新人教版语文上册 语文园地三 教学设计Word文档格式.docx
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第一课时
一、谈话引入,多元识字
同学们,你们在课余生活中喜欢做哪些活动?
小组交流交流,注意要说完整的句子。
【课件出示:
弹钢琴练舞蹈唱京戏画图画捏泥人下围棋滚铁环荡秋千滑滑梯】同学们,请自读词语,遇到读不准的字音可以读读书上的音节,还可以利用部首查字法查查字典。
【课件出示活动图片】同学们,你能将图片与相应的活动连起来吗?
谁来试试?
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,现在我们来分男女生PK读,看看哪组读得更精彩?
同学们,一起来读读吧。
同学们,请拿出你们制作的字卡,逐一认读生字,圈出读不准的生字。
同学们,请小组成员互当老师,教对方认读圈出的生字,直到对方学会为止,如果遇到小组同学不能解决的问题,请老师帮忙。
【课件出示会认字】同学们,认识它们吗?
自己读读招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,现在我们以小组为单位,开火车认读生字,全部认读准确的小组获得一张活动图片。
同学们,你们小组得到的图片是哪一项活动?
请你们小组围绕这项活动说一句或者几句完整的话。
设计意图:
词语中识字、图片中识字、伙伴互助识字、语境中识字,多元化的识字方法,提高了识字效率,激发了学生识字的兴趣。
二、对比体验,辨析应用
【课件出示:
园——圆只——支进——近带——戴】同学们,认识它们吗?
一起来读读吧。
同学们,请仔细观察每组字的,看看你有什么新发现?
(都是同音字)同学们,每组字在用法上有什么不同?
小组交流交流。
同学们,谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享?
预设:
第一组:
园——圆
园——本义指种植蔬菜、瓜果、花木等的地方。
例如:
公园、花园、菜园等。
圆——本义指圆形。
圆球、圆形、圆桌等。
第二组:
只——支
只和支在作量词的时候,适用的范围不一样。
只——可以用于人身体或动物身上的某些成对的器官。
两只耳朵。
还可以用于动物,例如:
一只山羊、一只小鸟。
支——可以用于杆状的物品。
两支铅笔。
也可以用于歌曲、乐曲。
一支歌。
第三组:
进——近
进——表示进入,走进。
进门、进出。
近——表示距离短。
远近、近处。
第四组:
带——戴
带——常用来表示带领或者带子。
带领、细带。
戴——常用来表示把物品加在人身体上。
戴手套、戴帽子、戴眼镜。
还可以用来表示尊敬。
爱戴。
】
同学们,请根据刚才的分析,完成书中对应的习题。
同学们,谁来把你的学习成果与大家分享分享?
花园圆桌一支笔一只鸭远近进出带领爱戴】
结合具体语言环境,引导学生辨析每组同音字的用法,习得方法在先,巩固练习在后,使学生对同音字的用法有了清晰而准确的认知。
三、朗读感知,模仿造句
1.课件出示三个句子,学生自由练读,读准字音,读通句子。
官员们一边看一边议论。
爸爸一边刮胡子,一边逗露西玩。
老师一边说,一边拿着笔在纸上写。
同学们,请自己练读练读,读准字音,读通句子。
同学们,一起来读读这三个句子,边读边思考:
这三个句子有什么特点?
都含有“一边?
?
一边?
”。
【课件标识】
小女孩唱歌跳舞和小花猫钓鱼听音乐图片】同学们,请看图说句子,用上“一边?
预设:
小女孩一边唱歌一边跳舞。
小花猫一边钓鱼一边听音乐。
同学们,请联系自己的生活,运用“一边?
”自由造句。
同学们,谁来把你的造句与大家分享分享?
借助例句,了解关联词语的用法;
借助图片,降低造句的难度;
联系生活,丰富造句的内容。
四、观察体验,学习写话
同学们,每个人都有自己喜爱的玩具。
布老虎图片】瞧,这是老师最喜欢的布老虎。
快来看哪!
它全身黄白相间,好像穿了一件条纹大衣。
圆鼓鼓的脑袋,额头上还有一个“王”字,多威风!
一对眼睛,炯炯有神,好像能看见亮光。
身体胖乎乎的,摸上去软绵绵的。
四条小腿又短又粗,一看就是一个“小胖墩”。
同学们,小老虎憨态可掬,老师格外喜欢。
你最喜爱的玩具是什么?
它是什么样子的?
快拿出来,我们一同来举办一场“玩具推介会”吧!
【课件依次出示观察提示:
1、整体观察:
它全身是什么颜色的,或者是什么形状的?
有多大?
看上去有什么感觉?
2、部分观察:
把你的玩具分成几个部分,逐步看清楚每一部分的颜色、形状、大小。
3、观察顺序:
可以参看以下例子。
汽车类——车头、车身、车尾。
娃娃类——头(头发、眼睛、鼻子、嘴、耳朵)、身体、手、脚。
】同学们,请按顺序进行观察,做好“玩具推介会”的发言准备。
同学们,要想登上“玩具推介会”的舞台,我们不仅要认真观察玩具的样子,还要学会清楚、准确地表达。
同学们,请举着自己的玩具,向小组同学介绍它的样子,要按照顺序介绍。
小组同学要认真倾听,针对同伴介绍不清楚的地方提出自己的建议。
同学们,请各小组推选代表到台前介绍自己喜爱的玩具,全班同学共同评议,可以从“是否按照一定顺序介绍”“是否讲清了玩具的样子”“语句是否通顺”等方面提出自己的建议。
同学们,请根据老师和同学的建议,再次介绍自己喜爱的玩具,要努力将玩具的样子说清楚。
同学们,一个优秀的“玩具推介员”不仅要清楚地介绍自己的玩具的样子,还要说清楚哪些地方好玩,这样才会有更多的人喜欢你的玩具。
同学们,谁来说说你的玩具好玩在哪里?
同学们,为了让更多的人喜欢你的玩具,“玩具推介员”还可以把对玩具的介绍内容写在纸上,印发给更多的人。
我们来动笔来写写,好吗?
别着急,老师有提示:
1、内容提示:
先介绍自己最喜爱的玩具是什么,再写一写它是什么样子的,最后写清这个玩具好玩在哪里。
2、书写提示:
可以写一段话,也可以写两三段话。
把字写在方格纸上,每个字占一格。
标点符号也要占一格。
同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?
其他同学评议,评选最佳“玩具推介员”。
设计意图:
将写话指导蕴含在“玩具推介会”的准备、进行、交流、评选活动中,化难为易,变枯燥为鲜活,提升了学生写话的主动性和积极性。
五、快乐作业,课外延伸
同学们,回家后,把自己喜欢的玩具介绍给家里人,要说清楚玩具的样子和好玩之处。
同学们,请家人帮忙,把你的“玩具推介稿”(写话内容)印在卡片上,贴在你喜欢的玩具上,让更多的人了解你的玩具,喜欢你的玩具。
课堂之外是语文实践的广阔空间。
本环节充分利用课后的家庭空间,为学生提供展示说话成果的平台,让学生在交流和实践中得到语文学习的成功体验,进而爱上“写话”。
第二课时
一、展示交流,评选积累大王
同学们,二年三班的小乐同学是一个善于积累的孩子,同学们都称他为“积累大王”。
小乐同学到底是怎样积累词句的呢?
今天,老师带来了一张小乐做的积累卡。
白云乌云朝霞晚霞雨点霜冻雪花冰雹小溪河流湖泊海洋含苞欲放百花争艳花红柳绿春色满园书籍是人类进步的阶梯。
——高尔基】
同学们,请小组合作,交流积累卡:
1、读一读:
和小组同学一起读读小乐的积累卡,遇到读不准的字和词相互帮忙。
2、说一说:
小乐的积累卡都记录了哪些方面的内容?
描写自然事物的词语、描写春天的四字词语、关于读书的名言。
3、议一议:
小乐的积累卡好在哪儿?
内容丰富,有两字词语,有四字词语,有句子;
分类整理,有描写自然现象的词语,有描写春天的词语,等等。
)
同学们,我们应该向小乐学习,注重内容,讲究分类,坚持积累。
同学们,请在小组内展示自己的积累卡或积累本,看看谁的积累内容丰富,书写认真,坚持长久,分类清楚,评选小组内的“积累大王”。
同学们,谁来把自己的积累卡(积累本)与大家分享分享?
其他同学评议:
这个同学的积累卡(积累本)哪些地方值得我们学习,哪些地方需要改进,提出自己的建议。
同学们,请根据老师和同学的评议,选出班级的“积累大王”,老师将印有“积累大王”的标志贴在入选同学的胸前。
以文本中的积累卡为例,引导学生直观了解积累的内容和积累的形式;
以评选“积累大王”为载体,帮助学生获得积累的成功体验,为后续更有质量的积累积淀积极的情感。
二、合作互助,评选背诗大王
同学们,现在我们要评选背诗大王。
【课件出示古诗:
《小儿垂钓》】1、第一关:
读诗句。
同学们,请根据闯关提示展开小组活动。
(1)自读诗句,圈出读不准的字音,再读一读对应的拼音,反复练读。
(2)大声朗读全诗,请小组同学帮你纠正字音,提出建议。
(3)小组内朗读好的同学轮流做小老师,领读全诗。
同学们,现在老师抽选小组同学朗读全诗,能正确、流利地朗读全诗的同学为本组获得“5分”。
2、第二关:
明诗意。
【课件播放《小儿垂钓》动画视频】同学们,请仔细观察画面,借助画面想想,全诗主要讲了一件什么事?
同学们,谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享?
语言通顺、画面
描述准确的同学为本组获得“5分”。
3、第三关:
背古诗。
同学们,请自由背诵古诗。
同学们,谁来背背古诗?
背诵准确的同学为本组获得“5分”。
同学们,现在我们根据各组积分情况进行评比,积分最高的小组获得“背诗大王”的标志(小组成员每人一个标签)。
机械地背诵古诗,往往会引起学生消极的学习情绪,而“背诗大王”争夺赛,将学生读诗、悟诗、背诗的兴趣之火点燃,并愈燃愈烈。
三、互动阅读,评选故事大王
同学们,你们喜欢听故事吗?
那老师给你们讲述讲述《王二小》的故事吧。
你们一边倾听一边思考:
故事主要讲的是谁的什么事?
故事主要讲王二小把敌人引进八路军的埋伏圈,被敌人杀害了的事。
同学们,请自读故事,要读准字音,读通句子,遇到问题可以向老师或者同学请教。
同学们,现在我们来轮读古诗,有自告奋勇的同学吗?
纠正字音或读不通顺的句子。
【课件依次出示:
问题一:
敌人为什么让王二小给他们带路?
问题二:
王二小是怎样给敌人带路的?
问题三:
敌人为什么杀害了王二小?
】同学们,请小组商议,回答问题:
同学们,如果将三个问题连起来回答,就能准确复述这个故事。
复述完整、语言通顺的同学会获得“故事大王”的标志。
同学们,王二小是一个怎样的孩子?
小组讨论讨论。
同学们,谁来把你们小组的讨论成果与大家分享分享?
阅读不是简单的读文字,而是通过一个个具体的问题搭建学生与文本之间的桥梁。
这种建立在思考基础上的阅读才是真正有价值、有意义的阅读。
四、快乐作业,拓展阅读
同学们,回家后请家人帮忙,查找与王二小相关的故事、资料,读一读,讲给家人听。
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