

（二）研究方法

1、文献法：

多渠道收集、整理和运用国内外与课题相关的理论方法，寻求理论与实践创新。

2、行动研究法：

参研教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。

3、调查研究法：

综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。

通过问卷调查和试题考查相结合的方式，了解学生的基本状态，结合各种因素制定中学化学教学内容和评价方式。

4、个案分析法：

对中学化学教学中的成功案例，包括探究实验课堂教学案例、多媒体辅助化学实验案例、合理利用身边的教学资源开展探究实验案例等。

（三）实施步骤

1、准备阶段（2019年5月——2019年7月）

①成立课题组，落实课题组成员，制订研究方案。

②组织学习相关理论，明确课题研究的目的和意义。

实施阶段：

（2019年8月——2019年12月）

①按方案制订相关工作计划，开展研究。

②定期开展课题研究研讨活动，比如观摩实验课，公开课和论文研讨，以及其它研究交流活动等。

注意实验课后的调查测试，定期进行检测和阶段性小结。

③定期进行阶段总结，在此基础上调查、规划下阶段的课题研究工作要点，继续深入开展实验。

3、总结阶段：

（2020年1月——2020年7月）

主要工作内容：

整理课题研究资料，进行数据分析处理，总结结论和撰写研究报告，并进行反思，以备以后继续深入研究。

阶段目标：

形成课题研究成果，撰写课题研究报告，申请结题。

五、课题组成员及其分工

组长：

A

副组长：

E党花霞

成员：

AE党花霞FHKL

序号

研究阶段

（起止时间）

阶段成果名称

成果

形式

负责人

1

2019.5—2019.7

报告

2

2019.8-2019.10

多媒体在教学中培养学生自主学习能力的研究

段志宝

3

2019.12-2020.7

信息技术环境下初中化学实验教学的探索

论文

F

4

2019.8-2019.12

探索信息技术环境下化学教学模式的创新

党花霞

5

初中化学教学与信息技术整合的体会 

H

6

探究信息技术下化学教学模式的革新

L

7

2019.8-2020.3

网络信息应用于初中化学教学中的实践研究

E

8

2020.3-2020.7

分析数据撰写课题研究报告

最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和研究论文）

完成时间

最终成果名称

成果形式

负责人

六、课题研究的预期成果及其形式

（一）过程材料与理论成果

1、书面文字呈现：

课题研究报告、优秀论文和案例、教学心得与反思。

2、图片：

课题研究过程中的各种活动图片。

3、视频影像资料：

课题开题、结题活动，课题研讨、课堂教学、培训交流等方面影像资料

4、教师课件：

教师在课题研究过程中制作的电子课件。

5、汇报课：

教师上课题研究汇报课，实际展示研究取得的成果。

（二）实践效果

通过课题的探索研究，转变教师教育观念，提高备课上课能力，减轻课堂负担，提高教学质量，促进师生持续发展，实现学校内涵发展，推进素质教育，打造教学特色，创建教学特色学校，实现科研兴校的教育理想。

通过课题实践，探索并总结信息化时代如何改革传统的教学模式，使学生学会利用网络资源进行学习的方法，培养学生的获取、分析、利用和处理信息的综合实践能力。

完善课题实施方案，全面开展课改实验，形成有特色的学科年级班组，获得初步的研究成果，尤其是学生普遍养成信息技术环境下的全新的学习习惯，在学习兴趣、合作学习、探究学习、自主学习等方面取得较大突破。

通过课题研究，试图让参与研究的教师在教育教学实践中，成为学科整合研究的有力推动者，丰富和完善学校网站，建设学习型、信息化的校园文化。

七、完成课题的可行性分析：

（一）学校全面推进课改，不断委派教师向高陵一中，镇安慧源学校学习，打造三自五环导学案教学的课堂模式，本课题的研究目的就在于：

试图探索教育技术环境下，营造以学生为中心的、信息化的学习环境，建立平等、和谐的师生关系，使信息技术成为学生进行学科学习的工具，成为终身学习与交流的工具。

实现学校40分钟课堂教学的高效，最终实现学校教育教学质量的全面提高，努力把我校打造为市区一流，省内有影响的学校。

因此本课题的研究是学校迫切需要的。

（二）课题组教师有4名一级教师、3名二级教师，属于以老带青的典型团队，有经验丰富的老教师，也有年富力强的年轻教师，具有很强的团队凝结力，研究动力和经验。

（三）经费保障

完成本课题需经费预算为15000元人民币。

主要开支项目有：

购买课题研究资料和必备材料、召开各学科课题研究会，培训各学科课题负责人及骨干力量，外出学习交流、聘请有关专家顾问指导、汇编各种成果资料和制作展板，视频影像资料等。

经费来源说明：

经费由我校生均公用经费中的5%的科研培训经费支付。

课题负责人签名

年月日

三、专家评议要点：

侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。

专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备资料，经过认真评议，形成如下论证意见：

1、课题选题具有研究价值。

课题立足学校实际，通过构建信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究台，旨在促进学生学习方式和教师教学方式的改变。

课题符合国家新课程改革所提倡的充分利用现代信息技术改革教育教学的总要求，对推动学校教育信息化发展和现代教育技术应用具有重要的意义。

课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。

2、课题研究目标明确。

旨在通过对本课题的研究，探索利用信息网络平台为学生综合实践活动提供学习、交流、展示、评价的支持，贴近学生，有较强的可行性。

3、课题研究内容具体。

课题明确了将信息技术与教学融为一体，使师生信息意识的形成、信息技能的训练、信息素养的提高，自然而然地融到教育教学之中，以促进教学改革，提高教学质量，使师生均得到可持续的全面发展。

4、课题研究方法得当。

如本课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。

建议由于在实际研究过程中可能涉及到其余的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。

5、课题研究计划全面。

按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分，课题组成员结构合理，研究任务分工明确。

建议为保证课题研究的落实，课题组应重点关注“研讨充分”的保障条件，

可定期召开课题研讨会，形成例会制度，并把课题研究和学校的教研工作联系起来，列入学校的工作计划或行事历。

6、课题研究预期成果要多样化。

结合研究目标，建议教师多渠道收集、开发教育信息资源，成果形式不限制在研究论文，可酌情增加值得推广的策略或模式、评价标准、优秀课例等等并注意成果的学术性和理论水平。

专家组最后建议，课题组应进一步修改完善开题报告，组织开展课题相关理论研究培训，按照分工，展开课题研究，定期交流研究心得和成果，对研究过程性资料及佐证材料的进行归档和整理等。

评议专家组签名

四、研究调整：

侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。

1、根据专家组的意见，在行动研究法中，研究前指定计划，研究中实践计划，观察学生的反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。

研究周期可长可短，范围可大可小，研究人员可以是个人，也可以是集体。

每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。

该方法适用于课题研究的准备阶段和实施阶段。

另外在研究方法中我们再增加“经验筛选法”搜集整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。

该方法用于课题研究的总结阶段。

2、为了确保课题研究的顺利进行，针对评议专家提出的建议，我们确立了课题组长负责制。

课题组长负责制定每一阶段的计划，负责召集并组织定期召开课题研讨会，形成例会制度，并把课题研究和学校的教研工作联系起来，学校教研室通过课题组长完成对子课题研究情况的指导和督促。

3、根据专家的建议，结合研究目标，课题组教师应多渠道收集、开发教育信息资源，成果形式不应该限制在研究论文中，还可以把自己的教学经验和方法在全校进行推广和交流，注意成果的学术性和理论水平，应注重研究优秀的教学策略或教学模式模式、评价标准、优秀课例等等。

五、所在单位意见

盖章

六、县（区）科研管理部门意见