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载卷佛弹假
2、指名朗读课文,正音。
3、思考:
课文向我们介绍了莫高窟的哪些内容?
第二课时
导入:
这节课,让我们再次走进莫高窟,去感受它那迷人的魅力。
1、细读课文,
(1)人们是怎样评价莫高窟吧的?
莫高窟是怎样形成的?
探讨:
(2)课文是从哪几方面介绍莫高窟的?
2、细品课文。
(1)为什么说藏经洞是“震惊世界的藏经洞”?
(2)莫高窟壁画的内容是什么?
(3)课文介绍的两尊大佛的造型是怎样的?
为什么能取得这么高的成就?
(4)你怎样评价莫高窟。
(5)找出文中过渡句,说一说它们的作用。
(6)文章的说明顺序是什么?
体会摹状貌说明方法。
莫高窟简介:
莫高窟,又名“千佛洞”,位于敦煌市东南25公里处、鸣沙山东麓的断崖上,是我国三大石窟艺术宝库之一。
洞窟始凿于前秦建元二年(公元366年),后经历代增修,今存洞窟492个,壁画45000平方米彩塑雕像2415尊,是我国现存石窟艺术宝库中规模最大、内容最丰富的一座。
1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
莫高窟的艺术特点主要表现在建筑、塑像和壁画三者的有机结合上。
窟形建制分为禅窟、殿堂窟、塔庙窟、穹隆顶窟、影窟等多种形制;
彩塑分圆塑、浮塑、影塑、善业塑等;
壁画类别分尊像画、经变画、故事画、佛教史迹画、建筑画、山水画、供养画、动物画、装饰画等不同内容,系统反映了十六国、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元等十多个朝代及东西方文化交流的各个方面,成为人类稀有的文化宝藏。
莫高窟还是一座名副其实的文物宝库。
在藏经洞中就曾出土了经卷、文书、织绣、画像等5万多件,艺术价值极高,可惜由于当时主持莫高窟的王道士愚昧无知,这些宝藏几乎被悉数盗往国外。
现在莫高窟对面的三危山下,由敦煌研究院承建了敦煌艺术陈列中心,仿制了部分原大洞窟,使游客在莫高窟的观赏内容更加丰富多彩。
篇二:
课题:
课时:
一课时
课型:
欣赏课
授课对象:
初中一年级
教学目标:
知识目标:
通过欣赏敦煌莫高窟的艺术,了解他们的艺术特色和发展概况,并能对石窟有代表性的作品的形象塑造与艺术效果进行分析。
能力目标:
通过学习莫高窟的彩塑与壁画艺术,提高学生对敦煌艺术的欣赏能力。
情感目标:
感受我国传统艺术的博大精深,认识到艺术品的珍贵,激发学生爱国主义热情和传承美术文化的责任感。
教学重点:
对敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术成就的认识。
对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。
教学方法:
启发法演示法观察法情景创设法
教学用具:
教学课件
教学过程:
1、导入
同学们,在20XX年春节联欢晚会上获得舞蹈组第一名的作品是什么?
生:
《千手观音》。
师:
让我们再次回顾一下舞蹈艺术的魅力。
(放《千手观音》)哪位同学能谈谈这个舞蹈是根据什么人物创作的?
《千手观音》这个舞蹈是根据敦煌佛教人物创作的古典舞蹈。
能谈谈你欣赏后的感受吗?
把敦煌的艺术魅力发挥的淋漓尽致等。
好,现在就让我们的思绪回到两千多年前的汉代,领略敦煌艺术的博大精深。
由提问导入,播放《千手观音》的录像,启发学生的兴趣。
学生观看录像。
2、新课
1、教师演示课件第257窟壁画《九色鹿王本生》
哪位同学给大家讲一讲《九色鹿》的美丽传说。
一位同学讲述《九色鹿》的美丽传说。
这是敦煌莫高窟中的一幅壁画,现在让我们一同来回顾敦煌的历史。
(放课件[昔日繁华])
介绍收集的汉代丝绸之路的资料,结合地图发表见解。
2、播放课件[佛的世界]
教师简述佛教的传入和石窟艺术。
课件演示北朝、隋唐、五代时期的彩塑、壁画作品各1~2幅。
例如:
彩塑
年代图片
北凉第275窟交脚弥勒
隋第419窟菩萨阿难像
唐第158窟涅盘像
壁画
佛传故事第329窟乘象入胎
本生故事第257窟鹿王本生、尸毗王本生
因缘故事第285窟五百强盗成佛
经变故事第148窟弥勒下生
第217窟观无量寿佛
学生回答问题,比较后讲讲各个时期的艺术特点。
总结:
敦煌壁画以北朝和唐代为最盛。
北朝壁画多“本生故事”,宣扬一种彻底的牺牲精神。
北朝的时代是一个战乱的时代,民生多灾多难,备受苦难的人民把理想寄托在这些佛教理义上。
到了唐代社会安定,壁画宣扬的良辰美景恰是对盛唐繁荣的现实世界的一种折射,作品充满健康、乐观的情调。
3、教师结合上述历史时期的社会特点进行小结。
播放课件第130窟供养人像与张萱的《捣练图》比较。
学生谈唐代美术作品中人物的造型特点。
师总结:
唐代社会的繁荣成就了艺术上的繁荣。
4、播放课件[百年蒙羞藏经洞])
教师简述藏经洞的发现与被盗经过。
(课件展示:
藏经洞的被盗文物及偷盗者名单、图片。
学生描述1900年的中国社会,思考藏经洞被盗的历史根源并回答问题。
(认识敦煌作为石窟艺术宝库的价值,德育渗透)
3、小结
一切伟大的艺术,都不会只是呈现自己单方面的生命。
为什么甘肃艺术家在这里撷取了一个舞姿,就能引起全国性的狂热?
正因为他们触动了许多人心底的蕴藏!
篇三:
《莫高窟》第一课时教学设计
一、教材分析
《莫高窟》这篇文章是苏教版五年级上册的一篇课文,文章结构清晰,叙述具体,表达有序,生动的介绍了敦煌莫高窟的彩塑,壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞,把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前,赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
课文共五个自然段,以总—分—总的结构清晰的将文章分为三大块。
第一段(第1自然段)概括莫高窟的地理位置。
第二段(2—4自然段)分述了惟妙惟肖的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和藏有大量珍贵文物的藏经洞。
第三段(第5自然段)总结全文,升华主旨,赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
二、学情分析
本节课的教学对象是五年级学生,他们已经有了一定的思维和阅读能力。
通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。
但学生在学习本课内容,由于对莫高窟的知识了解甚少,自学能力有待加强,因此教学时,我运用多媒体,引导学生图文对照,感受莫高窟宏伟、神奇的魅力,让他们铭记:
这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
因为,只有让学生通过媒体,借助范文,进入美的境界,与文章产生共鸣,学生才可能充分的、最大限度的去感知,体验莫高窟的美。
三、教学目标
1.能正确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二、三、四自然段。
2.学会本课7个生字,两条绿线内的4个字只识不写,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。
3.了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位,增强学生的民族自豪感和自信心。
四、教学重难点:
重点:
1、能正确,流利、有感情地朗读课文。
2.能用课文中的句子概括自然段意思。
难点:
通过示范教学“彩塑”的特点,牵移学法,指导学生自学“壁画”的特点。
五、教学准备:
教学课件。
六、课时安排:
两课时。
教学目标
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。
一、紧扣题目,设置疑念,激发情趣,引导初读
1.开门见山:
今天我们学习第18课。
18.莫高窟齐读课题。
2、设置疑念:
课前读课文了吗?
那我来考考大家,你能结合课文内容猜猜“莫高窟”这个名字的由来吗?
3、这个“莫”字呀,读音同沙漠的“漠”,在这里是沙漠的意思,“高”嘛,应该是——(引导学生说)是说她的位置高罗,请再读课文,看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。
4、相机学习文章第一段
她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中,四周布满沙丘,492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。
(能说说你的理由吗?
)
现在你知道“莫高窟”名字的由来了吧。
5、师小结并再读课题
6、播放视频创设情境。
二、过关游戏,扫除字词句障碍:
各位游客您现在所处的地方位于我国西北部甘肃省西北角的敦煌,再过几分钟我们就将抵达本次游玩的目的地:
莫高窟。
在游览前我们将对各位进行几项闯关测试,大家有信心闯关成功吗?
闯关准备:
出示:
1.自读课文,认清字形、读准字音、读通句子。
2给各自然段标上序号,有疑问的地方边读边做记号。
出示词语生认读师正音。
三、通读课文,掌握脉络:
游玩指引一:
1课文每个自然段写了什么?
2课文主要介绍了莫高窟的什么?
学生默读课文并回答
a、回答课文每个自然段写了什么?
B、回答课文主要介绍了莫高窟的什么?
c、下面请看大屏幕,哪些自然段的意思可以合并呢?
d、把段和自然段的段意依次排列起来就是编写段落提纲。
根据大多数游客的喜好老师精心为大家安排了这样一条游玩线路:
第一天:
惟妙惟肖莫高窟彩塑领游---------宏伟瑰丽莫高窟壁画自游
第二天:
莫高窟藏经洞探险--------历史长廊回顾
四、精读领学第二自然段:
1、用自己喜欢的方式读读课文第2自然段,想想这一自然段主要突出介绍了彩塑的什么特点?
2、学生快速读完后,应该找到:
个性鲜明,神态各异。
3、课文围绕这些特点,又是怎样具体介绍的呢?
试着完成以下表格:
4、同学们完成得不错,下面老师出示四幅彩塑图(打乱),你能辨别出来吗?
你是怎么辨认出来的呢?
5、其实彩塑不止这几种,还有很多,不过高明的作者巧妙地写了所有的彩塑,告诉我们其他的彩塑也如这几尊彩塑一样个性鲜明。
你能发现是哪一句吗?
①学生回答后投示:
②老师带来了一些莫高窟部分彩塑的图片,想看吗?
③看到这些彩塑,你会发出怎样的赞叹呢?
生答。
师总结所以看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹。
重点理解词语:
惟妙惟肖啧啧赞叹
6、让我们带着赞叹的语气来读一读第二自然段。
7.细心地游客一定发现了本段运用了怎样的结构来写的?
总——分——总分写的部分用到了有……有……还有……
分写部分同样有详有略(相机板书)
过渡:
让我们带着这些学习经验,开始宏伟瑰丽莫高窟壁画的自由之旅吧!
五、精读自学第三自然段:
游玩指引二:
1.本段用怎样的结构介绍了莫高窟壁画的哪些特点?
2.本段通过什么写作手法表现出莫高窟壁画的宏伟瑰丽、内容丰富?
师生交流中,教师相机指导重点:
结构:
总——分——总
分写中运用了两个排比句表现壁画丰富多彩的内容。
(1)“有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。
”结合图片与生交流,体会壁画内容丰富多彩。
(2)“有的臂挎花篮,采摘鲜花;
有的怀抱琵琶,轻拨银弦;
有的倒悬身子自天而降;
有的彩带飘拂,满天遨游;
有的舒展双臂,翩翩起舞……”
问:
同学们在脑海中都看到什么了?
听到什么了?
想象一下飞天仙女可能还有哪些姿势呢?
打开书有感情地齐读本段。
六.总结与拓展:
今天的游玩至此也即将结束了,我们欣赏了精妙绝伦的彩塑;
饱览了宏伟瑰丽的壁画。
莫高窟带我们穿越时空,体会我国古代劳动人民无限的智慧与创造力。
明天我们将继续敦煌莫高窟之旅。
七.布置作业:
结合今天学习的内容,课后查阅资料为为莫高窟设计一条广告语,吸引中外更多的游客来敦煌莫高窟游玩。
八.板书设计
18莫高窟
彩塑个性鲜明神态各异
壁画宏伟瑰丽有详有略
九.教学反思:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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