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2、鉴赏诗歌中“对仗工整”的形式美;
颔联对仗很工整,怎样对仗的?
有何效果?
(你能说说这联主要讲了昭君的什么吗?
)
“一去”与“独留”,“一”与“独”同义互文,将昭君生前的寥落、死后的孤寂,写得入骨三分。
可见,昭君是多么孤独!
“紫台”对“青冢”,一个富丽繁华,一个荒凉冷落,对比多么悬殊!
“连”对“向”,“连”字写出塞之景,“向”字写思汉之心,笔下有神(出自清人朱瀚的《杜诗解意》)。
“朔漠”对“黄昏”,“朔漠”即北方的大漠,“黄昏”一般指时间,而在这里似乎更主要指空间,即和无边的大漠连在一起的,笼罩四野的黄昏的天幕,何等的空旷凄清!
它是那样的大,仿佛能够吞食一切、消化一切,但是独有一个墓草长青的青冢,它吞食不下,消化不了,为什么?
青冢有恨啊!
一年年、一天天,向人们展示着千古的悲哀!
就这么两句工整的对偶,内涵却相当丰富:
上句写她生前的不幸与孤苦,下句写她死后的孤寂与冷落,一句话写尽了昭君一生的悲剧。
对比反衬:
写尽了昭君一生的悲剧(板书)
《登高》请同学以诗中的某一联为例,研讨对仗工整的形式美。
如:
首联不仅上下两句对,而且还有句中对,上句天对风,高对急;
下句沙对渚,白对清,对仗极其工整。
仔细玩味,全诗八句皆对,显出工整有致的形式美。
(供参考)
3、由诗歌意象品味诗歌意境。
.首联和颔联写了几种景物,分别有什么特点?
答:
风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。
特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。
4.我们把这些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。
接下来我们看看诗人是如何把自己的“悲愁”情感通过秋景体现出来的。
来吧,点击字体就有分析!
急风,是说风很大,而且又是秋天的风,这样的风更冷。
急风凛冽,不仅吹在诗人身上,更是吹在诗人的心里。
天高阔远,在茫茫天地之间,诗人更觉自己的渺小,无限悲凉之情涌上诗人的心头。
猿的啼叫是哀伤的。
哀猿声声,使诗人悲凉的心境更添一层。
清渚和白沙,从色调上看,清和白是冷色调,更显环境的冷清和凄凉。
诗人触景生情,自然内心也倍感凄凉。
回鸟,这是一只找不到食物的鸟,也可能是一只找不到家的鸟,它到处盘旋,形单影只。
落木即落叶,到了秋天,树叶纷纷落下,意味着生命的终结。
看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头,内心无限凄凉。
滚滚长江东逝水,东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。
【拓展·
杜甫诗风】
杜甫诗风的特点:
沉郁顿挫
《琵琶行》复习归纳整理
【诵读指导】
【鉴赏】
感知诗中音乐描写的美好意境;
这首诗中的音乐描写十分出色。
诗人非常熟悉真正的演奏家在即将演出时的心态,因而从写琵琶女的调弦动作人手,用“未成曲调先有情”说明她此时已进入乐曲中的境界。
然后分两个阶段写她的演奏内容。
开始演奏的大概是她根据当时的心绪选定的一支曲子,因为诗人从那“掩抑”的琴声中听出了愁苦和“平生不得志”的诉说。
与此同时,诗人又描写了她的演奏姿态,从“低眉信手续续弹”中看到了她技艺的娴熟。
这些都是为下文作铺垫的,虽是淡淡的几笔,却有引人人胜的魅力。
接着写她演奏琵琶名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》,这原是一件难事,但诗人写得很巧妙:
他只写了三个有代表性的乐段,并运用生动的比喻同时诉诸读者的视觉和听觉,使读者在想像中亲聆琵琶的美妙乐音和旋律的发展变化。
第一乐段兼用比喻和摹声分写大弦和小弦,二者交错进行而有“大珠小珠落玉盘”之声,表现了急切而愉悦的情调。
第二乐段用花底莺语的间关之声作比,再著一个“滑”字,使读者觉察到旋律变得轻快流畅了;
接着又逐渐缓慢下来,仿佛进入了半终止状态一—这“无声”的音乐又使读者去寻味“幽愁暗恨”,并期待着变化的到来。
果然,第三乐段一开始就是“银瓶乍破水浆进”,这是高潮到来的信号;
它发展得很快,接着就出现了“铁骑突出刀枪呜”的热烈而紧张的场面。
读了这一段文字,掩卷沉思,会有“余音绕梁”之感!
乐曲的终止也写得很好。
“曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛”。
写出了琵琶乐曲终止时的特点,跟钢琴曲子最后用主和弦终止全曲一样具有显著的艺术效果,使听众继续沉浸在乐曲的境界里。
音乐艺术是听觉艺术,如何用文字把这看不见摸不着的抽象艺术形象化表达出来,最普遍采用的一种手法是比喻。
(1)诗的第二段连续用了八个比喻描写音乐,请同学重点研读第二段,找出这八个比喻句。
(2)八个比喻分别描摹了音乐的哪一特征?
音乐的旋律有什么变化?
比喻特征变化
如急雨粗重急骤
如私语轻微委婉急促——愉悦
大珠小珠落玉盘清脆圆润
鸟语花底宛转流畅
泉流冰下阻塞压抑轻快——停顿
冰泉冷涩清冷凝滞
银瓶乍破激越奔涌
爆发——高昂
铁骑突出高亢雄壮
如裂帛短促急迫戛然而止
(3)八个比喻有什么特点?
以声喻声,使用大家熟悉的、类似的声音作比喻,写出了音乐的五彩缤飞和疾徐抑扬的变化,使人有亲耳聆听之感。
比喻是描摹音乐的一道美丽的风景线。
善用比喻,能使我们领略音乐的无穷魅力。
诗中凭借形象的比喻,使读者仿佛听到了那或轻或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛转的应接不暇的乐声,同时也体会出各种不同音色中包含的思想感情。
这首诗中的音乐描写之所以成为千古绝唱,跟白居易精通音乐有着密切的关系。
历史上曾流传过一个故事。
有一次,有人将一幅乐队演奏《霓裳羽衣曲》图拿给白居易看,白居易说这是演奏曲中某个乐句的情形。
那人不信,就找一个乐队来试验,当奏到那个乐句时,白居易叫停,再拿图来对照,所有演奏者的姿态及指法都跟图上—样。
可见他在本诗所描绘的音乐形象是完全可信的。
2、仔细品味诗的主旨句“同是天涯沦落人”的具体内涵。
诗人认为自己与琵琶女“同是天涯沦落人”,他们“同”在何处?
这首诗记叙诗人谪居江州时,月夜送客江边,巧遇琵琶女一事。
诗中塑造了两个人物形象:
一个是琵琶女的形象,另一个是诗人自己的形象。
前者为主,后者为宾。
琵琶女年轻时色艺双绝,名噪教坊,富贵子弟争着向她献宠,生活中充满了欢乐;
然而这样的欢乐是以色取悦于人换来的,其中未尝不含着悲苦。
待到年长色衰,又值社会发生动乱,“门前冷落鞍马稀”,不得已而“嫁作商人妇”。
“转徙于江湖间”,过着凄清的生活。
这个形象具有高度的典型性,深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运。
写诗人的自我形象,着重表现的是他的“天涯沦落”之恨。
诗的开头写秋夜浔阳江头的萧瑟景象和饯别宴上“醉不成欢”的气氛,都暗示了这种心情。
琵琶女的演奏不仅道尽了她本人心中的“无限事”,其实也勾起了诗人对往事的回忆。
听了琵琶女的自叙身世,他的“恨”终于奔涌而出,唱出了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”这个主题。
然后尽情地倾诉他“谪居卧病”中凄凉、郁闷的心情,尽管直至诗的最后他没有说出遭贬的原因——这是无须说明的。
在封建社会中,直言敢谏的人,其结果只能如此。
诗的结句“江州司马青衫湿”,是对全诗主旨即“同是”二句的形象说明。
江州司马之泪,是同情琵琶女沦落之泪,也是伤感自己遭贬之泪。
“同是天涯沦落人”,相同之点:
本是京城女
a.来自京都:
去年辞帝京
誉满京都名艺人
b.出色才能:
同是天涯沦落人
才华横溢大诗人
年长色衰守空船
c.落泊失意:
直言相谏遭贬谪
结合语境,赏析课文诗句的表达效果:
千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。
别有幽情暗恨生,此时无声胜有声。
东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。
夜深忽梦少年事,梦啼妆泪红阑干。
《李商隐诗两首》复习归纳整理
品典一:
庄生晓梦迷蝴蝶用了《庄子》的一则寓言典故,说是庄周梦见自己身化为蝶,后来梦醒,庄周仍在,不知蝴蝶何往。
诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。
品典二:
望帝春心托杜鹃传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐,不幸国亡身死,死后魂化为杜鹃,啼声哀怨凄悲,动人心腑。
诗人借此以冤禽托写恨怀,亦表达殷切的思念。
品典三:
沧海月明珠有泪传说珠生于蚌,蚌生于海,每当月明宵静,蚌则向月张开,以养其珠海,珠得月华,始极光莹;
又有南海鲛有泣泪,颗颗成珠的故事。
计人借此把月珠泪合而为一,构成了一个朦胧的妙境,表达一种复杂的怅惘情怀,既有对其高旷浩净的爱赏,又有于其凄寒孤寂的感伤。
品典四:
蓝田晶暖玉生烟蓝田的玉山为日光煦照,蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾,远察如发,近观却元。
诗人借此具有极高美学意味的理想景色,抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。
与典三所涵一致。
【鉴赏】
(1)构思新奇开头写锦瑟诉说“一弦一柱思华年”思之殷切,思之缠绵。
声声诉述思念之切。
结尾句“当时惘然”“追忆此情”,使悲欢离合之情更令人断肠。
可见作者构思之精巧。
(2)朦胧美诗人用“庄生”梦中的浪漫神奇想象,把人人带入美好的梦幻景象,令人神往;
又用“望帝”把心托给“杜鹃”仿佛置身于“杜鹃啼血”的氛围中,更感受到离别后的思念这深。
梦中的朦胧美如一幅画,雾也朦胧,水也朦胧,美人鱼落泪,蓝田美玉在阳光下闪光,仿佛燃烧出缕缕轻烟,冉冉飘拂。
《寡人之于国也》文言知识点梳理
一、通假字
1、颁白者不负戴于道路者(颁通“斑”)
2、涂有饿殍而不知发(涂通“途”)
3、直不百步耳(直通“只”)
4、则无望民之多于邻国也
(无通“毋”)
二、古今异义
1、河内凶(谷物收成不好,荒年/常指人或运动暴躁,心肠狠。
2、邻国之民不加少(更,再,副词/常指增加)
3、或百步而后止(有人,有时/选择连词)
4、兵刃既接弃甲曳兵而走(兵器/战士,士兵;
逃跑/行)
5、谷不可胜食也(尽/胜利)
6、数罟不入洿池(细、密/数字或者数数)
7、树之以桑(种植,动词/常指较高大的林木)
8、七十者可以食肉矣(可以凭借/表同意认可)
三、一词多义(补充)
(一)王:
1、然而不王者(称王wang4;
名作动)
2、梁惠王曰(君王wang2;
名词)
(二)食:
1、谷不可胜食也(吃;
动词)
2、狗彘食人食(食物;
(三)时:
1、不违农时(季节;
名词)
2、无失其时(机会、时机;
(四)以:
1、请以战喻(用;
介词)
2、可以无饥矣(凭借;
3、以时入山林(按照;
介词)
4、申之以孝悌之义(把;
5、老臣以媪为长安君计短也(认为;
动词)
(五)于:
1、则无望民之多于邻国也(比;
2、寡人之于国也(对;
3、颁白者不复戴于道路矣(在;
(六)之:
1、填然鼓之(音节助词;
无义)
2、王道之始也(结构助词;
主谓间取消独立性;
3、五亩之宅(结构助词;
的)
4、申之以孝悌之义(代词;
百姓)
(七)然:
1、河内凶亦然(代词;
这样)
2、填然鼓之(地、…的样子)
3、然郑亡子亦有不利焉(连词
然而、但是)
4、赵太后曰:
“然”(形容词
对的、认为…对的)
(八)则:
1、则移其民于河东(顺接连词;
就、那么)
2、人死,则曰:
“非我也,兵也”(转接连词;
却)
四、词类活用
(一)名词作动词
1、填然鼓之鼓:
打鼓
2、七十者衣帛食肉
衣:
穿
3、黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也
王:
为王、称王、统一天下
4、树之以桑
树:
种植
5、王无罪岁
罪:
归罪、归咎
(二)动作名
1请以战喻(战争)
2是使民养生丧死无憾也(活着的人,死去的人)
(三)形容词作动词
1、谨庠序之教(认真从事)
(四)使动用法
1、则移其民于河东,移其粟于河内
(使….迁移)
五、特殊句式
宾语前置句:
未之有也
判断句:
1、是亦走也
2、非我也,兵也
3、是使民养生丧死无憾也
状语后置句:
1、申之以孝悌之义
2、树之以桑
3、则无望民之多于领国也
固定句:
1、直不百步耳,是亦走也(直……耳,是…也:
只是……罢了,那还是……
2、或百步而后止,或五十步而后止(或…或…:
有的…有的…)
3、是何异于刺人而杀之,曰:
“非我也,兵也”?
(是何异于…:
这与……有什么不同呢?
《劝学》知识梳理
一、掌握、积累文言词语:
1、掌握“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词;
2、学习“于、者、而”3个文言常用虚词;
学习、复习课文中其他文言虚词和实词;
3、熟记“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。
二、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
三、要求学生重点掌握的文言虚词和实词,先指导学生借助注释、工具书,结合课文语境,理解其意义和用法,然后通过课堂点拨、课后“思考和练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练,才能切实掌握。
四、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。
五、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。
1、对照注释,借助字典,正字正音
第一组:
通假字
(l)有yò
u通又(知zhì
是“智”的古字)
生xì
ng通性,资质、禀赋(古音声母韵母相同)
輮ró
u通煣,使弯曲
第二组:
其他易写错读错字
中zhōng砺lì
参cān省xí
ng跂qì
臾yú
螯á
o
给本课12个重点文言常用实词圈画加注,理解它们的意义和用法。
(略)
3、理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法:
虚词:
而温故而知新
于虽然,受地于先王,愿终守之介词:
从青取之于蓝
苛政猛于虎介词:
比而青于蓝
告之于帝介词:
向君子生非异也,善假于物也
者有蒋氏者,特殊指示代词,组成名词性结构,表示“……的人或事物”假舟楫者,非能水也
而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也
表示略作停顿,并提示下面要说明原因虽有槁暴,不复挺者,使之然也
而君将哀而生之乎连词:
并列关系知明而行无过矣
潭西南而望连词:
修饰关系吾尝终日而思矣
舟已行矣,而剑不行连词:
转折关系
假舆马者,非利足也,而致千里
一鼓作气,再而衰,三而竭连词:
顺接关系积善成德,而神明自得,圣心备矣
4、学生试译难句,教师点拨指正。
(1)君子曰:
学不可以已。
全句译为:
有学问有修养的人说,学习是不应该(可以、能够)停止的。
(2)木直中绳,以为轮,其曲中规。
(一块)木材直得合乎(木匠拉直的)墨线,假如使它弯曲而成为车轮,它的孤度(就可以)符合圆规(画的圆圈)。
(3)积善成德,而神明自得,圣心备焉。
这句译为:
积累善行养成美德,因而能自通于神明,完美的品德和最高的智慧也就具备了。
(4)假舟楫者,非能水也,而绝江河。
借助船只的人,并不是能游泳,但是能横渡江河。
(5)蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。
全句泽为:
蚯蚓没有锋利的爪牙,坚硬的筋骨,(却能)上吃泥土,下饮地下水,(这是)由于心思专一(的缘故)。
5、朗读背诵课文。
第一题:
作者是从哪几个角度论述中心论点的?
第二题:
本文的每组比喻包含什么意思?
各组比喻之间在意义上育什么内在联系?
第三题:
本文设喻有什么特点?
由学生分段试译,试讲,教师重点点拨。
1.结合课文段落层次分析,讨论第一、二题:
本文第一句提出全文的中心论点:
接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述:
第一段作者用了五个比喻。
第一个比喻“青出于蓝”,不能认为它的意思是比喻学生超过老师。
这是它作为成语后新产生的意思。
本文中这个比喻和“冰寒于水”,说明事物经过一定的变化,可以提高。
“直木为轮”说明事物经过一定的变化,还可以改变原来的状态。
这样,三个比喻分了两层意思。
作者在这基础上,用“故”归纳上文,又用厂“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例,进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。
后面两个比喻并列说明:
肯下功夫。
必见成效。
它们是对后面推论的有力衬托。
综上所述,本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。
第二段作者用了五个比喻。
开头作者用“终日而思”,“不如须臾之听学”光来阐说,接着就用“跂而望”,“不如登高之博见”这个比喻.形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。
为了把道理说得更透辟,作者顺势而下,连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻,从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用,从而说明人借助学习,就能弥补自己不足,取得更显著的成效。
最后由此得出结论,君子所以能超越常人,并非先天素质与一般人有差异,而完全靠后天善于学习。
综上所述,本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。
第三段作者用了十个比喻。
作者先用两个比喻,从“积土”、“积水”推论到“人的积德”,正面论述积累的作用,说明学习上的成就是不断积累起来的。
接着又用“不积跌步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。
这是本段第一个层次,说明学习要积累。
下面就分两层说明如何做到积累。
作者用四个比喻正反对照:
先用“骐骥”、“驽马”对比,说明主观条件的好坏,不是学习的决定因素,坚持不懈才是学好的关键;
又用“锲而不舍”,“锲而舍之”对照,说明只有坚持不懈、持之以恒,才会有所成就。
这是本段第二个层次,说明做到积累就要坚持不懈。
最后一个层次,作者用蚓和蟹两个比喻正反对照,说明做到积累还要专一。
后面两个层次说明:
做到积累的两点保证,两者缺一不可。
综上所述,作者在本段中又分三个层次,是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。
2.讨论第三题:
本文是阐述学习道理的议论文,通篇设喻,使所讲道理形象生动,深入浅出,既有说眼力又有感染力。
本文的设喻特点:
(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。
如说明“学不可以已”之理,作者用了人们生活中常见的靛青色的提取,车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明,充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。
这样化深奥为浅近,由感性到理性,令人心悦诚服。
(2)设喻方式多样:
①正面设喻,如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。
②正反设喻,如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”,通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。
③反复设喻,如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”,连用几个不同的比喻,使读者加深对道理的理解。
(3)设喻与说理结合紧密,形式十分灵活:
①有的是将道理隐含于比喻之中,如“青出于蓝”、“冰寒于水”;
“锲而舍之”、“锲而不舍”。
②有的先设喻,后引出道理,如第二段,作者先连用五个比喻,后引出“善假于物也”的道理。
③有的先设喻,引出道理后,再用另外的比喻进一步论证,如第三段第一层,作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻,引出“积善成德”的道理,再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。
《过秦论》知识点梳理
一、通假字1、约从离衡(通“横”)
2、合从缔交(通“纵”)
3、倔起阡陌之中(通“崛”)4、赢粮而景从(通“影”)
5、百有余年(通“又”)
6、陈利兵而谁何(通“呵”)7、孝公既没(通“殁”)
8、秦有余力而制其弊(通“敝”)
9、威振四海(通“震”)
二、古今异义(古/今)1、于是秦人拱手而取西河之外(因河为池)
(古:
黄河
今:
泛指河流)2、赢粮而景从
(古:
担负
今:
输赢的“赢”)3、山东豪俊并起
(古:
崤山以东
指山东省)4、流血漂橹
盾牌
划船的工具)5、九国之师
(古:
军队
今:
军队的一个编制单位)
三、词类活用
(一)名词作动词1、序八州而朝同列
(招致)
2、履至尊而制本人(登上)
3、然陈涉瓮牖绳枢之子(用破瓮作/用草绳系)
4、子孙帝王万世之业也(称帝当王)
5、将数百之众
(率领)
(二)名词作状语1、席卷、包举、囊括(像席子、包裹、布袋一样)
2、内立法度,南取汉中(在国内、向南)
3、天下云集响应(像云一样、像声音一样)
4、赢粮而景从(像影子一样)
(三)动词作名词追亡逐北(逃跑的人/溃败的军队)
(四)动词作状语争割地而赂秦(争着)(五)动词的使动用法1、约从离衡(使……离散)
2、序八州而朝同列(使……朝拜)3、外连横而斗诸侯(使……争斗)
4、
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