五年级语文下册第三单元教案Word文件下载.docx
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3、课堂交流,落实每一句话的意思。
“为设果,果有杨梅。
”省略了主语,前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”难点是“夫子”的理解。
课文的意思:
梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了。
孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来。
小孩摆出水果招待客人。
水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说:
“这是你们家种的水果吧。
”小孩应声回答:
“我没听说孔雀是您的家禽呀。
”
三、质疑问难,背诵课文
1、默读课文,说说意思,还有哪些有疑难?
2、背诵课文。
教学反思:
10杨氏之子(第二课时)
1、理解课文,体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
2、感受故事中人物语言的风趣和机智,激发积累语言的兴趣。
理解课文,体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
感受故事中人物语言的风趣和机智,激发积累语言的兴趣。
一、想象情境,感情朗读
1、朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
2、出示句子:
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
(孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意;
杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。
)
结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同语气。
二、深入理解,体会语言
1、思考:
你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
(1)“应声答曰”说明反映很快,不假思索。
(2)“未闻孔雀是夫子家禽。
”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。
2、讨论:
(1)杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?
3、课外拓展:
生活中还有没有这样说话的例子?
说一说。
三、拓展延伸,综合学习
阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求。
1、搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
2、交流课前搜集的提示语、广告语。
3、汇报表演相声、评书或影视剧的精彩对白。
板书设计:
11宴子使楚(第一课时)
1、了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的第一次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
2、理解宴子第一回合说的话,体会宴子的语言中所蕴含的智慧及维护国家尊严的精神,体会他的爱国之情,。
3、认识8个生字,分角色朗读课文。
了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事。
体会宴子的语言中所蕴含的智慧及维护国家尊严的精神。
一、解释课题,导入课文
1、出示课题“宴子使楚”。
理解“使”,出使。
2、介绍宴子。
说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。
说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。
比如:
孔子、孟子等。
3、说说课题的意思。
二、初读课文,整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:
2、课堂交流
(1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。
(学生交流,其他同学可以补充。
)
三、再读课文,走近宴子
1、大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?
让你感到最高兴的又是什么?
2、课堂交流,并朗读相应的课文。
(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。
3、从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?
四、深入阅读,体会智慧
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量
(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。
(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
(让学生自由说理) 转折点:
由狗洞推想到狗国,向楚王质问:
楚国到底是个怎样的国家?
(3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?
请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?
11宴子使楚(第二课时)
1、了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的第二、三次侮辱。
2、理解宴子二、三回合说的话,体会宴子的语言中所蕴含的智慧及维护国家尊严的精神,体会他的爱国之情,。
3、分角色朗读课文。
理解宴子二、三回合说的话。
1、理解课文的顺序,了解晏子这一人物形象。
2、理解晏子反驳的话。
多媒体课件;
故事视频。
一、深入阅读,体会智慧
(一)研读晏子和楚王间的第二回合较量
1、自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?
为什么?
2、课堂交流,随机点拨。
(1)“这是什么话?
我国首都临淄住满了人。
大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;
大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;
街上的行人肩插肩,脚碰脚。
大王怎么说齐国没有人了呢?
(2)“访问上等的国家就派上等人去;
访问下等的国家,就派下等人去。
我最不中用,就派到这儿了。
(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量
1、自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?
2、出示:
“淮南的柑橘又大又甜。
可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?
同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。
(1)理解:
水土不服
(2)这段话中隐含了什么意思?
3、有感情的朗读第五自然段。
二、感情朗读,理解宴子
1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?
2、想象一下,宴子长什么样?
面对楚王他是一个怎样的形象?
让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。
三、观照全文,理解结构
1、自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?
抓住重点句:
“楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风。
“从此以后,楚王不敢不尊重宴子了。
”理解首尾呼应的关系。
四、作业:
摘录宴子反驳楚王的话。
12*半截蜡烛(一课时)
1、通读课文,了解剧本的形式和特点,和一般记叙文比较写法上的不同。
2、默读课文,明白课文讲了一个怎样的故事,能通过人物的语言和剧本提示,理解人物的行为和心理,体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
激发学生热爱祖国,热爱和平的感情。
3、能有感情的朗读课文,并能分角色演一演。
把握剧情,体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。
了解剧本的特点。
1、了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。
2、多媒体课件。
一、初读课文,畅谈感受
1、出示课题,今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》,请大家读读课文,看看有哪些特别的地方?
2、学生读课文,自由交换意见。
3、课堂交流每个人自己的看法。
学生的意见会主要集中在这样几个方面:
(1)课文开头列出了时间、地点和人物。
(2)整篇课文是对话的形式。
二、再读课文,了解大意
1、现在我们知道我们今天读的是剧本,读剧本和读课文有点不一样,你能读懂这个剧本吗?
轻声地读一读。
想想这个剧本讲了一个怎么样的故事?
2、课堂交流,引导学生用自己的话说说故事的大意。
3、说说读剧本和读课文有什么不同?
你是怎么从剧本里读懂这个故事的?
三、深入阅读,感受形象
1、自由朗读课文,想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的?
找出有关的句子,读一读。
2、想象体验:
半截蜡烛被点燃了,正在一点一点的熔化,如果秘密被德国鬼子发现,那会怎样呢?
想象的空间很大,大致包括这样几个方面:
(1)德国鬼子对伯诺德一家的迫害;
(2)德国鬼子对地下活动的破坏等。
3、在这情况,伯诺德夫人怎么做,怎么说?
她当时的神情会是怎么样?
心情又是怎么样?
4、在这样的情况下,杰克怎么做,怎么说?
四、内化形象,感悟语言
1、闭上眼睛,想象故事中的每一个人物,谁给你留下了最深的印象?
试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象,写一写。
2、交流每个人印象最深的人物形象,并说一说,你的印象来自于课文中的那些词句,有感情的朗读。
五、拓展延伸,比较阅读
13*打电话(一课时)
1、边听录音边浏览课文,了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要性。
3、能对相声感兴趣,喜欢听相声,试着说相声。
并热爱相声这种表演艺术。
通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点。
明白简洁明快地说话的重要性,并热爱相声这种表演艺术。
1、相声《打电话》录音。
2、其他相声节目的录音。
3、多媒体课件。
一、激发兴趣,出示课题。
1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等,其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。
今天我们要学习的课文就是一则相声——《打电话》。
二、浏览课文,了解相声的艺术特点
1、边浏览课文,边听相声《打电话》的录音。
2、说说各自听后的感受。
学生的感受可能来自于相声本身的特点,更多的可能是来自于这则相声的内容,教师都要充分的肯定。
3、边看课文边思考:
相声有什么特点?
教学中不一定要给学生一个标准的答案,可以根据学生的理解随机引导概括,比如:
相声是两个人说的
三、默读课文,体会相声中人物说话的特点
1、默读课文,相声中的那个人是怎样打电话的?
找出“打电话”的句子。
2、把这些句子,连起来读读,有什么感受,举例说明?
(1)“你贵姓呀?
哦,老胡呀。
呃,不是老胡?
老张呀。
哎呀,我没听……呃,不是老张,是老刘呀。
呃,不是老刘。
是耗子呀。
……对,是我,我找小王讲话……”
——说话绕圈子。
(2)“对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,他是女的呀。
——明知故说。
(3)“我正找你呢。
今天晚上有什么事吗?
学习吗?
不学习呀。
开会吗?
……不开会。
——没话找话。
(4)“……票价八毛一张的,我买了两张,一块六。
是一块六,我给了他五块,他找我三块四。
”——东拉西扯。
3、联系生活的具体情境,思考如果生活中说话啰嗦,会有什么后果。
四、熟读课文,尝试表演相声
1、选择课文中的某一段,练习朗读。
口语交际三劝说(一课时)
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人。
了解规劝语言的特点,学会规劝人。
了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人。
影视片中的“劝说”片断录像。
一、揭示课题,了解意义
1、要求学生认真看,仔细听。
(1)片断一:
《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。
(2)片断二:
《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。
2、在这两个录像片段中,你看到的,听到了什么?
在日常生活中,在很多情况下,我们需要“劝说”,劝说和鼓励是相对的,劝说往往要求对方改变某一种做法或想法,劝说可能成功,也可能失败,其中的原因有很多,但是劝说是否真诚,是否讲究策略,是一个重要的原因。
二、联系生活,明确情境
1、在平时的生活和学习中,你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历?
描述一下当时的情况。
教师要重点引导学生说清楚劝说的语言,即“怎么说的”“说了什么”。
2、想一想,生活中还有哪些情况需要我们劝说?
三、自由练说,模拟表演
1、你最想对谁,对那种情况进行劝说?
想一想,该怎样说效果会更好?
2、学生轻声地练说。
3、师生模拟表演。
(1)学生说明当时的情况。
教师可在模拟表演的过程中,或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项:
说话态度要真诚;
不同的劝说对象要有不同的语气,比如对长辈要尊敬;
在不同的情况下用不同的语气,比如紧急的情况就不能慢条斯理;
一般要分析原因,指出改正的方向等。
四、修改提高,分组表演
1、根据刚才的提示,对自己的劝说进行修改,争取取得好的劝说效果。
2、自由组合成学习小组,分组模拟表演,相互交换角色。
五、联系生活,课外延伸
提高自己劝说的意识,在真实的情境中尝试进行劝说。
习作三写发言稿(第一课时)
了解发言稿的一般写法,能根据具体需要,具体情境,写一份内容具体,感情真实,语句通顺的发言稿。
了解发言稿的一般写法,能根据具体需要,具体情境,写一份发言稿。
写一份内容具体,感情真实,语句通顺的发言稿。
不同类型的发言稿若干份。
一、谈话揭题,激发兴趣
1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。
2、今天,我们要学写发言稿,想一想你在哪些场合需要准备发言稿。
(竞选班干部,运动会上代表运动员发言,领奖时发言等)
二、明确情境,试写发言稿
1、假如班里要改选班干部,你打算竞选班长,怎么来写发言稿呢?
2、讨论:
这份发言稿,至少要说明白什么?
(1)要有自己明确的观点:
我要竞选班长。
3、尝试写一份竞选班长的发言稿。
三、共同评议,修改发言稿
1、同桌相互读读各自写的发言稿,相互探讨,提出修改意见。
2、选择三位同学的发言稿,展示评议。
(1)评议标准:
有没有把意思表达清楚,即有没有说清:
“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。
习作三写发言稿(第二课时)
1、根据习作要求进行修改。
2、对照比较,发现问题;
尝试发言,不断完善
根据习作要求进行修改。
对照比较,发现问题;
尝试发言,不断完善。
投影
一、对照比较,发现问题
1、教师发一份事先准备的发言稿(见附件),让学生和自己的发言稿比较,发现什么?
2、课堂交流,各自的发现。
教师要在学生发言时,随机归纳:
(1)发言稿的格式:
称呼、问候、致谢等。
(2)发言稿的语言风格:
诚恳,坦率,简洁等。
(3)发言的吸引力:
条理清楚,有创意等。
3、学生根据新的发现,各自修改自己的发言稿。
二、尝试发言,不断完善
1、学生自由准备发言。
评议的重点:
(1)发言稿的语言是否适合发言:
简单明了,通俗易懂,口语化等。
三、拓展延伸,学写其他发言稿
1、学生阅读其他情况下的发言稿,说说有什么发现。
2、课堂交流:
(1)发言稿的共同特点:
①观点鲜明。
对问题持什么看法,要明确表态。
②条理清楚。
一篇发言稿要谈几方面的问题,每一方面问题要讲哪些条目。
都要安排得有条有理,让人听起来容易抓住重点。
③语言简洁明快。
发言是直接面向听众,所以,发言的语言一定要简洁明快,尽量不使用冗长罗嗦的句子,更不要使用一些深奥难懂的词句,话要说得准确、易懂,最好运用大众语言。
(2)不同发言稿内容有区别,对象不同,有不同的特点。
回顾•拓展三(一课时)
教学目标:
1、引导学生围绕语言艺术这个专题,交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
比如,语言的精练简洁,语言的幽默诙谐,语言的生动得体。
2、引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流,在交流中达到互相启发、相互学习的目的。
3、引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。
4、让学生积累形式不同的对联,感受中华语言文字的优美。
5、启发学生采用多种形式展示学习成果,激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣,拓宽学生学习语文的渠道。
引导学生围绕语言艺术这个专题,交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
启发学生采用多种形式展示学习成果。
1、 学生搜集喜欢的对联。
2、多媒体课件。
一、交流平台:
1、结合本单元内容,自由交流。
听了这段对话,你想说些什么?
畅所欲言,说出自己的感受。
全班自由交流。
2、展开话题、深入交流。
根据学生交流的话题,教师相机引导,使话题展开;
并就大家都感兴趣的话题,引导学生深入交流。
鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来,而不是仅仅拘泥于几篇课文。
二、日积月累:
1、学生自由读对联。
2、把你喜欢的对联读给同桌听,并说出喜欢的理由。
3、齐读对联,然后全班交流你的发现。
(简要说说特征)4、鼓励学生背诵喜欢的对联。
5、交流课前搜集的对联。
6、有兴趣的同学可以课后练习写对联。
三、展示台:
1、学生课前准备相关展示。
2、小组交流。
让学生在小组内表演,组员给予意见。
3、全班交流。
小组推荐组员上台展示。
4、评价:
让学生选出自己心目中喜欢的节目,并说说原因。
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