《磁现象磁场》教学设计Word文档格式.docx
- 文档编号:17196846
- 上传时间:2022-11-28
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:18.34KB
《磁现象磁场》教学设计Word文档格式.docx
《《磁现象磁场》教学设计Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《磁现象磁场》教学设计Word文档格式.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
会用磁感线来描述磁体周围的磁场,在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极,磁体的磁极处磁感线较密,并且磁感线不能相交,会出常见磁体周围的磁感线,如条形磁体、U形磁体等。
重点:
知道磁体周围存在磁场,会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
难点:
认识磁场的存在,用磁感线来描述磁场。
三、教学策略
可以通过实例先了解生活中的磁现象,知道磁体对含铁、钴、镍等金属的物体有吸引力,古代的指南针、现代的各种磁卡磁带都是磁体的应用。
利用条形磁体吸引铁粉实验,使学生认识到磁体的磁性分布是不均匀地,磁性较强的两端叫磁极,提出两个磁极是否相同的问题。
通过实验发现,当磁体悬挂自由旋转时,磁体停留的方向都是相同的,提出磁体的N、S极,通过实验得出磁极间相互作用的规律。
磁体间不接触,它们的相互作用是如何发生的呢?
提出磁场的猜想,如何验证磁体周围存在磁场呢?
可以通过磁场的性质来研究它,磁场对放入其中的磁体会有力的作用,在磁体的周围放一些小磁针,观察小磁针静止时的指向,磁体周围磁场的方向是有规律的,从磁体的N极指向S极。
为了研究磁体周围磁场的分布情况,可以在磁体周围撒一些铁粉,这些铁粉被磁化成一个个小磁体,观察铁粉的分布,为了形象的表示出磁场的分布及方向,引入磁感线的概念,根据铁粉的分布画出磁体的磁感线。
最后思考指南针为什么指南?
得出地球就是一个大的磁体,它的周围存在磁场,即地磁场,根据指南针的指向,判断地磁场的磁极。
四、教学资源准备
各种形状的磁体(条形磁体、U形磁体、小磁针)、细线、铁架台、小磁针若干、地球仪、铁钉、回形针、铁粉、玻璃板、磁卡、磁带、多媒体课件整合网络、实物投影等。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
(5分钟)
播放极光的视频
古人对这种现象进行了种种猜测,直到近代,才有了科学的解释。
极光的发生与地球的磁场有密切的关系。
学生观看视频,欣赏美丽的极光。
知道极光与地球的磁场有关。
创造课堂情景,激发学生的兴趣和求知欲。
引入新课
我国古代四大发明之一的司南是利用的是什么材料?
回忆小时候玩的磁铁能吸引什么物质?
磁铁只能吸引铁吗?
指南针为什么能指南北呢?
这节课我们来研究一些简单的磁现象。
学生思考回答:
司南就是现在的指南针,它主要是利用了磁铁。
磁铁能吸引铁。
增强民族自豪感。
提出问题,引入新课。
新课内容(25分钟)
磁现象
在2000多年前的春秋时期,我们的祖先就发现天然磁铁矿石吸铁的性质,现在人们利用这些磁性材料做成各种形状的磁体。
展示各种形状的磁体。
提问:
磁体只能吸铁吗?
实验证明,磁体能吸引铁、钴、镍等物质。
学生利用磁铁靠近含铁及含铁的合金、回形针等,发现都能吸引。
介绍我国古代对磁的研究,增强自豪感。
你们注意到磁体吸引回形针,在位置上有什么特点?
这说明什么问题?
磁体中磁性最强的两个部分叫磁极。
一个磁体有几个磁极呢?
这些磁极相同吗?
转动小磁针,记录当小磁针静止时的位置,有什么特点?
我们规定小磁针静止时指南的一端叫南极(S极);
指北的一端叫北极(N极)。
用一个磁体的两个磁极分别靠近小磁针的同一极。
会看到什么现象?
得到什么结论?
磁极间有相互作用,那么被磁体吸引的硬币为什么也能吸引正面的硬币呢?
(如图)
一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性,这种现象叫磁化。
你知道生活中还有哪些磁化现象吗?
磁现象在生活中有哪些应用及危害吗?
学生观察,发现回形针主要集中在磁体的两端。
说明磁体的两端的磁性最强。
一个磁体有两个磁极
学生进行实验,得出结论:
小磁针静止时,总是指向南北方向。
学生进行实验得出磁极间的相互作用规律:
同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
学生讨论:
被吸引的硬币也成了一个小磁体,它具有磁性,所以能吸引其他硬币。
学生结合生活实例解释磁化的应用及危害。
如磁带的录音、利用钢针磁化做小磁针。
还有银行卡不能靠近磁体、机械手表靠近磁体后走时不准等。
培养观察思考、自学能力。
培养学生分析问题的能力。
培养学生动手实验的能力,会通过实验得出正确结论。
联系实际,贴近生活,培养分析与总结能力。
磁场
利用钓鱼线(学生不易看见)挂在两弹簧测力计的挂钩上,用力拉动,弹簧测力计有示数。
如果把磁针拿到一个磁体附近,它会发生偏转。
磁针和磁体间并没有接触,怎么会有力的作用呢?
磁体间的相互作用是通过磁场来发生的,磁场是看不见、摸不着的,可以通过它对其他物体的作用来认识。
磁场的能对放入其中的磁体产生磁力的作用。
磁体间的相互作用都是通过磁场发生的。
我们就通过这种作用来研究磁场,在前面的学习中还有哪些利用了类似的方法?
揭秘弹簧测力计间是通过钓鱼线来作用的,那么磁体间也存在某种物质,使磁体间有相互作用。
学生回忆:
电流使电灯发光,空气流动形成的风等
利用类比的方法引入磁场的概念。
强调物理方法,善于总结。
实验:
研究磁体周围的磁场方向。
在桌面上放一些小磁针,观察小磁针的N极指向,在中间放入一条形磁体,观察小磁针N极的指向,并记录下来。
物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。
白纸上记录的就是该点的磁场方向,那么磁体周围的磁场是如何分布的呢?
学生进行实验,白纸上摆一些小磁针,静止时,小磁针均指南北,在中间放一条形磁体,发现小磁针发生偏转,在白纸上记录小磁针的位置及N极的指向。
知道物理中会使用一些人为的规定使物理研究简便化。
磁感线
小磁针方向发生改变是由于受到磁体磁场的作用,在磁体周围放置的小磁针越多、越小,就能越清晰地看出磁场的分布。
演示实验:
在玻璃板上均匀地撒上一些铁屑,把玻璃板放在条形磁体上,然后轻敲玻璃板。
将一些小磁针放在铁屑排列的一条曲线上。
提出问题:
小磁针所在位置就是磁场方向就是N极所指方向。
有没有办法来形象、直观地描述磁体周围的磁场?
在磁场中画一些有方向的曲线,任何一点的曲线切线方向都跟该点的磁场方向一致,这样的曲线就叫磁感线。
利用类似的方法让学生画出U形磁体周围的磁感线。
练习:
标出图中A点小磁针静止时N极所指方向及磁体的磁极;
画出图中的磁感线。
讨论:
(1)磁场是实际存在的,磁体周围存在磁感线吗?
(2)为什么利用磁感线可以表示磁体周围的磁场?
(3)磁感线会相交吗?
学生观察实验:
铁屑有规则地排成一条条曲线。
现象:
小磁针的N极指向一致沿着曲线的切线方向。
可以在磁场中沿着铁屑的痕迹画出曲线,曲线上某点的切线方向就是磁场方向。
学生画出条形磁体的磁感线。
学生完成练习题
(1)磁场是实际存在的,磁体周围不存在磁感线。
(2)磁感线只是用来表示磁体周围磁场的假想曲线,利用磁感线的疏密程度表示磁场的强弱,磁感线上某点的切线方向表示该点的磁场方向。
(3)磁体周围某一位置磁场只有一个方向,如果磁感线在此处相交,则该点就可以表示出两个不同方向的磁场,所以磁感线不能相交。
结合实验,给磁场建立模型。
利用模型法研究磁体的磁场。
培养学生动手能力,物理知识应用能力。
对磁场和磁感线的总结,加深对磁场的认识。
地磁场
阅读课本,思考:
(1)我国古代四大发明之一的指南针为什么能够指南北呢?
它肯定受到了力的作用,谁对它施加了力呢?
(2)指南针在地球的大部分地区都能指南北,地球相当于一个大的条形磁体,你能根据指南针的方向来画出来地磁场的磁感线吗?
(3)地理的两极和地磁场的两极重合吗?
这一发现最早是由谁记述的?
学生阅读课本中的“地磁场”的相关内容,得出结论:
(1)地球周围存在磁场,使指南针指南北。
(2)学生确定地磁场的磁极,画出地磁场的磁感线。
(3)地球南北极与地理的南北极不重合,它们略有偏离,世界上最早记述这一现象的人是我国宋代学者沈括。
通过对指南针的分析、磁偏角的介绍,再次强化对情感态度和价值观的培养。
总结(5分钟)
课堂小结:
1.通过这节课你学到了什么?
2.磁极间的相互作用规律。
3.磁极间为什么有相互作用?
如何形象的表示出磁体周围的磁场?
4.指南针为什么能指南?
拓展:
两根外形完全相同的钢棒,其中的一根有磁性,另一根无磁性。
没有别的器材,你如何把它们区别开来。
学生梳理本节课知识内容。
1.本节主要学习了磁现象及磁场,磁体周围存在磁场。
2.同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
3.磁体周围存在磁场,利用磁感线可以表示磁场的强弱和方向。
4.地球是一个巨大的磁体,使指南针受到磁力作用而指南。
培养学生总结归纳的能力
利用物理方法解决实际问题,加强理论联系实际。
作业布置
1.完成《动手动脑学物理》第2题。
2.利用缝衣针、磁铁等器材自制指南针。
按要求完成。
知识巩固。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 磁现象磁场 现象 磁场 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)