小学音乐数蛤蟆教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx

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都是有什么？

生答：

老师也有喜欢的小动物，请听谜语，看看谁能猜出来？

“水中有位歌唱家，穿件绿色花衣裳，

唱起歌来呱呱叫，田里数它本领大！

”

（一起告诉老师）

对，小青蛙。

谁知道青蛙又叫什么？

（你知道的可真多）

蛤蟆是对青蛙和蟾蜍的统称，我们一起来认识一下它们（教师出示图片）

别看青蛙和蟾蜍长的有点丑，可它们的本领很大哦，白天它们会在泥穴或者草丛里休息，到了晚上就出来捉害虫，它们可都是保护庄稼的小英雄呢！

大家喜欢和蛤蟆做好朋友吗？

老师这里有一个关于蛤蟆的故事，想听吗？

在一个美丽的荷塘里，住着许多快乐的蛤蟆，它们整天呱呱呱的叫着唱着，过着无忧无虑的生活。

有一天有两只贪玩的小蛤蟆玩起了捉迷藏的游戏，喔，太开心了！

它们在池塘里边游边远，越游越远，天渐渐的黑了，它们这才想起来要回家！

坏了！

找不着回家的路了！

怎么办啊？

同学们如果你们迷路了会怎么办？

（办法可真多！

）可是小青蛙怎么办呢？

小兄弟俩都急哭了！

这时候乌龟爷爷看到了：

“喂，你们怎么哭了啊？

”两只小蛤蟆告诉乌龟爷爷它们找不到家了。

乌龟爷爷说：

“你们别着急，只要你们跳过一片片的荷叶，就可以找到家了”。

两只小蛤蟆一听，这还不简单嘛！

乌龟爷爷又说了：

“要跳过荷叶可不简单，每片荷叶都有要求的，只有完成了荷叶姐姐交给的任务才能跳过去的！

”两只小蛤蟆犯愁了，怎么办啊？

“我们能不能找小朋友帮助我们啊？

”乌龟爷爷说“可以，你们问问小朋友们愿意帮助吗？

”“同学们，大家愿意伸出友谊之手吗？

生答

这么有力的回答，看来大家都是有爱心，喜欢助人为乐的好孩子。

其实呀，任务很简单，就是学习歌曲《数蛤蟆》。

大家有信心吗？

------贴题目

歌曲简介：

《数蛤蟆》是一首儿童数字游戏歌曲，采用民族五声音阶创作而成，歌曲的节奏紧凑，歌词语音简练，形象生动，为一段体结构，极具地方风格。

二、新课教学

1、听情绪

首先让我们跳到第一片荷叶上看看是什么任务：

听听这首歌的情绪是怎样的？

（请你竖起小耳朵仔细听）

师生首次听音乐

生答（从大家的回答中可以感受到你们对歌曲的感悟力是极棒的！

）

2、听歌词

请看第二个任务是什么呢？

：

这首歌曲的速度是怎样的？

师生复听歌曲

3、节奏练习

老爷爷说了：

“我现在老眼昏花了，想数蛤蟆可是数不清了，还是你们帮我数吧”

请听问题：

2/4XXXX|XXX|XXXX|XXX||一只蛤蟆几张嘴，几只眼睛几条腿

请回答：

难度升级，仔细听，记得跟上老师的速度幺：

两只蛤蟆·

·

再次升级，三只蛤蟆·

（哈哈，有的同学都数晕了！

数蛤蟆的游戏好玩吗？

课下请大家接着数，比比谁的小脑瓜最灵。

4、大家想不想唱着数呢？

5、请同学们跟着老师的琴声小声跟唱歌曲，找一找歌曲中不理解的部分。

A.跟唱歌曲：

B、师：

在刚才的学唱中，你们还有不明白的地方吗？

找学生提出问题：

（老师有一个问题想和大家交流一下：

）你知道：

蛤蟆不吃水太平年，荷儿梅子梭是什么意思啊？

C、请大家讨论一下。

——还是老师来帮你们吧！

解释：

这首歌曲是四川民歌，它采用了地方方言。

“荷儿梅子梭，水上漂”这句是歌曲中的“衬词”，没有任何意义。

有了这个“衬词”以后，歌曲就更加的生动，形象，更有地方特色和民歌的味道。

6、请同学们再次跟唱歌曲，记得找找歌曲中有相同的旋律吗？

A、生回答。

B、相同的旋律用不同的速度、力度表现，效果会怎样？

以组为单位试一下吧。

C、生答。

D、用你自己喜欢的力度再次演唱歌曲。

7、刚才一只蛤蟆没有难倒大家，咱们试试唱一下两只蛤蟆吧！

两只竟然没有难倒你们，太厉害了！

8、提问：

你们知道“蛤蟆不吃水，它吃什么了？

害虫

很好！

庄稼没有了害虫，自然就是一个丰收的太平年。

我们要用什么样的声音来演唱歌曲，展现太平年呢？

生：

欢快、活泼，高兴的心情演唱。

让我们带着这种心情一起来演唱歌曲。

9、刚才上课时大家都说有自己喜欢的小动物，你能用我们刚才所学习的旋律把你喜欢的小动物唱出来吗？

四人一组，快来试试吧！

A、学生创编，教师指导，播放背景音乐。

——贴《数蛤蟆》

B、小组展示。

C、（除了蛤蟆，老师还比较喜欢小兔子）真巧，我也比较喜欢小兔子，还做了一首数兔子的歌曲呢，请大家一齐来读一下。

D、读的真好！

加上喜欢的动作唱出来会怎样？

老师很期待，大家起来试一下。

拓展延伸：

10、师：

在我们全体同学的努力下，终于帮助两只小蛤蟆找到了家，这时候乌龟爷爷看着满池塘里蹦蹦跳跳的蛤蟆，想起了他小时候爱唱的童谣《花蛤蟆》

A、请大家伸出双手一起读童谣《花蛤蟆》——贴<

花蛤蟆>

B、这首童谣的歌词真有趣，想不想站起立跟着音乐再来感受一下？

可以加上自己喜欢的动作。

（听动读）

11、有一位非常厉害的作曲家把乌龟爷爷唱的童谣加上了旋律，A、我们一起来听！

放音乐

B、好听吗？

这可是我们的民歌，让我们唱起来吧，记得思考一下，这首《花蛤蟆》与我们刚刚学习的《数蛤蟆》有什么不同？

C、讨论。

——师准备贴的纸条

12、瞧，老师这儿总结了它们的风格特色，谁能帮老师对上号呢？

找生上台贴纸条。

13、这节课，我们所学习的四川民歌《数蛤蟆》给人的感受是欢快、活泼的，民歌《花蛤蟆》则给人以诙谐、生动、形象的特点。

14、其实，具有地方特色的歌曲还有很多，每首曲子都有它独特的魅力!

请同学们课下继续收集这方面的音乐资料吧。

《数蛤蟆》学情分析

本课对于学生来说并不是太困难，它是一首四川的儿童数字游戏歌曲，歌曲旋律欢快、活泼，节奏紧凑，给人深刻的印象。

歌曲为一段体，歌词语音简练，形象生动，易于朗朗上口，很好的表现了蛤蟆跳水、游水的情景，衬词“太平年”“荷儿梅子梭”的运用具有地方特色，增添了活泼的情趣。

二年级学生的特点，活泼好动，但已经形成了良好的学习风气，会听课，敢于表现，大胆发言，对于欢快的歌曲有着独特的钟爱，本课学习的是有关动物的歌曲，更是喜爱，学习兴趣极高。

这个年龄阶段的孩子有着极大的想象空间，思维发散，在创编环节会展现出无穷的潜力。

他们在游戏中学习听赏，效果事半功倍，无时无刻不在感受音乐所带给他们的快乐。

在教学中达到了预期的效果，他们在快乐中学习，在学习中进步，不管是师生互动，还是小组合作都非常默契，很好的完成了教学任务。

人民教育出版社音乐二年级上册第二课单元

《数蛤蟆》效果分析

泰安市

我在我校录播教室执教了《数蛤蟆》，整体效果良好，现在分析如下：

1．课堂上能够体现趣味性。

导入采用猜谜语的形式，抓住学生的激情，并通过讲故事带动学生爱心的体现，抓住孩子乐于伸出友谊之手，帮助小蛤蟆完成荷叶姐姐交给的任务，时刻以兴趣为主，引起学生的注意，表扬回答问题的孩子，及时给予了鼓励，增强了他们的自信心。

在学生展示成果的环节，让孩子们畅所欲言。

多给以他们交流的机会，体现小组合作的能力。

2．课堂上能够体现学生学习的主体地位。

引领学生快速走进音乐课堂，主动寻找任务学习歌曲，学会总结。

注重学生自学能力的培养，放手让学生去创作。

让他们感受到音乐的魅力，在快乐中学习，在学习中快乐。

3．课堂上能够做到师生、生生互动。

特别是在歌词的创编环节，激发学生大胆发挥想象力，积极创编，演练创作内容，教师做到了及时引导，和学生的交流不断。

但有时感觉给学生的空间还是不够。

4.多媒体课件的应用，大大吸引学生的眼球，形象生动，很好的辅助了教学，学生从听觉、视觉多方面感官的综合应用，提升了他们思维的空间度。

主要存在的问题是，我的语言不够精炼，不规范，有些繁琐。

以学生为主体的意识非常强，提问学生的时候给学生的思考时间还是不够，应变能力还有待于提高。

《数蛤蟆》教材分析

本课面对的是二年级的学生，他们好奇、好动，愿意参加各种活动；

模仿力强，能模仿教师的简单节奏；

他们以形象思维为主，对音乐的认知还很少，利用多媒体的直观性，辅助学生对音乐进行认知是很好的手段。

《数蛤蟆》是一首流行于四川的儿童数字游戏歌曲。

歌曲采用我国民族五声音阶创作而成，商调式，四二拍，歌曲旋律欢快、活泼，节奏紧密，以八分音符和十六分音符节奏为主。

曲调生动活泼饶有趣味。

歌曲有三个乐句组成一个乐段结构（4+6+4），商调式，二四拍。

歌词语言简练，形象生动的表现了蛤蟆跳水、游水的情景。

这首歌具有一定的“启智性”可以帮助学生熟悉量词的用法，例如：

数蛤蟆是用“只”数嘴巴是用“张”数腿是用“条”等等。

此外该歌曲还可以培养学生的速算能力，歌曲具有形象生动的特点。

衬词的运用也很有特色，不仅增添了民歌风味，而且是歌曲结构更加完整，学生学习歌曲在音准方面并无困难，但节奏方面的难点颇多，在教学中还需要多加练习。

《数蛤蟆》评测练习

1、学生能用自然、欢快的声音演唱歌曲《数蛤蟆》，随音乐进行动作表演。

2、我们所学习的四川民歌《数蛤蟆》给人的感受是（欢快）、（活泼）的，民歌《花蛤蟆》则给人以（诙谐）、（生动）、（形象）的特点。

3、节奏练习考查：

2/4XXXX|XXX|XXXX|XXX||

《数蛤蟆》教学反思

本课人们教育出版社音乐教材二年级上册第二单元的内容。

教活动内容为引导学生能用自然、流畅的声音用感情演唱歌曲《数蛤蟆》，欣赏歌曲《花蛤蟆》，感悟不同地区的民歌特色。

《数蛤蟆》是流行在四川的儿童儿童数字游戏歌曲，歌曲旋律欢快、活泼，节奏紧凑，给人深刻的印象。

整个教学目标的制定始终贯彻了新课程标准中，面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。

音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

根据音乐课程标准的要求，我将教学程序设计为：

猜谜激趣——蛤蟆故事——导入课题——节奏接龙——聆听感悟——学习歌曲——创编演练——感悟不同——展示评价、活动拓展延伸九个紧密相连的环节，层层深入，以解决本课启发学生根据所学旋律创、演歌词的能力。

上完这节课我感觉不足的地方还有很多，首先对于自己的语言不够满意，不精练，太罗嗦，普通话不标准这是基本功做的不好。

其次，在面向全体这一要求上，还有欠缺，因为学生在集体创编歌词的环节上，有的同学思维较慢，时间有限，只能照顾到完成较快的同学，给以展示的机会，其实，孩子的想法很多，空间很大，教师没有足够的耐心等待。

展示中，所创作的歌词，有的同学创作的不够押韵，此时教师应指导学生用简短的语言进行尝试，给以肯定。

在他们没有方向时，应及时的给以指导。

在以后的教学中我要分配好时间，不再犯类似的错误，在今后的教学中，对于上面的这些缺点一定会多加注意，及时改正。

《数蛤蟆》课标分析

本课的设计理念来自于课标的精神。

《音乐课程标准》指出：

义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。

尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。

教学中，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生发展音乐才能提供空间。

从课程性质和课程基本理念中，我们都可以感觉到，标准更加突出音乐学科的特点：

实践性特点、音乐的不确定性、抽象性以及时间性、表演性和情感性特征，强调音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。

学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。