国培计划示范性网络研修与校本研修整合培文档格式.docx
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9.通过研修,在解决校本问题的基础上解决区本问题。
区本问题:
转变教学方式,促进教学效率提升。
10.各项目校结合实际情况,根据学校开展的课题研究或学校教育教学中问题,开展校本教研。
(二)教学及课程活动安排
阶段
培训时间
课程学习/活动实施
任务
第一阶段
2014年11月15日至2014年12月15日
导学以及《信息技术能力提升工程的背景》课程研修
1、学员、学科组长:
获取账号,核对个人信息,熟悉平台操作、课程、考核内容与方式;
2、学校管理员:
发布开训公告,组织学员、校级培训者参与研修学习;
3、区域教研员:
熟悉平台、课程内容,辅导学员学习;
4、区域管理员:
发布开训公告,组织区域各校参与培训研修
第二阶段
2014年12月16日至2014年12月31日
信息时代中的教师专业发展》课程研修
完成课程研修;
督促学员研修学习,发布1期学校简报;
点评课程作业,发布1期研修简报;
发布1期区域简报
第三阶段
2015年01月01日至2015年03月15日
《信息技术环境中的教学准备》课程以及活动研修
完成课程学习、参与区域研修;
督学,发布2期学校简报;
点评课程作业,发布2期研修简报;
查看各校参训情况并督促各校参与研修,发布2期区域简报
第四阶段
2015年03月01日至2015年06月15日
《信息技术环境中的教学实施》课程以及活动研修
1、学员:
完成课程学习,参与区域研修、校本研修活动;
2、学科组长:
完成课程学习,参与区域研修,根据学校规划,制定研修活动并在平台发布;
3、学校管理员:
制定学校校本研修计划,并引导学科组长制定研修活动,发布2期学校简报
4、区域教研员:
点评课程作业,指导学校学科组长制定研修活动,发布2期研修简报;
5、区域管理员:
引导各学校制定校本研修计划,发布2期区域简报
第五阶段
2015年06月16日至2015年06月31日
总结、推优
自荐优秀成果;
提交培训总结;
推荐优秀成果;
撰写并提交培训总结
点评、推荐优秀成果;
提交总结简报;
四、对教学问题研究的要求和建议
1.需要通过研修解决的问题,必须采取自下而上的方式征集,充分尊重每一位研修组成员的意见建议,把师本共性问题上升到研修组需要解决的问题;
2.需要通过研修解决的问题必须是真问题,即实有问题、共性问题、症结问题、根源性问题、通过研修组研究切实可以解决的问题;
3.研修问题的提出,要基于学生的情况和特点,基于研修组教师的专业水平,基于学校的办学特色,基于本区的区情实际;
4.对研修问题的提出采取指导和把关制,要求学科指导教师、研修组所在学校予以指导和把关。
五、工作坊编组原则
本校本学科参与研修人数在8人以上的,独立编成一个研修组;
本校本学科参与研修人数大于或等于5人且少于8人的,可自行联合其他试点校编成一个研修组;
其他学科以校际为单位合并编为一组。
六、校本课例研究支持保障措施
(一)组织管理
1.成立领导小组
组长:
田空军(市委教育工委副书记、教师进修学校校长)
副组长:
黄剑利(教师进修学校副书记)、
成员:
黄卿龙、叶冠毅、刘小坤、余跃明、刘曙艳、陈燕霞
2.成立指导专家组
刘小坤(教师进修学校小教室主任)、刘曙艳(教师进修学校艺体室主任)。
教师进修学校专职教研员,部分专家型教师、学科带头人、骨干教师。
(二)资金支持
1.根据省国培办文件精神,由教师进修学校向有关部门申请专项资金支持;
2.参与国培的学校需拨出一定专项资金,用于奖励优秀研修组、组织管理先进个人、优秀学员和指导教师。
七、研修亮点特色
(一)研修问题的提出坚持师本、生本、校本;
强调教师个人、学科工作坊、参与学校和区域性共性问题在研修过程中的解决;
(二)以学校的课题研究等教改实验项目、学校教育教学特色创建的深入推进作为研修的主要目标,整合亮点,聚集特色;
(三)研修过程尊重教师的个人智慧,研修的目标着眼于教师实际问题的解决,研修过程与教师的本职工作、学校的核心工作、学科的常态化教研紧密结合,尽量不增加参与研修教师、参与研修学校的负担;
(四)强化课堂观察量表、调查问卷的科学编制和有效使用,使教师课堂教学行为和改进程度和问题的解决的效果有据可依。
八、岗位职责
(一)领导小组
1.负责整个国培项目的方案审议;
2.创造条件,为国培项目的实施提供人力、物力、财力保障。
(二)指导专家组
1.为工作坊配备指导教师,指定指导教师组组长;
2.对学员学习过程中生成的材料(日志、讨论帖、作业、教学设计等)予以评价;
3.指导各工作坊制定研修计划,着重帮助研修组提炼通过研修要解决的核心问题;
4.指导工作坊开展混合式课例研究,指导研修组编制课堂观察表、调查问卷、访谈提纲等,对课堂观察的过程予以监控;
5.开辟学习园地,推荐优秀优秀研修成果;
6.推荐先进研修组和先进个人,提交项目领导小组评议;
7.发布若干期简报或简讯,上报省国培办和教育部国培办备案。
(三)工作坊组长
1.在指导教师的指导下,开展对本工作坊教师研修学习的组织、联系和管理工作。
2.及时建立或加入与指导教师和研修组教师进行实时在线联系的渠道(QQ群等)。
在研修期间,保持联系渠道的畅通,与指导教师和研修组教师保持及时、有效的联系;
3.阅读点评本组学员全部作业、文章和学习园地协同话题讨论发帖,对不符合研修要求、抄袭他人成果的作业、发表恶意评论、灌水式发帖要及时退回,并且退回操作不可撤销。
4.积极参与本市组织的集体研讨活动并及时向全组教师反馈;
5.组织本组学员参加在线研讨和线上线下各项活动;
协助指导教师做好学习园地;
6.主持研修组在校本研修期间的混合式课例研究。
组织全组老师认真制订和提交磨课计划,及时把握磨课进程,做好研修组协同磨课的全程组织和指导。
7.代表研修组向所在学校或指导教师小组反馈、反映研修存在问题并积极协调问题的解决,保证研修的顺利进行。
指导教师、工作坊组长职责细化如下。
学员学习内容
研修组长
工作任务
指导教师工作任务
网络研修
专题学习
1、查看视频课程
2、阅读文本资料
3、参与主题研讨
4、完成作业
5、组内互动交流
6、阅读简报
7、参与学习园地话题讨论
1、学员注册、完善各人信息
2、按进度督促学员进行多模块学习
3、组织教师在学习园地开展协同话题讨论
1、研修小组的学习指导
2、作业的评判
3、学习园地的研讨主题制定
校本研修
校本研修温习课程内容
修改完善并发布磨课计划
1.登陆远程研修平台,温习集中研修课程内容;
2.在学习园地参与协同话题讨论;
3.参与线下磨课计划讨论,修改完善磨课计划
4.登陆磨课平台了解磨课计划中自己承担的任务,熟悉磨课流程和操作。
5.在问题研讨区参与磨课计划研讨;
6.浏览校本研修课程简报第一期并发表评论
1.督促教师温习集中研修课程;
2.组织教师再次进行磨课计划研讨,完善磨课计划;
3.登陆磨课平台发布磨课计划;
4.组织教师在问题研讨区进行磨课计划研讨;
5.组织教师在学习园地开展协同话题讨论;
6.组织教师浏览校本研修课程简报第一期并发表评论
1.了解各组温习集中研修课程情况,在问答区回答教师提问;
浏览集中研修期间学习园地协同话题讨论的新发帖并作出回应;
2.创建校本课例研究学习园地第一期;
设置话题——“磨课计划研讨”。
3.督促、指导研修组长及时发布磨课计划;
4.浏览校本研修课程简报第一期并发表评论
开展校本课例研究及群组互评
1.根据磨课计划分工完成相关课例研究任务。
2.参与校本研修学习园地第二期、第三期的协同话题讨论;
3.浏览校本研修课程简报第二期、第三期并发表评论;
4.参与群组互评
1.组织教师根据磨课计划分工完成课例研究任务;
2.组织教师参与校本研修学习园地第二期、第三期的协同话题讨论;
3.组织教师浏览校本研修课程简报第二期、第三期并发表评论;
4.完成群组互评和自荐;
1.指导各研修组课例研究进程;
2.创建校本研修学习园地第二期,设置话题1——“观课研讨”;
话题2——“问题追踪”;
3.创建校本研修学习园地第三期,设置话题1——“评课议课”;
话题2——“磨课总结”;
4.指导研修组完成群组互评和自荐
课例研究评优与校本研修总结
参与校本研修总结
1.组织教师进行校本研修总结;
2.撰写本组校本研修总结报告并上传至平台
1.按照安排进行区优秀课例评选,推荐省级优秀参选课例(通过平台进行)
2.指导教师小组完成校本研修总结
九、项目考核
(一)指导教师考核评价
(1)参与课程学习:
全程参与课程学习,所进行的指导与发表的点评内容符合课程学习要求;
(2)专题作业阅览:
浏览所负责的研修组所有已提交的专题作业,对不符合要求,抄袭他人成果的作业要及时退回,要注意一旦退回不可撤销;
作业点评量不少于所提交作业量的50%;
(3)磨课计划指导:
在网络研修期间,指导所负责的全部研修组进行磨课计划研讨,敦促研修组长提交磨课计划并对所负责的全部研修组提交的磨课计划进行点评,对优秀磨课计划要进行推荐,写出言之有据的推荐意见;
在校本研修期间,督促指导研修组长及时发布磨课计划,指导磨课进程。
(4)学习园地指导:
每专题必须且只能创建一期学习园地,做好讨论主题的创建和发帖的审核、退贴等工作,引领协同主题讨论,发主题帖或者回帖共计不少于40次;
(5)课程简报阅览:
组织研修组教师及时阅览省课程简报并发帖讨论;
(6)学员问答回应:
在问答区回应学员的提问共计不少于20次。
(二)工作坊组长考核评价
(1)带头参加研修学习,在研修组充分讨论的基础上制作、提交磨课计划;
(2)本组教师专题学习的完成度达到100%;
(3)本组教师专题作业阅读点评数达到100%;
(4)组织研修组参与学习园地的话题讨论和问答区的研讨交流,并带头发帖、回贴,对不符合要求的作业、帖子及时退回;
(5)组织好全组教师参加在线研讨和线下各项活动,本人研修期间发帖数共计不少于80个,发帖要言之有物,言之有据;
(6)与指导教师保持通畅的联系,做好指导教师交办的其他工作。
(7)把账号授予他人代为履职、由于个人工作失误造成本组教师不能正常参与研修者一律视为不合格。
对于违反国家法律法规、发表恶意评论、抄袭别人成果的作业和帖子要及时向管理员报告并退回作业或删除帖子。
(三)参训教师考核评价
学员在远程培训中学习考核评价内容包括网络研修和校本研修两个方面的考评。
1.网络研修阶段评价
学习类型
评价指标与要求
理解
学习
♦完成各专题学习导引必学部分的学习
♦完成专题后测
♦完成情景案例讨论,发表评论。
迁移
♦跟进课例研究案例各环节学习,每案例不少于2个评论
♦用评论方式参与《学习园地》话题讨论。
为学习园地提供一份案例资源。
♦阅读每一期课程简报并发帖
创建
♦完成专题作业
♦用发帖回贴参与各类问题讨论区的讨论,总发帖量不少于20次
♦撰写、发表总结反思性文章或研修随笔感言至少1篇
♦参与本研修组线上线下的各种研讨活动,做好研讨记录并积极分享自己的思考和经验。
♦研修组协同完成一份课例研究计划设计
评价
♦作业互评至少2份
♦磨课计划点评至少1条
♦完成培训后问卷调查
2、校本研修阶段评价
参与二至三个研修组课例研究,完成课例研究计划确定的各项任务。
课例研究评价标准:
合格标准
优秀课例评选
评价项目
评价内容
评分
磨课计划
教学课题、目标任务、研讨问题、环节安排等要素完整,环节分工设置合理
5
✧优秀课例研究要在合格课例中产生(得60分)。
✧优秀课例研究的加分条件:
1)教学全程指向学生学习生成,即学生学习生成在备课中有预设、上课能实现、观课有检验、评课有分析、再次备课有改进。
2)本组教师群体参与程度、参与水平和同伴相互效果。
3)本课例经研修组打磨后有明显改进。
4)课例研究“问题研讨区”能通过各环节的问题研讨一以贯之的追踪研究问题。
以上每条10分,共加分40分,优秀课例研究满分为100分。
使用时,可分好、一般、较差三等分项,供评优参考。
各学科可根据学科特点制定详细的学科评优标准,设置分项指标,设定具体分值。
全组教师都明确所承担的任务
备课
研讨
有基于个人经验、基于同伴互助和基于实践反思等三个教案
备课有研讨,研讨有记录
全组教师对教案有点评或修改
上课观课
有上课实录(视频和文本)
课前有观课准备会记录,有明确的观课分工,所有老师都观课任务
课后评议
本组人人参加评课并发言,提交了评课会记录
提交了各个维度的观课报告
上课老师有课后反思
问题追踪
在问题研讨区有对研究问题的追踪研讨
磨课总结
反映全组老师的所作所想所获的磨课文章不少于3篇
合格评价
以上12个基本项为合格项,缺一不可。
60
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