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4)
Mutuallyconstructedthroughaconstantprocessofsocialinteraction.
5)
Symbolic.
Culture,languageandthoughtarebasedonsymbolsandsymbolicmeanings.
6)
Arbitrary.
Notbasedon"
naturallaws"
externaltohumans,butcreatedbyhumansaccordingtothe"
whims"
ofthesociety.Example:
standardsofbeauty.
7)
Internalized.
Habitual.Taken-for-granted.Perceivedas"
natural"
.
※DEFINITION2:
Cultureisadefinitionhighlymisunderstoodandmisused,thustheneedforanexplanation:
CulturereferstothefollowingWaysofLife,includingbutnotlimitedto:
●Language:
theoldesthumaninstitutionandthemostsophisticatedmediumofexpression.
●Arts&
Sciences:
themostadvancedandrefinedformsofhumanexpression.
●Thought:
thewaysinwhichpeopleperceive,interpret,andunderstandtheworldaroundthem.
●Spirituality:
thevaluesystemtransmittedthroughgenerationsfortheinnerwell-beingofhumanbeings,expressedthroughlanguageandactions.
●Socialactivity:
thesharedpursuitswithinaculturalcommunity,demonstratedinavarietyoffestivitiesandlife-celebratingevents.
●Interaction:
thesocialaspectsofhumancontact,includingthegive-and-takeofsocialization,negotiation,protocol,andconventions.
※DEFINITION3
Someotherdefinitionsofculture
∙Culturereferstothecumulativedepositofknowledge,experience,beliefs,values,attitudes,meanings,hierarchies,religion,notionsoftime,roles,spatialrelations,conceptsoftheuniverse,andmaterialobjectsandpossessionsacquiredbyagroupofpeopleinthecourseofgenerationsthroughindividualandgroupstriving.
∙Cultureisthesystemsofknowledgesharedbyarelativelylargegroupofpeople.
∙Cultureiscommunication,communicationisculture.
∙Cultureinitsbroadestsenseiscultivatedbehavior;
thatisthetotalityofaperson'
slearned,accumulatedexperiencewhichissociallytransmitted,ormorebriefly,behaviorthroughsociallearning.
∙ACultureisawayoflifeofagroupofpeople--thebehaviors,beliefs,values,andsymbolsthattheyaccept,generallywithoutthinkingaboutthem,andthatarepassedalongbycommunicationandimitationfromonegenerationtothenext.
∙Cultureissymboliccommunication.Someofitssymbolsincludeagroup'
sskills,knowledge,attitudes,values,andmotives.Themeaningsofthesymbolsarelearnedanddeliberatelyperpetuatedinasocietythroughitsinstitutions.
∙Cultureconsistsofpatterns,explicitandimplicit,ofandforbehavioracquiredandtransmittedbysymbols,constitutingthedistinctiveachievementofhumangroups,includingtheirembodimentsinartifacts;
theessentialcoreofcultureconsistsoftraditionalideasandespeciallytheirattachedvalues;
culturesystemsmay,ontheonehand,beconsideredasproductsofaction,ontheotherhand,asconditioninginfluencesuponfurtheraction.
∙Cultureisthesumoftotalofthelearnedbehaviorofagroupofpeoplethataregenerallyconsideredtobethetraditionofthatpeopleandaretransmittedfromgenerationtogeneration.
∙Cultureisacollectiveprogrammingofthemindthatdistinguishesthemembersofonegrouporcategoryofpeoplefromanother.
※文化
(对文化有很多种定义,现摘录几条)
广义上和狭义上定义文化
广义上:
文化是一个群体(可以是国家、也可以是民族、企业、家庭)在一定时期内形成的思想、理念、行为、风俗、习惯、代表人物,及由这个群体整体意识所辐射出来的一切活动。
人类作用于自然界和社会的成果的总和,包括一切物质财富和精神财富。
如:
意识形态所创造的精神财富,包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等。
狭义上(传统意义上所说的文化):
一个人有或者没有文化,是指他所受到的教育程度。
1.基本精神诸说
2.中国人的根
3.传统和创新
4.人名
文化是人类生活的反映,活动的记录,历史的积沉,是人们对生活的需要和要求、理想和愿望,是人们的高级精神生活。
是人们认识自然,思考自己,是人精神得以承托的框架。
广义文化与狭义文化
1、对文化的结构解剖,有两分说,即分为物质文化和精神文化;
有三层次说,即分为物质、制度、精神三层次;
有四层次说,即分为物质、制度、风俗习惯、思想与价值。
有六大子系统说,即物质、社会关系、精神、艺术、语言符号、风俗习惯等。
2、广义的文化,着眼于人类与一般动物,人类社会与自然界的本质区别,着眼于人类卓立于自然的独特的生存方式,其涵盖面非常广泛,所以又被称为大文化。
3、广义的文化包括四个层次:
一是物态文化层,由物化的知识力量构成,是人的物质生产活动及其产品的总和,是可感知的、具有物质实体的文化事物。
二是制度文化层,由人类在社会实践中建立的各种社会规范构成。
包括社会经济制度婚姻制度、家族制度、政治法律制度、家族、民族、国家、经济、政治、宗教社团、教育、科技、艺术组织等。
三是行为文化层,以民风民俗形态出现,见之于日常起居动作之中,具有鲜明的民族、地域特色。
四是心态文化层,由人类社会实践和意识活动中经过长期蕴育而形成的价值观念、审美情趣、思维方式等构成,是文化的核心部分。
4、心态文化层可细分为社会心理和社会意识形态两个层次。
5、社会心理是人们日常的精神状态和思想面貌,是尚未经过理论加工和艺术升华的流行的大众心态,诸如人们的要求、愿望、情绪等。
6、社会意识形态是指经过系统加工的社会意识,往往经由文化专家的理论归纳、逻辑整理、艺术完善、并以著作、艺术作品等物化形态固定下来并跨时空传播。
7、根据与社会存在关系的疏密程度,可将社会意识形态区分为基层意识形态和高层意识形态,前者包括政治理论、法权观念等,后者包括哲学、文学、艺术、宗教等。
8、基层意识形态与社会存在保持着密切联系,是经济基础的集中体现,但它的产生和发展仍然要经过社会心理这一中间环节起作用;
高层意识形态是更高的更远离物质经济基础的意识形态,具有较强的独立性,但它与社会存在之间的中介是社会心理和基层意识形态。
9、狭义的文化排除人类社会-历史生活中关于物质创造活动及其结果的部分,专注于精神创造活动及其结果,主要是心态文化,又称“小文化”。
10、1871年,英国文化学家泰勒在《原始文化》一书中提出了狭义文化的早期经典界说,即文化是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整体。
在社会生活中,人们形成了共同的认识,理念和思想,遵循着一定的规则,规范和秩序,这就是文化。
《现代汉语词典》上的解释:
文化wé
nhuà
1.人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,特指精神财富,如文学、艺术、教育、科学等。
2.考古学用语,指同一个历史时期的不易分布地点为转移的遗迹、遗物的综合体。
同样的工具、用具、制造技术等是同一种文化的特征,如仰韶文化、龙山文化。
3.运用文字的能力及一般知识:
学习文化、文化水平。
※文化起源:
在汉语系统中,“文化”的本义就是“以文教化”。
什么是“文”?
错综交杂的痕迹,是一种界线。
“化”就是改变。
笼统概括一下就是,各种事物有章有法地聚在一起非常“美好和谐”的一种现象就是“文”。
用这种“美好和谐”的理念行之于一切,就是“以文化之”,就是“文化”的要求。
文化的核心就是人。
据专家考证,“文化”是中国语言系统中古已有之的词汇。
“文”的本义,指各色交错的纹理。
《易.系辞下》载:
“物相杂,故曰文。
”《礼记•乐记》称:
“五色成文而不乱。
”《说文解字》称:
“文,错画也,象交叉”
“化”,本义为改易、生成、造化,如《庄子•逍遥游》:
“化而为鸟,其名曰鹏”。
《易•系辞下》:
“男女构精,万物化生”。
《黄帝内经•素问》:
“化不可代,时不可违”。
《礼记•中庸》:
“可以赞天地之化育”等等。
归纳以上诸说,“化”指事物形态或性质的改变,同时“化”又引申为教行迁善之义。
“文”与“化”并联使用,较早见之于战国末年儒生编辑的《易•贲卦•象传》:
(刚柔交错),天文也。
文明以止,人文也。
观乎天文,以察时变;
观乎人文,以化成天下。
这段话里的“文”,即从纹理之义演化而来。
日月往来交错文饰于天,即“天文”,亦即天道自然规律。
同样,“人文”,指人伦社会规律,即社会生活中人与人之间纵横交织的关系,如君臣、父子、夫妇、兄弟、朋友,构成复杂网络,具有纹理表象。
这段话说,治国者须观察天文,以明了时序之变化,又须观察人文,使天下之人均能遵从文明礼仪,行为止其所当止。
在这里,“人文”与“化成天下”紧密联系,“以文教化”的思想已十分明确。
西汉以后,“文”与“化”方合成一个整词,如“圣人之治天下也,先文德而后武力。
凡武之兴,为不服也。
文化不改,然后加诛”(《说苑•指武》),“文化内辑,武功外悠”(《文选•补之诗》)。
这里的“文化”,或与天造地设的自然对举,或与无教化的“质朴”、“野蛮”对举。
因此,在汉语系统中,“文化”的本义就是“以文教化”,它表示对人的性情的陶冶,品德的教养,本属精神领域之范畴。
随着时间的流变和空间的差异,现在“文化”已成为一个内涵丰富、外延宽广的多维概念,成为众多学科探究、阐发、争鸣的对象。
对文化的不妥当的比喻:
文化如同空气和水,时刻影响着我们的方方面面,如生活、学习、工作、思维方式、为人处事,塑造着我们的世界观、人生观、价值观。
文化在影响整个世界的发展方向。
※文化--举例说明
佛教文化、基督教文化伊斯兰文化、儒家文化、殖民地文化……
民族文化、地方文化、城市文化、企业文化、校园文化、商业文化、官场文化、体育文化、饮食文化……
★二、《英语课程标准》中关于文化意识的内容
普通高中英语课程标准(实验)
※第一部分:
零星摘录有关文化意识的内容
▲高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。
(第一部分
前言)
▲高中学生学习外语,一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高,(一、课程性质)
▲发展与人沟通和合作的能力,增进跨文化理解和跨文化交际的能力,树立正确的人生观、世界观和价值观,增强社会责任感,全面提高人文素养。
(二、基本理念(四)关注学生情感,提高人文素养)
▲使学生获得……跨文化交际意识和能力,为终身学习奠定基础。
(三、课程设计思路)
▲语言是文化的载体。
外国文化对学生的人生观、世界观和价值观都会产生一定的影响。
因此,教材既要反映中国的传统文化,又要有利于学生了解外国文化的精华,同时也应该引导学生提高鉴别能力。
(“教材编写原则”中关于“思想性原则”)
※第二部分课程目标
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;
形成有效的英语学习策略;
培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。
文化意识则是得体运用语言的保障。
根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;
形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;
进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
▲文化意识:
文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力
※第三部分内容标准
五、文化意识
语言有丰富的文化内涵。
在英语教学中,文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。
接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用,有利于加深对本国文化的理解与认识,有利于培养世界意识,有利于形成跨文化交际能力。
教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。
教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关,并能激发学生学习英语文化的兴趣。
要扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。
▲文化意识目标
●高中英语课程目标(目标总体描述中的文化意识内容)
一级:
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二级:
乐于了解异国文化、习俗。
三级:
能意识到语言交际中存在文化差异。
四级:
在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
五级:
进一步增强对文化差异的理解与认识。
六级:
能体会交际中所使用语言的文化内涵和背景。
七级:
理解交际中的文化差异,初步形成跨文化交际意识。
八级:
了解交际中的文化内涵和背景,对异国文化能采取尊重和包容的态度。
九级:
能关注时事,具有较强的世界意识。
▲文化意识目标分级目标
●二级目标
1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语;
2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应;
3、知道国际上最重要的文娱和体育活动;
4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称;
5、知道主要英语国家的首都和国旗;
6、了解世界上主要国家的重要标志物,如:
英国的大本钟等;
7、了解英语国家中重要的节假日。
●五级目标
1、了解英语交际中常用的体态语,如手势、表情等;
2、恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语;
3、了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲呢的称呼;
4、了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗;
5、了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗;
6、了解英语国家的饮食习俗;
7、对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应;
8、用恰当的方式表达赞扬、请求等意义;
9、初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等;
10、了解常见动植物在英语国家中的文化涵义;
11、了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义;
12、了解英语国家中传统的文娱和体育活动;
13、了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式;
14、加深对中国文化的理解。
●七级目标描述:
1.理解英语中常见成语和俗语及其文化内涵;
2.理解英语交际申常用典故或传说;
3.了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等;
4.初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况;
5.了解英语国家中主要大众传播媒体的情况;
6.了解主要英语国家人们与中国人的生活方式的异同;
7.了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同;
8.了解英语国家的主要宗教传统;
9.通过学习英语了解世界文化,培养世界意识;
10.通过中外文化对比,加深对中国文化的理解。
●八级文化意识目标描述:
1.初步了解英语语言与英语国家文化的关系(例如:
有些词汇或表达方法与文化背景的关系);
2.在使用英语的过程中,能发现隐含在语言中的对他国文化的态度(例如:
文化崇拜或文化歧视);
3.对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公平的认识;
4.了解英语国家最突出的文化特色;
5.初步了解主要英语国家重要(历史)文化现象的渊源;
6.初步了解英语国家文化在日常缺少和人们价值观中的体现。
(接:
★举例说明文化差异)
★三、中华民族文化的现状
“受损严重,现在开始重建”
民族文化受损,民族自信心受损。
文字简化的影响;
历史演变、社会变革影响;
政治、政策的影响(政治人物、有影响人物的个人偏向);
受外来文化的影响(尤其是强势文化,“文化侵略”:
影视作品、宗教文化等);
重科技轻文化;
外语教学过度重视与中华文化的轻视(重视外国文化、轻视本国文化;
重视文化输入,轻视文化输出);
商品经济的冲击;
民族文化的保护意识薄弱……
开始反思,有所动作,提高民族自信心。
加强对外文化交流中的文化输出(中国文化年、建立孔子学院)、开始重视传统文化(如:
节假日,祭祖活动)、提倡阅读中国经典文化名著、挖掘民族文化、举办国际性的文体活动等(奥运会、世博会)……
★、“文化意识”的结束语:
语言是载体,文化是灵魂。
对待民族文化:
学习了解、继承、弘扬、发展。
对待异国文化:
了解、尊重、包容。
对于一切文化,我们采取“古为今用”、“洋为中用”、“去其糟粕”、“取其精华”的态度。
但是任何时候都不能忽视自己的民族文化,因为那是我们的根。
地球村---在全球经济一体化发展的进程中,跨文化交流会越来越频繁,提高跨文化意识和跨文化交流能力的要求的越来越强。
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