古诗 1.docx
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古诗 1.docx
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古诗1
“学程导航”课时教学设计
施教日期年月日
教学内容
4.古诗两首
——《闻官军收河南河北》
共几课时
1
课型
新授
第几课时
1
学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会课后3个生字。
正确理解“妻子”“白日”“青春”等词语的古今义。
理解诗句的意思,体会“喜欲狂”等词语在诗歌情感表达中的作用。
3.了解这首诗写作的时代背景,阅读相关事迹,理解诗文意思,体会诗中抒发的强烈的爱国情感,丰厚人生积淀。
4.丰富学生对与本课古诗相关知识的认识,体会诗歌语言精练、感情丰富的特点。
教学重难点
教学重点:
理解诗意,体会诗中所表达的强烈的爱国情感。
教学难点:
通过诵读、理解,体会诗歌语言精练、感情丰富的特点
教学资源
古诗创作的背景资料(见教参)
杜甫的其他爱国诗篇(见一课一练和补充习题)
预习设计
1.自学生字新词,练习正确美观地书写,完成《习字册》上的相关习字。
2.正确诵读这首诗,理解诗中“妻子”和“漫”的含义。
3.从这首诗中,你能感受到作者什么样的感情?
哪些字词让你感受格外深刻?
4.搜集杜甫的资料,学习杜甫的名篇《春望》,能借助各种资源大体理解古诗并背诵。
5.了解“安史之乱”这一历史事件。
学程预设
导航策略
调整与反思
第一版块:
背诗,走进古诗
时间:
3分钟
齐背诵以前学过的杜甫的诗(小学生必背古诗)
知道杜甫的诗风格深沉,旋律悲壮。
但有一首诗例外,那就是《古诗两首》中的第一首《闻官军收河南河北》。
第二板块:
朗读古诗
时间:
5分钟
1、读课题
2.从课题中你知道了什么?
3、练读。
第三板块:
明确目标
时间:
2分钟
知作者、解诗意、入诗境、品诗情
第四板块:
知作者
时间:
2分钟
1.交流杜甫的相关资料和写这首诗的背景(唐代的大诗人;被称为一代诗圣;他的诗被称为诗史……)。
第五板块:
解诗意
时间:
15分钟
1交流预习成果(4分钟)
2明确学习任务,学习时间:
6分钟
学习单一
①读读诗句,看看插图,写写每行诗句的意思。
②有你觉得有难度的诗句旁加上“?
”
③写完后小组交流,尝试解决你的问题。
④学习时间:
6分钟
学生先自主后合作学习。
3.展示交流:
(5分钟)
读诗一二句:
理解:
剑外、蓟北;涕泪;初:
刚;闻:
听。
(剑门关外忽然传来收复蓟北的消息,刚听到这个消息,眼泪就洒满了衣裳。
)
齐读三四句:
理解:
却看:
回过头来看;妻子:
妻子和孩子;漫卷:
随意地卷起来,指兴奋得不能读书了。
(回过头来看看夫人和孩子,哪里还有一丝忧愁?
我胡乱卷起诗书,高兴得快要发狂了。
)
齐读五六句:
谈自己的理解:
放歌:
放声歌唱;纵酒:
尽情饮酒;青春:
明丽的春天。
(在大白天里放声高歌,畅饮美酒。
趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。
)
齐读七、八句诗:
即:
就(我立刻就乘船从巴峡东下,穿越那巫峡的叠嶂,一路顺流而下,一过襄阳,便一直奔向洛阳。
)
第六板块:
品诗情
2.明确学习任务,学习时间6分钟
学习单二
1品读古诗,想想全诗围绕哪个词来写的?
明明写“喜”为什么还写“哭”?
从诗句中找出关键的词说说你体会到诗人怎样的心情。
2语言训练:
描绘此时杜甫欣喜若狂的样子,写出他的心情。
喜讯传来,白发苍苍的诗人——笼罩在家里的战乱阴霾一扫而光——诗人归心似箭,仿佛踏上了回家的路途——
3.学生先自主,后合作。
最后展示交流
“安史之乱”是唐王朝由盛到衰的转折点。
在战争中,人民群众特别是黄河中下游人民遭到了空前的浩劫,北方经济受到了很大的破坏。
“洛阳四面数百里州县皆为‘丘墟’,‘奴、郑’等州,房屋当尽,人悉以纸为衣”,出现了千里萧条,人烟断绝的惨景。
诗人携家带子随逃难的人群流落到四川梓州,曾被乱军所虏,历经艰难与生离死别诗人的泪是怎样的泪?
(国破家亡的泪;战火纷飞中流离失所的泪;是别离的人思乡的泪;深受战乱之苦痛苦的泪,仇恨的泪;忧国。
忧民的泪……)
读《春望》。
在多年的生离死别,颠沛流离之后,诗人终于听到了胜利的喜讯,此时,他的心情如何?
(悲喜交集,心情难以言表,喜极而泣,涕泪交加。
)
“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪?
(板书:
悲喜交集)
哭过之后,诗人看到了什么?
看到这些,诗人又是怎样的心情?
(欣喜若狂、喜欲狂)
诗人喜到极致,忘乎所以。
请你带上这样的无以名状的快乐情感与诗人一同放歌纵酒,一同颠狂。
(即从、便下……)板书:
归心似箭
学习反思
每首有八句,每句七个字,七言律诗
第七板块:
总结、读背
时间:
7分钟
1、杜甫的心声,是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。
2.诵读感悟,读懂诗人。
把这首诗完整地读一读。
你看到了一个怎样的杜甫?
配乐齐读。
第一版块:
背诗导入
1.同学们,我们都知道,中国是一个诗的国度,在漫漫历史长河中,涌现了无数优秀的诗人。
今天,我们要走近其中的一位。
板书:
杜甫。
谁还记得他写过的一些古诗?
杜甫的一生写了许多诗,流传至今的有一千多首。
他的诗宛如一面镜子,真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活。
因此,他的诗风格深沉,旋律悲壮。
但有一首诗例外,那就是我们今天要学的《古诗两首》中的第一首《闻官军收河南河北》。
第二板块:
朗读古诗
1.谁来把这首诗的题目读一读。
2、从这个题目中你知道了些什么?
相机理解“闻”“收”“河南河北”
3、根据老师的提示把这首诗读出节奏来。
(指名读,齐读)
第三板块:
目标导向
既然这首诗我们大部分同学会背了,又能读得有节奏了,那么,这节课我们该学些什么呢?
第四板块:
知作者
1通过预习,你对杜甫有哪些了解,用简短的话来介绍一下。
2谈谈搜集到的这首诗的创作背景。
第五板块:
解诗意
1、昨天大家己经预习了这首诗中的词了,谁来展示一下你的预习成果。
剑外:
剑门关以南的地方,也称剑南。
当时杜甫在梓州,正处剑门西南,故云剑外。
蓟:
指蓟州,今河北蓟县。
蓟北:
泛指河北北部,当时是安史叛军的最后剿穴。
漫卷:
随意地卷起来,本文指兴奋得不能读书了。
青春:
明丽的春天。
襄阳:
在今湖北省。
从襄阳到洛阳,要改走陆路,所以用“向”。
2.任务驱动
2.学生先自主后合作交流,教师巡视。
3.展示交流:
教师相机导学:
在理解诗句的意思时,要字字到位,语句尽量通顺。
第六板块:
品诗情
1.任务驱动
.展示交流,师生互动点评。
.适时导学:
让我们看看八年战乱诗人过的是什么样的生活吧。
指名读:
春望 杜甫
国破山河在, 城春草木深。
感时花溅泪, 恨别鸟惊心。
烽火连三月, 家书抵万金。
白头搔更短, 浑欲不胜簪。
【诗文解释】
故国沦亡,空留下山河依旧,春天来临,长安城中荒草深深。
感叹时局,看到花开也不由得流下眼泪,怨恨别离,听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。
战火连绵,如今已是暮春三月,家书珍贵,足抵得上万两黄金。
痛苦中我的白发越搔越短,简直要插不上头簪。
这首诗是诗人在逃难的路上,被叛军所虏时所作。
诗人被囚禁在长安,长达七年之久,深受战争之苦。
诗人的泪是怎样的泪?
(国破家亡的泪;战火纷飞中流离失所的泪;是别离的人思乡的泪;深受战乱之苦痛苦的泪,仇恨的泪……)
组织反思:
想一想这首诗的体裁形式是什么?
和《七律长征》比较这首诗的体裁形式,是七言律诗。
第七板块:
总结、读背
1、李白曾有一句诗,和杜甫的这一句有异曲同工之妙。
“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
”千里迢迢算什么,千山万水算什么?
在诗人的眼里,故乡就在眼前,美景就在眼前,洛阳就在眼前。
让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、愉悦的心情。
齐读最后两句诗。
当年,杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡,历尽千辛万苦。
现在,他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。
这份喜悦,只是诗人一家人的喜悦吗?
还有谁的喜悦?
这是人民诗人杜甫的心声,更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。
2、诵读感悟,读懂诗人。
让我们边读边听边展开想象,穿越时空隧道,来到诗人身边,再次感受诗人的狂喜,说说你看到了一个怎样的杜甫。
谁愿意把这首诗完整地读给大家听?
指名读全诗。
你看到了一个怎样的杜甫?
(一个苦难的杜甫,悲喜交集的杜甫,喜极而泣的杜甫,欣喜若狂的杜甫,放歌纵酒、忘乎所以的杜甫,归心似箭的杜甫,忧国忧民的杜甫……)
这个喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光,喷薄而出,写就了生平第一首快诗。
让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧!
(配乐齐读)
也可以预习检测:
《补充习题》第一第二题的相关练习。
反馈时小结:
古诗中哪些词语古今义有明显不同?
作
业
设
计
★1.背诵古诗,默写古诗。
2.完成《补充习题》一、二
(1)、三
(2)。
★★3背诵《春望》
★★★4.改写成记叙文。
“学程导航”课时教学设计
施教日期年月日
教学内容
4.古诗两首
——《示儿》
共几课时
1
课型
新授
第几课时
1
学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.正确理解“元、但”的古今义。
理解诗句的意思,体会“元知”、“但悲”、“无忘”等词语在诗歌情感表达中的作用。
3.了解诗歌写作的时代背景,阅读相关事迹,理解诗文意思,体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
4.通过诵读、理解,体会诗歌语言精练、感情丰富的特点。
教学重难点
教学重点:
理解诗意,体会诗中所表达的强烈的爱国情感。
教学难点:
通过诵读、理解,体会诗歌语言精练、感情丰富的特点。
教学资源
陆游生平资料(见教参)
陆游的爱国诗篇(见一课一练、补充习题)
预习设计
1.自学生字新词,练习正确美观地书写,完成《习字册》上的相关习字。
2.正确诵读这首诗,理解诗中“元”和“但”的含义,知道诗句中“元”与“原”的区别。
3.搜集陆游的资料,了解陆游创作的历史背景,明白陆游情感发生的缘由。
4.这首诗中,你从哪些词句中感受到作者的爱国之情?
学程预设
导航策略
调整与反思
第一板块:
走进古诗
时间:
2分钟
第二板块:
朗读古诗
时间:
4分钟
1、读课题
2.从课题中你知道了什么?
3、练读。
第三板块:
明确目标
时间:
2分钟
知作者、解诗意、入诗境、品诗情
第四板块:
知作者
时间:
2分钟
交流作者的资料。
1.简单地介绍一下陆游。
(是南宋爱国诗人,字务观,号放翁。
一生创作诗歌很多,保存下来的有九千六百多首诗,一百三十多首词,其中最感人的是那些抒发自己爱国情感的诗歌。
)
2.读作家朱自清对他的评价。
第五板块:
解诗意
时间:
15分钟
学习单1
(1)这首诗是陆游在临终时写给儿子的遗嘱。
那陆游在诗中要跟儿子说些什么呢?
请写写诗歌的意思。
(2)有你觉得有难度的诗句旁加上“?
”
(3)写完后小组交流,尝试解决你的问题。
(4)学习时间:
6分钟
交流自学成果
示:
告知,告诉;万事空:
什么事都没有了;“但”的意思是“只”;九州同:
“九州”指中国。
“同”指统一。
“九州同”指全国统一。
王师:
这里指南宋军队。
北定:
“定”是平定,这里是收复的意思。
“北定”指收复北方;中原:
这里指淮河以北被金兵占领的地区;家祭:
祭祀祖先。
无:
同“勿”,意思是不要;乃翁:
“乃”,你的,你们的。
翁,指父亲。
“元”同今天的“原”(板书),是“本来”的意思;“但”的意思是“只”。
(我本来知道人一死就什么都不知道了,只是不能看见祖国的统一而感到到悲伤。
)
“无忘”,从“无忘”这个词中可以感受到陆游对收复中原念念不忘;“但悲”,从“但”字中可以看出国家没有统一是陆游唯一一件遗憾的事情,可见他爱国之情多么深啊;“元知”,陆游本来就知道死去什么事都是空的,还忍不住悲伤。
反衬出陆游对国家统一的牵肠挂肚。
第六板块:
品诗情
时间:
10分钟
学习单2
(1)人们说“诗言志,歌咏怀”,诗歌是表达情感的。
那陆游在诗中要表达什么样的情感呢?
(2)诗中又是怎样把这种情感淋漓尽致地表达出来的呢?
(3)哪位同学对“九州不同”这段历史有所了解的?
(4)看,烛光摇曳,可陆游怎能瞑目,他想到了什么?
仿佛看到了什么,听到了什么?
展开想象写一写。
出示:
烛光摇曳,陆游怎能瞑目!
——————————————
.1、学生先自主,后合作。
最后展示交流
2、交流对“九州不同”这段历史的了解。
我国北方的金国与宋朝发生了战争,宋朝的皇帝昏庸无能,节节败退,丢失了大片的土地,连皇帝宋徽宗和宋钦宗都作了俘虏。
后来,逃到杭州的宋高宗赵构建立了南宋,但他不思进取,只知道屈膝求和,跟本不管还有这么多百姓生活在金兵的铁蹄之下。
我们一起看一看《清明上河图》、《金兵入侵组图(四幅)》,想说什么?
读这篇介绍陆游的生平文章《至死不渝爱国情》。
静下心来读。
交流用文中三句诗来概括陆游一生,哪三句诗?
齐读。
让我们大声吟诵陆游最后的期盼!
第七板块:
总结、读背
时间:
5分钟
1、配乐朗读
2、比较两首古诗的异同。
第一板块:
导入古诗
1.今天我们要学习另一首爱国诗篇。
出示课题:
示儿
第二板块:
朗读古诗
1.谁来把这首诗的题目读一读。
2、从这个题目中你知道了些什么?
相机理解“示” “儿”
3、根据老师的提示把这首诗读出节奏来。
(指名读,齐读)
第三板块:
目标导向
既然这首诗我们大部分同学会背了,又能读得有节奏了,那么,这节课我们该学些什么呢?
第四板块:
知作者
通过预习,你对陆游有哪些了解,用简短的话来介绍一下。
第五板块:
解诗意
1、任务驱动,
2、.学生先自主后合作交流,教师巡视。
3、.展示交流:
4、教师相机导学:
在理解诗句的意思时,要字字到位,语句尽量通顺。
第六板块:
品诗情
.1、任务驱动,
2、先小组交流,再全班展示。
要求认真倾听,取长补短。
3.展示交流,师生互动点评。
4、相机导学
(1)老师这儿有几幅图,我们一起看一看,你想说什么?
(出示《清明上河图》、《金兵入侵组图(四幅)》)(金兵真是太可恨了,他们烧杀抢掠无恶不作。
原来金碧辉煌的宫殿、鳞次栉比的房屋,现在都成了废墟;金兵还把宋朝百姓的粮食、财物都夺走了,他们真是贪婪;老百姓可真惨,金兵根本不把他们当人,想杀就杀,想打就打。
原来幸福平安的生活现在再也没有了;我仿佛听到了老百姓在呜咽,在哭泣……)
(2)可这时,国家的统治者到哪儿去了?
同学们,现在你知道了吗,陆游这样悲伤,他悲的是什么?
(悲国家的大好河山被金兵践踏;悲人民受苦受难;悲朝廷的昏庸无能。
)
陆游苦苦盼望,又是为什么?
(只有国家统一了,千千万万的老百姓才能过上幸福安定的生活。
)
(3)回顾历史,我们知道,九州一日不同,陆游的悲和盼就一日不止,因此,陆游悲了一生,也盼了一生。
《示儿》是陆游积蓄了一生的情感的倾吐,再让我们来读读这篇介绍陆游的生平文章《至死不渝爱国情》,相信大家一定会对陆游和他的诗有更深的感受。
(学生静下心来读)
(4)如果用三句诗来概括陆游一生,哪三句诗?
(少年时是“上马击狂胡,下马草军书”,中年时“飞霜掠面寒压指,一寸赤心惟报国”,晚年时是“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”。
)
齐读。
我们先看第一句诗,那是陆游少年立志,盼望统一。
谁来读?
读得真好,我仿佛看到了一个意气纷发的少年陆游。
读着“飞霜掠面寒压指,一寸赤心惟报国”,你仿佛看到了怎样的情景?
这就是陆游,赤胆忠心,即使牺牲也毫不后悔的陆游,一起读!
读着“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”你又看到了一个怎样的陆游?
这就是陆游,睡里梦里也不忘统一的陆游。
一起读!
从意气纷发的少年到白发苍苍的老人,陆游用整个生命去等待,可朝廷昏庸,奸臣当道,陆游的盼望一次次破灭了。
然而,同学们,最令你感动的是什么?
(在经历一次次的失败后,他依然充满着爱国的热情,一次又一次的盼望;他对国家的爱至死不渝,直到最后还写下了《示儿》诗,叮嘱自己的孩子实现自己的愿望。
)
4.让我们大声吟诵陆游最后的期盼!
第七板块:
总结、读背
1、短短的二十八个字,一悲一盼,道不尽千般酸楚,万般爱国热忱。
虽然陆游的期盼终没有实现,但他的爱国热情,照亮了我们前进的脚步。
所以著名作家朱自清深感敬佩,说:
“过去的诗人里,也许只有陆游才配称为爱国诗人”。
让我们再一起来回顾这些陆游用激情和血泪凝成的诗句,再一次接受灵魂的洗礼。
(配乐朗读本堂课出现的诗句。
)
2、出示本课的两首古诗。
这两首诗有什么异同?
(我感受到了这两位诗人的爱国之情;《示儿》写悲,《闻官军收河南河北》写喜。
)
不管是悲之切,还是喜之狂,透过诗句,隔着千年的时空,我们仍能深切地感受到诗人的忧国忧民之心,爱国爱民之情。
杜甫和陆游都深深地爱着自己的祖国和人民,他们始终怀着报效国家的宏伟抱负,让我们带着深深的敬仰之情齐声背诵这两首诗吧!
齐声背诵。
作
业
设
计
★1正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
默写古诗。
2完成《补充习题》三1、六、七。
★★3再找几首爱国诗篇读一读。
★★★4改写成叙文。
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