人教版小学语文五年级上册第六单元教案Word文档格式.docx
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《学会看病》1课时
习作六》2课时
拓展六》1课时
17 地震中的父与子
知识与技能
1.认识8个生字,会写11个生字,正确读写、理解词语。
2.有感情地朗读课文;
积累文中的佳句;
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
1.情境教学法、老师导读和点拨相结合,引导学生思考问题。
2.小组合作探究,提高学生的自学能力和解决问题的能力。
培养学生体会父爱。
了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。
让学生明白这对父子为什么了不起。
2课时
第一课时
一、导入新课,揭示课题
地震是多么的残酷,多么的惊心动魄,它使多少人失去了亲人,它给人类带来了多少灾难!
但是面对这样的灾难,有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。
今天就让我们走进课文《地震中的父与子》中去,去看看这是一个怎样的故事。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文。
重点指导“混乱、安顿”等词语的意思,以及“埋、冲、混”等多音字的读音。
2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“混、昔、墟、曼、爆、砸”这些生字时,可以结合图片、可以通过动作表演的方法、还可以通过猜谜语的方法。
同时对多音字和形近字进行区分并组词。
谜语示例:
(1)有人不难借,有金要犯错,有手莫失措,有月是寒冬。
(解迷:
每一句是单独的谜面,同时也扣上谜底。
“有人不难借”,“有人”意味着“亻<
单人旁>
”,加上谜底是“借”字;
“有金”意味着“钅<
金字旁>
”,加上谜底是“错”字;
“有手”意味着“扌<
提手旁>
”,加上谜底是“措”字;
“有月”意味着“月<
月字旁>
”,谜面“有月是寒冬”,“寒冬”和“腊月”连用,故加上谜底是“腊”字。
谜底:
昔)
(2)有心走不快,见水装不完,长草难收拾,遇食就可餐。
“有心”意味着“忄”,“见水”意味着“氵”,“长草”意味着“艹”,“遇食”意味着“饣”;
“走不快”意味着“慢”,“装不完”意味着“漫”,“难收拾”意味着“蔓”,“就可餐”意味着“馒”。
两相结合,猜出谜底,契合谜面。
曼)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导
“疾”字内部是“矢”,不要写成“失”,那一长撇不能写出头。
易错提示:
“砾”右边是“乐”字,不要写成“东”。
(3)归类识字。
归类示例:
几:
矶(洛杉矶)——饥(饥饿)——讥(讥讽)
昔:
错(错误)——措(措施)——猎(猎人)
曼:
慢(缓慢)——漫(漫长)——馒(馒头)
乐:
砾(砾石)——烁(闪烁)——栎(栎树)
三、通读课文,整体感知
学生自读课文,标出自然段并思考以下问题:
(1)全文共几个自然段?
(2)课文讲述了一件什么事情?
明确:
(1)全文共有24个自然段。
(2)在一次大地震中,一对父子靠着互相坚定的信念,父亲终于救出了儿子和儿子的14个同学的事情。
四、课堂小结,效果强化
通过初读课文,我们初步了解了课文内容,基本读懂了课文,而且同学们能在读中体会人物的思想感情,感受到了浓厚的父子之情。
五、练习设计,巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:
洛杉矶 混乱 昔日 废墟 曼妙 疾步 爆炸 瓦砾 砸碎 颤动
2.导入新课:
通过上节课的学习,我们总体感知了一下故事内容,体会了父爱的伟大。
那么这个故事具体是怎样的,父爱又是如何体现的呢?
我们在将这节课继续探索。
二、课文研读,突破重难
1.学习第1~4自然段,明确故事发生的时间、地点和人物。
(1)朗读指导:
朗读时,父亲的话要用悲伤的语气来读,读出他的绝望。
(2)第1自然段中,地震发生的时间、地点在哪,造成了什么样的伤害?
时间——有一年,地点——洛杉矶,造成的伤害——30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
(3)第2自然段中,“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校。
”这个句子说明什么?
从哪个词可以体会到?
说明父亲关爱孩子,担心孩子会有危险了。
从“冲”字可以看出来,这个动作体现了这位父亲急切的心情,他迫切地希望孩子能够平安。
(4)第3自然段中,当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:
‘阿曼达,我的儿子。
’”这句话表现了父亲什么样的心情?
表明父亲失去儿子时撕心裂肺的悲痛心情。
朗读时要读出这种悲痛的心情。
(5)第3自然段中,“不论发生什么,我总会跟跟你在一起!
”“他坚定地站起身,向那片废墟走去。
”这两句话该如何理解?
从这两句话中,我们可以看出父亲坚定的信念。
2.学习第5~11自然段,体会父亲恳求、焦急、崩溃的心情。
第5自然段中,父亲的话要读出恳切、渴望的语气。
(2)第5自然段中,为什么描写其他人的表现?
通过对其他人的语言、动作、神态的描写,反衬出父亲的与众不同,突出了父亲的坚定信念。
(3)第6~9自然段的对话说明了什么?
说明了所有人都放弃了救援,只有这位年轻的父亲坚信儿子还活着,冒着生命危险营救儿子,突出了他对儿子深深的爱。
3.学习第12~24自然段,明确父亲最终救出了儿子和儿子的同学。
(1)第12自然段中,“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
”这个句子中,作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来,你从中体会到什么?
为什么要这样描写父亲的外貌呢?
引导体会:
A.时间之漫长,B.过程之艰难,C.肉体和精神上的双重压力,D.当时的情况危险。
引导从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念,感受伟大的父爱。
(2)第16自然段中,儿子所说的话表现了什么?
表现了儿子对父亲的坚信不疑,儿子在长达38小时的漆黑瓦砾下,没有水,没有食物,依然能够坚持生的希望,并告诉同学们不要害怕,这种巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖。
从阿曼达的话中可以看出,正是父亲的承诺及他对儿子的爱支撑着儿子,使儿子表现得坚强勇敢、无私无畏。
(3)第22自然段中,父亲的声音为什么颤抖?
父亲声音颤抖的原因有:
①还没有见到儿子,心里有些担心;
②连续挖了38个小时,不吃不喝,过度劳累;
③历尽艰险终于能救出儿子了,十分激动、高兴。
(4)第24自然段中,为什么说这对父子“了不起”?
说父亲了不起,是因为父亲实现了对儿子的承诺,并具有坚韧不拔的精神;
说儿子了不起,是因为儿子的勇敢、无私和坚持。
三、课堂小结,效果强化
设置试题,引导生回顾本课所学内容。
学完此文,我们可以看到______成就了一位了不起的父亲,也成就了一位了不起的儿子。
从这对父子身上,我们感受到了这种______却又__________的父爱。
“不论发生什么,我总会和你在一起。
”这句话反复出现,让我们看到了______的力量。
父爱平凡朴实 深沉、伟大信任
四、练习设计,巩固提升
五、板书设计,知识构架
18* 慈母情深
1.会认3个生字。
理解“失魂落魄、扫视”等词语。
2.通过对母亲外貌、动作、语言的描写,体会母亲的爱子之情和“我”对母亲的爱与崇敬之情。
3.学习通过外貌、动作、语言、神态描写反映人物心理和品质的写作方法。
1.抓住描写母亲外貌的语言,体会母亲的深情。
2.有感情地朗读课文,在读中悟情。
体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发学生对母亲的热爱。
通过描写母亲外貌、动作、语言的重点句段,体会母亲的慈祥与善良和作者对母亲的感激热爱与崇敬之情。
通过有感情的朗读体会母亲的深情。
1课时
同学们,我们刚学了课文《地震中的父与子》,感受到在突如其来的灾难面前,父爱迸发出的巨大力量;
在日常生活中,我们感受到的母爱又是怎样的呢?
今天我们将走进课文《慈母情深》,去感受感受母爱的深沉。
自由朗读课文,读准字音,借助工具书弄懂疑难字词,把课文读通顺。
提醒需注意的字音:
陷(xià
n)入 忙碌(lù
) 攥(zuà
n)着
分角色朗读课文,标出自然段并思考以下问题:
(2)课文讲了一件什么事情?
表现了什么的情感?
(1)全文共有35个自然段。
(2)课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的去劝阻,毫不犹豫地给“我”钱让“我”买书的事情,表现了母亲对儿子的慈爱,也表现了“我”对母亲深深的敬爱之情。
四、课文研读,突破重难
1.学习第1~4自然段,明确“我”的家境贫寒,无法买书。
(1)第1自然段中,破折号的作用是什么?
解释说明。
(2)第3自然段中,“失魂落魄”一词说明了什么?
说明“我”心神不定,迫切想得到这本书的心情。
形容人心神不定的词语:
失魂落魄 忐忑不安 六神无主
心神不宁 寝食难安 魂不守舍
(3)第4自然段中的内容描写,说明了什么?
一是“我”无法看到或听到完整的《青年近卫军》;
二是“我”的家境十分贫寒。
连“破收音机”都卖了,可见“我”的家庭十分贫困。
“吃进肚子里”表明对“我”家来说,解决温饱问题都是一件难事,更何况是买书呢?
这与下文母亲给“我”钱买书形成对比。
2.学习第5~34自然段,体会母子之间互相的关爱。
(1)第5自然段中,“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
”这些描写反映出什么?
反映出妈妈工作的辛劳,她工作的环境极差。
(2)第16自然段中,“背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”运用了什么描写方法?
反映了什么?
有何作用?
这段话运用了神态描写和动作描写,还运用了反复的修辞手法。
突出了母亲工作的劳累,还可以看出母亲为“我”的到来感到惊讶;
通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动,为自己贸然要钱而内疚。
(3)第26自然段中,“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
”运用了什么描写手法?
从这段描写中可以看出什么?
细节描写。
说明母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的。
通过“龟裂”一词可以看出母亲的艰辛。
(4)第28自然段中,“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:
‘我挺高兴他爱看书的!
”’这句话反映了母亲怎样的胸怀?
从中可以看出母亲支持儿子读书,反映出她内心的喜悦。
(5)第29自然段中,“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”这段话运用了什么修辞手法?
表现了母亲怎样的品格?
这段话运用排比的修辞手法,讲述了母亲为了整个家而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间。
(6)第30自然段中,“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!
那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”这段话的描写,反映了“我”怎样的心理?
从这段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动,为自己不能体贴母亲而内疚。
3.学习第35自然段,明确“我”拥有了一本长篇小说。
五、课堂小结,效果强化
本文的作者是______,作者通过记叙______在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,______“我”读课外书的往事,表现了慈母对子女的深情,以及孩子对母亲的________之情。
梁晓声 母亲 支持和鼓励 敬爱
六、练习设计,巩固提升
七、板书设计,知识构架
19 “精彩极了”和“糟糕透了”
1.掌握14个生字,正确理解“腼腆、得意扬扬”等词语。
2.读懂课文,通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
3.理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价,并联系实际发表自己的看法。
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.利用朗读与学生自主合作的学习方式(或称参与式)进行学习。
通过学习,从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
学习文章中的口语式的语言,体会课文中含义深刻的句子的意思。
通过文章理解父母以不同的方式关爱自己,体会母爱的宽容、和蔼和鼓励,体会父爱的理性、深沉和严格。
同学们,当你做好一件事或做成功一件事情时,你希望得到什么样的评价呢?
你又希望父母怎样评价你呢?
如果你的父母对你的评价出现两种相反的情况,比如一个表扬,一个批评,你又会有什么样的表现呢?
今天,就让我们走进课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》,去看看文中的小男孩在面对这样不同的评价时是怎样表现的呢?
重点指导“腼腆、得意扬扬”等词语的意思,以及“兴、圈”等多音字的读音。
学习“糕、搂、置、慈、祥”这些生字时,可以结合图片、可以通过动作表演的方法、还可以通过猜谜语的方法。
少女。
(谜底:
妙)
“妙”左窄右宽,右部略微舒展。
“司”字注意里面部分在田字格中的占位。
“誊”的上半部是“
”,不要写成“兴”字头。
“祥”的左边是“礻”,不要写成“衤”。
“歧”的左边是“
”,不要写成“山”。
“谨”的右边上半部分是“廿”,不要写成“艹”。
娄:
搂(搂抱)——楼(楼房)——偻(佝偻)
少:
妙(妙处)——抄(抄写)——炒(炒菜)
羊:
祥(吉祥)——样(模样)——详(详细)
支:
歧(歧路)——岐(岐山)——枝(一枝)
(1)全文共有17个自然段。
(2)巴迪童年时写了一首诗,父母对他的诗产生了两种不同的评价。
母亲——“精彩极了”,父亲——“糟糕透了”,这两种评价对他产生了极大的影响。
在这两种截然不同的评价中,巴迪获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导,成长为一名作家。
也明白了父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同方式的爱。
通过初读课文,我们初步了解了课文内容,基本读懂了课文,而且同学们能在读中体会人物的思想感情,初步感受两种评价对儿子的影响,初步体会父母对儿子的爱。
蛋糕 启迪 搂抱
自豪 誊写 放置 司机 妙处 版权
慈祥 歧途 谨慎
通过上节课的学习,我们总体感知了一下故事内容,体会了两种评价对巴迪的影响,初步感受了父母的爱。
那么这个故事具体是怎样的,这两种评价是如何影响巴迪的?
父母的爱在这个过程中又是如何体现的?
巴迪在这两种评价中又取得了怎样的进步?
1.学习第1自然段。
有感情地朗读,读出母亲对“我”的评价时赞美的语气。
(2)母亲读过“我”的诗后,对“我”的评价是什么?
具体表现在什么地方?
精彩极了。
具体表现:
①语言:
“巴迪,真是你写的吗?
多美的诗啊!
精彩极了!
”②动作:
“她搂住了我”“她再次拥抱了我”。
③神态:
“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”。
(3)从这些描写中,你感受到了什么?
是不是七八岁的小孩写的诗真的就那么精彩,那么好?
不是的。
是因为母亲看到自己的孩子在七八岁就会写诗了,她特别开心,心情是异常高兴,从中可以感受到目前很爱“我”,她在鼓励“我”。
(4)听了妈妈的赞美,“我”是怎样表现的?
从文中哪里可以看出来?
我既腼腆又得意扬扬。
2.学习第2、3自然段。
(1)朗读指导,读出“我”期待的心情。
(2)在等待父亲回来时,“我”的心情是怎么样的?
迫不及待、自豪感、满怀信心。
(3)从哪里可以看出“我”很期待父亲的评价?
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
3.学习第4自然段。
读出“我”的急切心情。
(2)“我”迫不及待的心情表现在哪些地方呢?
从中可以看出什么?
表现“七点。
七点一刻。
七点半。
”“我实在等不及了。
”从中可以看出作者的焦急、急切的心情。
(3)“我”为什么那么重视父亲的评价呢?
我敬仰我的父亲。
他是一家影片公司的重要人物,写过好多剧本。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
4.学习第5~14自然段。
(1)父亲对“我”的这首诗是什么反应?
在文中找出来,从中你看出了什么?
父亲的反应:
①神态:
他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
②动作:
他伸手拿起了我的诗……③语言:
a.对不起,我自己会判断的……b.我看这首诗糟糕透了。
④动作:
父亲把诗扔回原处。
从以上描写中,可以看出父亲很认真地读“我”写的诗,但是父亲不喜欢这首诗,所以父亲说糟糕透了。
从中也体会到父亲对“我”的要求是严格的,态度是严厉的。
(2)在等待父亲读诗,和聆听父亲严厉的批评时,“我”又有怎样的表现呢?
这些表现说明了什么?
我:
①我紧张极了。
②我把头埋得低低的。
诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。
③我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。
④我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。
“我”的这些反应和动作充分说明了“我”的伤心、失落和难过。
(3)父亲难道真的是不疼爱“我”吗?
不是,由于母亲的高度赞扬,使“我”的内心有些膨胀,父亲为了不让“我”骄傲自满,为了能让“我”继续努力,所以父亲对“我”提出了严厉的批评,表现了父爱的深沉和严格。
5.学习第15自然段。
几年后成长的巴迪又是如何对待父母不同的评价的呢?
文章中是怎么讲述的?
说明了什么?
8岁时他认为妈妈的评价是赞扬,爸爸的不认可是批评。
等他到12岁的时候他认为妈妈的评价是对自己的鼓励,根据爸爸的评价自己可以对自己的文章进行修改。
说明母亲自始至终都在包容“我”、鼓励“我”,父亲对“我”的评价是否定中有肯定,批评中有鼓励。
这个时候的巴迪还没有完全长大。
6.学习第16、17自然段。
(1)长大成人的巴迪可以说是相当成功的,成功的巴迪与父母不同的教育方式有什么密切的联系呢?
巴迪又是怎样看待的呢?
成熟后的巴迪清楚地认识到慈祥的母亲的评价给他灵感和创作的源泉。
严厉的父亲的评价给他警告以免误入歧途。
不管是母亲的慈祥还是父亲的严厉,都出自于对自己的爱。
(2)重点语句分析:
这些年来,我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际:
“精彩极了”,“糟糕透了”;
“精彩极了”,“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。
我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。
①“它们”指的是什么?
母亲的赞扬和父亲的批评。
②“两股风”指什么?
母亲鼓励的爱和父亲批评与提醒的爱。
③“生活的小船”指什么?
成长过程。
④作者成功的原因是什么?
母亲的鼓励与赞扬,激励他不断前进;
父亲的批评与指正,提醒他不被一时的成功冲昏头脑;
自己对父母的爱的平衡,对这两种爱的接纳。
学完此文,我们可以看到父母两种不同的爱成就了一位了不起的儿子,从中我们可以体会到,不论是母亲的________,还是父亲的________,这两种态度都是源于父母亲对我们的爱。
鼓励与赞扬 批评与指正
20* 学会看病
1.认识11个生字,联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。
1.通过朗读课文,探究质疑掌握本课知识。
2.小组合作讨论,提高学生的自学能力和解决问题的能力。
感受特
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