细胞核教学设计文档格式.docx
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充分利用现代多媒体教学与传统教学手段结合进行授课设计。
为了使成长于"
读图时代"
并习惯于进行形象思维的学生学到一定的知识,突出生物教学的直观性和实践性,密切联系生活实际,力图让学生在动手操作技能,抽象思维能力等方面有更多的收获。
基本思路可以确定为:
创设情景→提出问题→解决问题(演示教具突出重点,突破难点)→拓展与延伸(联系生活实际)→概括总结→布置课外作业
三、课型与时间
1、课程类型:
新课。
2、授课时间:
1课时。
四、课前准备
1、教师准备:
有关细胞核的多媒体课件或者图片、模型、细胞核的视频等。
2、学生准备:
学生自制的模型,收集细胞核的结构与功能的材料等。
五、教学策略
导学→展示→讨论→测评
六、教学活动设计:
授课学科
生物
授课年级
高一
授课人
孙贤兰
授课内容
第三章细胞的基本结构
3.3细胞核—系统的控制中心
课型
新课
课时
一课时
授课时间
45分钟
教
学
目
标
一知识目标:
1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系
2.描述染色质的组成及与染色体的关系。
二能力目标:
1.通过资料分析,提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。
2.形成结构与功能相适应的生物学理念。
3.尝试制作细胞核的结构模型。
三情感、态度与价值观:
1.通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探
索新知识的欲望和创新意识。
2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦.
教学重点:
1、细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
教学难教学难点:
1、让学生不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心,同时掌握分析实验结果得出结论的方法。
2、通过细胞核结构的教学,让学生领悟细胞核是遗传信息库。
板书设计:
第三章细胞的类型和结构
3.3细胞核—系统的控制中心
一、细胞核的功能
(一)美西螈
(二)伞藻
二、细胞核的结构
(一)核膜
(二)核仁
(三)染色体
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
(3-5分钟)
[引言]:
同学们都听说过克隆羊吧?
(非常好!
)
[提问]:
那克隆羊是怎么出生的呢?
为什么说克隆羊有三个妈妈呢?
回答:
听说过,克隆羊有三个妈妈。
学生阐述自己所知道的的知识。
给出问题激发学生的探究兴趣
一、细胞核的功能:
(5-10分钟)
1、分析资料探究细胞核的功能
2、列表归纳总结细胞核的功能。
(5-10)
1多媒体介绍细胞核的结构。
2、讲解各个结构的功能
三、学生制作模型
四课堂作业
(5分钟)
[问题]:
细胞核有什么功能?
为什么具有这样的功能?
谁在承担这个功能?
以此为主线展开教学。
[资料]:
(美西螈核移植实验)
逐步放映实验步骤并提出问题:
问题1:
移植后长大的美西螈是什么体色?
理由是什么?
(伞藻嫁接与核移植实验)
1.首先,情景引入。
然后
老师先对照图片简介伞藻的结构。
2.以动画形式放出生物学家的操作流程图,让学生观察讨论试验步棸,然后表述实验步骤,并预测实验结果。
伞藻嫁接实验:
切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的?
还是由假根决定的?
该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制?
要证明“伞帽的形状由细胞核控制”需再怎样设计实验?
[归纳]:
总结归纳两个资料以及举一些例子,体现生物性状的遗传和代谢由细胞核控制。
[讲述]:
细胞核控制生物体的代谢和遗传。
细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心,这是由细胞核的结构决定的。
引出对细胞结构的学习。
[图片展示]:
教师先放映细胞核的动画,吸引学生的注意力,让学生归纳出细胞核包括的结构。
[讲述]:
在学生总结的基础上,逐步放映幻灯片,联系旧知识,采用比喻、举例子等方式老师讲解细胞核各部分结构的功能。
突破难点。
[教具展示]:
在讲解完细胞核的结构后,拿出自己制作的细胞核教具,让学生来认,加强学生的记忆。
在学习了细胞核的结构基础山,学习各个结构
[讲述]:
核膜:
双层生物膜,把核内物质与细胞质分开。
就像细胞膜把细胞与外界环境分隔开一样,但又不是完全分隔开,因为核内要不断地与核外细胞质进行物质交换和信息交流,而核孔则主要是大分子进出的通道。
核孔:
分布在核膜上,是内外两层生物膜连接在一起形成的(打手势比喻)。
进一步指出,代谢越旺盛的细胞需要交换的物质和信息越多,为适应这一功能,所以核孔的数目就越多。
核仁:
主要是一部分染色质聚在一起形成的,这部分染色质里的DNA主要控制合成构成核糖体的RNA,所以说它与某种RNA以及核糖体的形成有关。
通常蛋白质合成旺盛的细胞核仁较大。
染色质,染色体:
主要有DNA和蛋白质组成,呈细长丝状,因易被碱性染料染成深色而得名。
若细胞要分裂,染色质就螺旋化,缩短变粗,形成棒状或杆状的染色体(用自制的教具讲解)。
讲解完细胞核的结构以及功能以后,给学生自己制作细胞核的机会,让学生自己动手制作细胞核,加深对细胞核的理解。
[总结]细胞的结构与功能相适应,希望同学们在自己制作了模型后牢记细胞核的结构。
学生仔细观察实验步骤,预测实验结果,解释原因,并依据结果得出结论。
然后进行知识迁移和延伸。
回答:
黑色,因为细胞核来自于黑色的美西螈。
小组内讨论后回答试验步棸。
此问题有一定的难度,学生若回答不上,老师补充。
学生与教师一起总结归纳
学生总结:
细胞核分为三部分,细胞膜、核仁、染色质,其中核膜包括两层膜和核孔。
学生配合教师,主动上讲台,在大家面前讲解知识。
学生在听老师讲解相关的知识时,自己记下相应的知识点,为学生学习知识提供平台。
学生自己动手制作细胞核的模型,亲手体会怎样制作这些结构,自己在制作时出现的问题也会想办法解决,加强自己的动手能力以及加强自己掌握知识的能力。
知识迁移解决实际问题
培养学生的自我总结归纳能力
通过资料形式和比喻,使学生充分感受到科学趣味性,并在乐趣中学习知识,一改往日传统教学的古板和枯燥。
培养学生小组学习能力
适当的补充有助于学生掌握知识
培养学生的总结归纳能力
采用简单的结构图,帮助同学的理解和记忆。
通过一步一步引导,使学生自己得出概念,培养学生的自主学习和总结概括的良好习惯和能力,实现老师为引导,学生为主体的教学角色转变。
让学生自我归纳总结,学会自学。
锻炼学生的说话能力,检查学生的学习情况。
通过互动和学生的参与,增强学生的积极主动性和求知欲望,也利于学生的学习和理解。
此部分知识老师若不讲明白,学生靠死记是不可能掌握的。
学生在新知识与原有的相关概念之间建立起实质性的联系,理解并掌握细胞核各部分结构的功能。
培养学生的自我动手能力,让学生从模型中学习知识。
七、课后作业
学案上安排有相应作业
八、教学反思
学案
年级高一学科生物教材苏教版课题细胞核—系统的控制中心姓名
学习目标:
1、知识与技能:
阐明细胞核的结构与功能。
2、过程与
方法:
尝试运用科学探究的方法分析资料。
3、情感、态度价值观:
认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
学习重点:
细胞核的结构与功能
学习难点:
细胞核是细胞生命系统的控制中心
自主学习
【课前预习】
分析提供的资料,能得出什么结论?
资料1说明美西螈皮肤的颜色是由______________________控制的。
资料2说明生物体形态结构的建成主要与____________有关。
【当堂反馈】
1、从细胞的结构看,“种瓜得瓜,种豆得豆”这种现象主要决定于()
A.线粒体B.叶绿体C.核糖体D.细胞核
2、细胞核内行使遗传功能的是( )
A.核膜 B.核孔C.染色质 D.核仁
【课后练习】
一、选择题
1、细胞核的主要功能是(
A、进行能量转换B、合成蛋白质C、控制细胞代谢和遗传D、储存能源物质
2、哺乳动物的成熟红细胞既不生长也不分裂,变形虫去核后不能存活多久,这些现象说明细胞的生命活动中,起决定作用的是(
A细胞核B、细胞质C、线粒体C、核糖体
3、关于染色体和染色质的关系,下列说法正确的是(
①同一种物质②不同种物质③形态相同④形态不同⑤同时出现⑥出现在不同时期
A、①③⑥B、②③⑤C、①④⑥D、②③⑤
4、真核细胞内最大的、最重要的细胞器是(
A线粒体B、核糖体C、细胞膜D、细胞核
5、细胞核中最重要的物质是(
A、核膜和核仁B、蛋白质和DNAC、糖类和核酸D、染色质和水
6、不属于细胞核的结构是( )
A、核仁 B、核膜 C、染色质 D、核糖体
7、容易被碱性染料染成深色的结构是( )
A、RNA B、DNA C、染色体D、细胞
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- 关 键 词:
- 细胞核 教学 设计