四上Unit 5单元备课教学设计Word文件下载.docx
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第一课时:
A
Let’slearn
Let’splay
C
Let’sdraw
第二课时:
Let’stalk
Makeasurvey
第三课时:
Readandwrite
Storytime
第四课时:
B
Let’sdo
Goodtoknow
第五课时:
Let’schant
第六课时:
Let’scheck
四上Unit5Dinner’sready第一课时教学设计
一、教学目标:
1.
知识、技能目标:
(1)能够听、说、认读五个有关房间的单词rice,noodles,fish,beef,soup,vegetable。
(2)句型:
CanIhavesome…,please?
Sure.Hereyouare.
2.过程与方法:
结合自身生活实际和课堂教学活动,通过观察、思考、分析以及相互交流学会英语中食物的表达方式并能结合实际生活简单地加以应用。
3.
情感目标:
通过本课的学习,培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的口语表达能力和交际能力;
培养学生养成良好的饮食习惯。
二、教学重、难点
本课时的教学重点是有关食物的六个单词的认读,并能运用句型CanIhavesome…,please?
难点是单词vegetable的发音。
三、教法与学法导航:
教法:
教师借助图片、单词卡片、头饰等创设实际的或接近实际的语言应用场景,并设计说说做做”、“寻宝”、“埋地雷”、“角色扮演”等教学活动激发学生的学习兴趣并引导他们主动参与在实际运用中学会语言。
学法:
学生主要通过观察与思考、归纳总结活动与游戏应用等方法积极主动地参与到教与学的过程中来并达成学习目标。
四、教学准备:
教师准备:
1、准备有关食物、饮料的图片和单词卡片。
2、准备教材配套磁带和录音机。
3、准备服务员的帽子一个。
学生准备:
一套有关食物、饮料的卡片。
五、教学过程(Steps):
Step1Warm-up/Revision(热身、复习)
1Let’schant.(Book1Unit5)
Showmethehamburger.Pourthewater…..
师生边说边做动作。
2Freetalk.(复习以前所学过的食物和饮料单词。
)
T:
(拿出一张食物图片)What’sthis?
Ss:
…
Doyoulike…?
Yes,Ido./No,Idon’t.
Whatdoyoulike?
Ilike….
Step2
Presentation(呈现新知)
1rice
(作饥饿状)I’mhungry.CanIhavesomerice,please?
(教师在黑板上画出一个米饭的简单画。
Sure.Hereyouare.
Thankyou.
板书,学生跟读。
开火车认读。
2noodles
T(做吃面条的动作):
Iwanttoeatsomenoodles,too.CanIhavesomenoodles,please?
Sure.Hereyouare.(递给教师面条的图片)
教师把图片贴在黑板上,带领学生跟读。
3同样的方法教学fish,beef,soup,vegetable,注意vegetable的发音。
4Game:
寻宝。
(用来操练单词vegetable)
教师蒙上一名学生的眼睛,然后将vegetable的图片藏在一张课桌里,然后让该学生睁开眼睛开始寻找图片。
全班学生齐说“vegetablevegetable”。
当该学生走近图片时,全班学生的声音加大;
该学生远离图片时,全班学生的声音减弱。
找到图片后,该生需问:
CanIhavesomevegetables,please?
Step3 Game:
埋地雷。
(用来巩固所学的六个单词)
教师在板书中的六个单词中,选择一个或两个单词埋下地雷(用一个符号代表地雷即可,学生可以看到哪个单词埋上了地雷),然后教师让全班学生大声读单词,遇到埋有地雷的单词要绕过不读,读的同学算犯规。
Step4 Roleplay(角色扮演)。
教师将讲台布置成餐馆,单词卡片做为食物和饮料,将黑板上画上一张菜单,请几个学生上来戴好服务员的帽子,轮流扮演服务员。
T(做顾客):
Lookatthemenu,somanydeliciousfood.
告诉学生menu的意思。
CanIhavesome…,please?
St1(服务员):
Sure.Hereyouare.
St2(顾客):
CanIhavesome…,please?
St3(服务员):
……
Step5Listentothetapeandreadafterthetape.(听录音,跟读课文)
六、教学反思:
本课时主要学习单词rice,fish,beef,noodles,soup,vegetable及句型CanIhavesome...,please?
Sure.Hereyouare.教师通过Chant复习以前所学的关于食物方面的知识及句型来引入新知的学习,过渡自然,学生容易接受。
教学过程中,教师注重和学生进行互动,使学生全身心地参与到学习的过程中。
趣味操练侧重单词的巩固,扩展性活动设计的角色扮演则综合运用了所学的会话,对提高学生的语言整体水平有很大帮助。
UNIT5
WhatWouldYouLike?
四上Unit5Dinner’sready第二课时教学设计
(1)能够听懂、会说:
“What’sfordinner?
Waitandsee.Whatwouldyoulikefordinner?
I’dlikesome…,please.Everything’sready.”并能在实际情境中运用。
(2)能运用句型Whatwouldyoulikefordinner?
I’dlikesome…进行相互调查。
结合自身生活实际和课堂教学活动,通过观察、思考、分析以及相互交流学会英语中特殊疑问句“Whatwouldyoulikefordinner?
”及其回答并能结合实际生活情境简单地加以应用。
通过本课的学习,提高学生的口语表达能力和交际能力;
培养学生的小组合作能力。
重点:
能听懂、会说Let’stalk中的对话。
难点:
学生掌握特殊疑问句“Whatwouldyoulikefordinner?
”及其回答,单词would的读音
三、教学准备:
1、多媒体教学课件。
3、准备单词图片和单词卡片。
准备食物和饮料的词卡。
四、教学过程(Steps):
1Chant:
DinnerTime.
学生听录音,一齐表演说唱学生用书三年级上册中的歌谣“DinnerTime”.
2Game:
Guessingpictures(猜图片)
教师遮住图片的一部分,让学生根据看到的部分猜测是哪种食物。
3Orderanddo.(师说生做)
Showmerice/noodles/vegetable
学生根据指令做动作。
Step2Presentation(呈现新知)
1
Whatwouldyoulike?
I’dlikesome…
(教师使用多媒体课件呈现许多食物、饮料。
T:
Look,everythingisready.Ihavemanydeliciousfood.Whatwouldyoulike?
帮助学生回答:
2Chaindrill.
让学生拿出自己的图片开火车操练:
3Whatwouldyoulikefordinner?
教师在黑板上画出一幅图片,表示晚上(如画出星星、月亮和一个时钟)
T:
Look,it’s6:
30.I’mhungry.It’stimefordinner.I’dlikesomericeandvegetablesfordinner.
Whatwouldyoulikefordinner?
St1:
I’dlikesome…fordinner.
St2:
4Pairwork.
让学生同桌之间互相问答:
I’dlikesome…fordinner.
Step3
Listentothetapeandreadafterit.(听录音,跟读课文)
让学生模仿不同人物的发音。
注意minute和everything的发音。
Step4
Roleplayingroupsandpresentation.
让学生在小组内表演对话并选出优秀小组在全班面前戴上头饰进行表演。
评出最佳表演奖并给予奖励。
Step5
Consolidationandextension.
1Makeasurvey.(调查活动)
教师先示范做一个调查,再请两对学生示范。
然后让学生在四人或五人小组内调查同学晚餐想吃什么。
2Let’ssing:
Whatwouldyoulike?
(P67页Let’ssing部分。
六、课堂活动的解答:
结合教学内容,本节课共设计了“猜图片”、“连锁操练”、“结对练习”、“角色扮演”等课堂活动。
用来激发学生的学习兴趣,调动他们积极参与教学活动,以便更好地突出教学重点,如:
Isthisyourbderoom?
Isitin/on/under…?
Yes,itis./No,itisn’t.等句子的教学与应用;
在接下来的课堂作业和家庭作业环节中我又设计了“角色配音”“演唱歌曲”的活动,借以引导学生通过实践应用进一步巩固所学知识,提高语言综合运用能力。
五、教学反思:
本课的情景对话贴近学生生活,他们易学乐学。
在热身/复习环节,复习第一册的歌谣“Dinnertime"
和游戏,学生熟悉了与本课时相关的内容。
通过多媒体课件呈现的食物、饮料吸引了学生的兴趣,顺利进入本课时的重点句型:
I’dlike…的学习。
在学生掌握了对话后,“角色配音”“自编对话”的活动,扩大了学生的词汇量,更好的将所学运用到实际的情景中。
最后学唱歌曲《Whatwouldyoulike?
》,学生在欢快的音乐中进一步巩固了单词和句型,在轻松愉快的气氛中结束了本课的教学。
四上Unit5Dinner’sready第三课时教学设计
(1)能听、说、读、写单词bread,egg,milk,water并能根据图意填空。
(2)能听懂Whatwouldyoulikeforbreakfast?
结合学生实际和课堂教学活动,通过观察、思考、示范、游戏等方法让学生学会四会单词正确拼写及在四线格中的书写格式。
通过本课的学习,培养学生良好的学习习惯及正确的书写习惯。
让学生掌握bread,egg,milk,water四个单词的拼写。
(分开编写重点和难点)
1、准备bread,egg,milk,water等单词的图片与单词卡片。
准备好单词卡片。
1Chant:
ABCDEFG(Book2Unit2).
师生边唱边做动作。
Simonsays.
Torder:
Simonsaysshowmetherice.
Simonsayspassmethenoodles.
Simonsayseatthechicken.
Simonsayscutthebread.
Simonsayspourthewater.
教师在指令中说出“Simonsays”时,学生用词卡做出相应的动作。
如不说“Simonsays”,学生则不做该动作。
3Askandanswer.
Whatwouleyoulike?
I’dlike…
让学生做连锁问答。
Step2Presentation(呈现新知)
bread,egg,milk,water
教师在黑板上画出一个时钟,时间为7:
00。
It’s7:
00.I’mhungry.
Iwanttohavebreakfast.
教师解释breakfast的含义。
Guess.Whatwould Ilikeforbreakfast?
(教师手中拿着图片:
bread,egg,milk)
学生猜到这三个单词时,教师分别出示词卡,学生拼读单词。
2water
(作口渴状)I’mthirsty.
Iwanttodrinksomewater.
CanIhavesomewater,please?
学生递给教师water的词卡。
教师举起词卡,学生拼读单词。
3教师在四线格中示范书写,学生书空模仿拼写。
Game.
1单词拼读竞赛
教师说出一个单词,每组派出一个学生(同一排的学生)马上站起拼读该单词,拼得又快又准确的给该组加1分。
能流畅拼完的小组加分,得分多的组获胜。
2.抢拼单词
叫一名学生在班里走动,站在一名学生的后面。
教师举起一张本单元的单词图片,先正确拼出单词的学生坐下,另一名学生继续在班里走动,继续活动。
Listentothetapeandreadafterthetape
.(听录音,跟读课文。
Step5Consolidationandextension.
看图完成“Writeandsay”部分,把对话补充完整。
教师巡视检查。
Step6Storytime
学生听录音,教师帮助学生理解故事内容。
解释Anythingelse?
Here’sthebill.的意思。
然后全班跟读故事。
四、教学反思:
本课是单词bread,egg,milk,water的拼写教学,对学生来说,认读单词容易,正确拼写出来有一定的难度。
为此,教师通过猜一猜老师早饭吃什么引出了“Whatwouldyoulikeforbreakfast?
”,接着进行单词的拼读与书写的教学,并设计了一些活动如“单词拼读接龙”、“抢拼单词”“圈出你认识的单词”等,让学生感觉到拼读单词也很有趣,在活动中巩固了单词,较好的完成了教学目标。
四上Unit5Dinner’sready第四课时教学设计
(1)能够听、说、认读五个有关餐具的单词knife、plate、fork、spoon、chopsticks。
CanIhelp?
Passmeaplate/givemeafork/usethechopsticks/….
结合自身生活实际和课堂教学活动,通过观察、思考、分析以及相互交流学会英语中餐具的表达方式并能结合实际生活简单地加以应用。
培养学生养成热爱劳动的良好品质。
本课时的教学重点是有关餐具的五个单词的认读,并能运用句型CanIhelp?
难点是语音:
spoon的尾音;
knife中字母i的发音;
chopsticks的读音
1、准备餐具实物和单词卡片。
3、准备不透明的袋子一个。
一套有关食物、饮料和本课餐具的词卡。
1Chant:
Workandplay.
师生齐说每一单元的歌谣:
Workandplay。
2Guessingwords.(猜单词,用来复习前面所学的食物和饮料的单词。
教师出示词卡的一部分,学生根据看到的字母来猜测是哪一个单词。
3Orderanddo.
Showmethebread.
Passmetherice.
Givemethewater.
学生根据听到的指令利用词卡做出相应的动作。
1chopsticks
T(做吃面条的动作):
I’mhungry.Iwanttoeatthenoodles.Ieatthenoodleswith…(出示一副筷子)Icanusechopsticks.
同样,用soup引出spoon,用beef教学单词knife和fork。
教师事先在黑板上画一个餐桌,把knife、fork、spoon、chopsticks
的图片贴在黑板上,带领学生读单词。
2Orderanddo.
Usethespoon/chopsticks/fork.
Cutwiththeknife.
3plate
T(在黑板上画一个圆):
What’sthis?
Guess.
Ss:
教师借此引出plate,板书,读单词,并做动作:
washtheplates.
摸袋猜物。
教师将knife、plate、fork、spoon、chopsticks的实物放在一个不透明的袋子里,让学生摸一摸,猜一猜。
Step4 Listentothetapeandreadafterit.(听录音,跟读课文)
Step5 Game:
Rock,scissors,paper.(石头、剪子、布)
让学生玩“石头、剪子、布”的游戏,赢的同学发指令:
Usethespoon。
输的同学做动作。
Step6Goodtoknow.
给学生介绍有关西餐甜点的小常识。
本课时主要教学关于餐具的五个单词。
教学新知时,教师不是单一的出示某个单词,而是在师生的对话交流中自然的呈现和练习语言,这种教学形式值得肯定。
教师在单词教学中,设计了形式多样的活动,调动孩子的学习兴趣,尤其是“石头、剪子、布”的游戏,孩子们乐此不疲,在玩中巩固了所学内容,可谓一举两得。
因此,安排同学们课下玩这个游戏,让单词的认读作为一个有趣的事情把它坚持下去。
四上Unit5Dinner’sready第五课时教学设计
“Icanusechopsticks.Letmetry.Helpyourself.Letmeshowyou.Mm…yummy.IlikeChinesefood.Wehadggoodtime.Seeyoutomorrow.”并能在实际情境中运用。
(2)听懂指示语,并按照指令做出相应的动作。
结合自身生活实际和课堂教学活动,通过观察、思考、分析以及相互交流学会英语中用餐时的用语和做客时的告别用语并能结合实际生活情境简单地加以应用。
培养学生的小组合作能力,帮助学生养成良好的用餐习惯和文明礼貌习惯。
理解Helpyourself.Mm…yummy.Letmetry.Letmeshowyou.等句子
1
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