部编版五年级上语文《11 牛郎织女二》优质课教学设计文档格式.docx
- 文档编号:17195296
- 上传时间:2022-11-28
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:19.52KB
部编版五年级上语文《11 牛郎织女二》优质课教学设计文档格式.docx
《部编版五年级上语文《11 牛郎织女二》优质课教学设计文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版五年级上语文《11 牛郎织女二》优质课教学设计文档格式.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
授课
时间
1课时
教学
目标
1.认识“偎、衰”等9个生字,理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.快速默读课文,掌握主要情节,把握人物形象。
3.了解神话故事、民间传说,感受它们的魅力。
重点
1.认识“偎、衰”等9个生字,理解重点词语。
难点
了解神话故事、民间传说,感受它们的魅力。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
(
)分钟
一、导入揭题
同学们,今天,我们继续了解牛郎织女的故事。
他们在老牛的指点下,终于走在了一起。
那么,他们还会经历哪些事情呢?
就让我们走进课文,去看一看吧。
(板书:
牛郎织女
(二))
【设计意图:
用生动形象的描述,激发学生学习的兴趣和探究欲望。
】
新课
二、初读感知,解决生字词。
1.速读课文,借助工具书解决生字词。
2.牛郎织女在人间的生活是怎样的?
3.除了这两个人物外,还有哪些人对情节的发展影响很大?
板书:
老牛、王母
4.找找几个人物之间的关系,用简单的语言概括故事主要内容
王母——织女的外祖母
老牛——牛郎的亲密伙伴
牛郎、织女----亲密爱人
牵手——分离——相会
三、感受人物形象1.牵手
(1)自读课文第1自然段,思考牛郎织女过着怎样的幸福生活,品析织女的人物形象。
交流:
生总结:
他们生活幸福,美满。
织女:
善良勤劳喜欢自由自在的生活
小结:
牛郎的善良拉近了天上人间的距离,那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟,让一切变成可能。
到这里,你是不是想对这两人说点什么?
(赞叹、钦佩、祝福)
(2)阅读第2自然段,说说这段的作用。
生交流、汇报:
这段描写了老牛的去世,为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。
2.分离
自读课文3、4自然段,也可以联系上下文,感受王母形象。
生总结,交流:
冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道,大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想,牵手和王母有没有关系?
面对恶势力可以有不同的结果,可以被击垮、屈服,也可以开出绚丽的花朵。
但我们面对这么凶恶的王母,真的很气愤。
读课文,说说此时想说点什么?
(对王母的气愤,对牛郎织女的同情、祝福)
3.相会
阅读5—8自然段,思考:
牛郎织女被天河隔开,是什么原因让他们每年七夕见面?
生读课文,总结,并回答。
虽然牛郎织女被天河隔开,虽然织女受到了严厉的惩罚,但是织女不死心,进行了抗争,就连喜鹊也被他们感动。
综合这些原因,牛郎织女每年七夕会见面。
还好,喜鹊知道了他们的渴望,前来帮忙。
七夕佳节,是中国情人节,你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫?
四、质疑,深化
1.质疑:
为什么牛郎披着牛皮能上天,可是却过不去天河?
2.
出示“神话定义”。
(群众集体口头创作,情节曲折动人,歌颂了人与人、人与物之间美好的感情,表达着人们对美好生活的向往。
)
对照定义说说看法。
(不合情理之处不必深究,因为那是群众集体口头创作的;
情节曲折动人正是它吸引人之处;
表达着对美好情感的追求,因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。
3.为什么要设计王母这个人物?
(黑暗势力,封建社会的现实;
反衬织女的勇敢,这段爱情的可贵。
4.为什么牛郎织女最后不在一起?
斗争不过,只能表达渴望。
想象基于现实。
让学生带着问题读课文,有利于培养学生的自学能力。
设计这个环节,培养学生根据具体情节和人物的描写,感受人物形象,同时提高学生阅读能力。
设置“质疑,深化”这个环节,能让学生们感受神话传说的魅力,感受人们对幸福、自由生活的向往和追求,从而让他们明白,即使是神话传说,也应该基于现实。
课堂小结及拓展延伸(
)分钟
五、小结:
牛郎织女流传千古,表达着人们对爱情、自由的追求;
无论社会怎样变迁,这是永恒不变的。
六、拓展延伸
这个故事古而有之,在许多文艺作品里都有表达,但总在不断地变化。
读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》,感受其变化。
板书
内容
【板书设计】
牛郎织女
(二)
织女:
善良、渴望自由和真情、勇敢
王母:
冷酷自私、凶恶霸道、法力无边
想象基于现实。
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、补充音节。
w_____sh______t_______sh_____h______
偎衰泰珊瑚
二、写出下列加点词语的反义词。
1.两个人勤劳节俭,日子过得挺美满。
()
2.牛郎去喂牛,那头衰老的牛又说话了。
三、下面对王母的说法错误的一项是()
A王母,冷酷无情。
B王母同情牛郎和织女,因此每年七月七让他们见一面。
C设置王母这个人物,是为了反衬牛郎织女的反抗精神。
【答案】
一、wēishuāità
ishānhú
二1.缺憾2.年轻
三、B
教学反思
1.在这篇文章的教学中,我注重培养学生的自学能力。
我在让学生自读课文的基础上,通过设置问题、引导学生解决问题的过程,提高学生的自学能力,收到较好的效果。
2.我注重对人物的把握。
在教学过程中,我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。
同时,通过对人物形象的理解,我引导学生把握神话故事的特点,让学生明白,即使是神话故事,也要基于现实这个特点。
美中不足的是,对牛郎织女幸福生活的学习中,我一带而过,没有引导学生细细品味,导致一些学生对这部分印象不深刻,从而影响对人物、情节的理解。
备课素材
备课素材
【与文章相关的资料介绍】
课后作业
基础积累大巩固
一、下列字音、字形完全正确的一项是()。
A依偎(wēi)衰(suāi)弱B泰(dà
i)国珊(sān)瑚
C竹筐(kuāng)拗(niù
)不过
二、写出下列加点词语的近义词。
1.她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是有意败坏她的门风,损害她的尊严。
2.日久天长,王母娘娘也拗不过她,就允许她到每年的农历七月七日跟牛郎会一次面。
三、用加点的词语造句。
天上虽然富丽堂皇,可是没有自由,她不喜欢。
她喜欢人间的生活。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
阅读能力大提升
四、根据课文内容填空。
这篇课文描写了_______和_______的幸福生活,体现了他们_____________
_____________,表达了古代劳动人民____________________________。
五、重点段落品析。
王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访,察访了好久,才知道织女在牛郎家里,跟牛郎做了夫妻。
一天,她亲自到牛郎家里,可巧牛郎在地里干活,她就一把抓住织女往外走。
织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走,就跑过来拉住妈妈的衣裳。
王母娘娘狠狠一推,孩子倒在地上,她就带着织女一齐飞起来。
织女心里恨极了,望着两个可爱的儿女,一时说不出话来,只喊了一句:
“快去找爸爸!
”
1.仿写词语。
怒气冲冲(ABCC)____________________________________
2.对文中画线句子理解正确的一项是()
A体现王母的冷酷无情。
B体现小男孩的勇敢。
C点明小男孩的力气小。
3.你喜欢王母娘娘吗?
为什么?
思维创新大拓展
六、我国民间有四大故事,你知道是什么吗?
和大家交流一下。
参考答案:
一、C
二、1.损坏2.答应
三、示例:
他虽然没有说什么,可是心里却非常排斥这些。
他不喜欢做伤害别人的事,他喜欢帮助别人。
四、牛郎织女追求自由幸福的生活对自由美好生活的向往和追求
五、1.风尘仆仆生机勃勃2.A
3.示例:
我不喜欢王母娘娘,因为她太冷酷无情。
六、《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 11 牛郎织女二 部编版五年级上语文11 牛郎织女二优质课教学设计 部编版五 年级 语文 11 牛郎织女 优质课 教学 设计