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制造这么多有机物有什么用呢?
这样的引入比较自然,也很快可切入主题。
学生在思考的基础上估计可以答出有机物的用途,这是我会顺着学生的思维,设置思维的障碍:
为什么有机物可用来构建植物体。
在学生回答的基础上再请学生一起总结。
至于有机物为植物的生命活动提供能量这部分内容,则由同学们交流他们所做的实验过程,并上台演示,在演示、交流的基础上进行总结。
在此基础上,教师利用课件,采用启发学生总结,根据学生的分步演示的方法,总结出呼吸作用的公式并推论到绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义。
在此我想说的是:
为突破重点与难点,我采用探究式教学,该演示实验为分组实验,学生被动的接受学习为主动去探究,组织学生参与分析,通过质疑,探究,交流,总结,实现教学目标。
本节课中所使用的教学课件比较简单明了,它将做成网页状的结构,主要它将按学生发言及教师教学的需要,调整教学的进度。
其中呼吸作用的公式将做成可分批显示的。
课件中还会做个小动画,用于巩固呼吸作用公式的课堂练习:
将正确的答案拖到相应的位置,如果答对,它就会在停在相应的位置,如果答错,则它会回到原来的起点。
从而激发学生的学习兴趣。
在这节课中,我还会渗透学法指导,例如:
在学生已初步了解观察方法的基础上,继续明白观察要有一定的观察目的,观察时伴随思考,如引导学生思考,我们在实验中采用的是萌发的种子作为实验材料,我们可不可以改用其它材料,引导大家交流,从而让学生只要多问一个为什么,我们的发散性思维就可以得到培养。
而在小组完成实验的过程中,引导学生明白善于与他人合作,从他人的身上学到优点,也是学习的重要方法。
在技能训练中,让学生明白推理的方法也是学习生物学的重要方法之一。
本节课的课前要求同学们到实验室完成准备实验,课堂上将利用3分种完成课后练习,在这当中注意发展学生的语言表达能力。
课后、将指导学生课外实践,给家中的植物栽培植物松土,并请家长对自己孩子的动手能力给予评价。
乌鲁木齐市第65中学教师:
尤丽吐孜.吾守尔
环境对生物行为的影响说课稿
我今天所上的内容是环境对生物行为的影响,是八年级科学(上)第三章第二节的内容。
我对本节内容的理解和安排如下:
一、教材和课标的解释:
本章内容主要是学习生命活动的调节,课标上的表述是要“使学生认识到行为是生物体对内部或外部环境刺激所产生的一种反应,行为反应需要在多个层次上进行协调和通信。
”“教师应注意通过知识的讲授和探究活动,引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统,而多层次的调节使其成为一个协调的整体,并引导学生关注脑科学和动物行为学等科学前沿的进展!
”是在对不同的生物和变化的环境有一定了解的基础上进行的,也是对这些内容的提升和综合运用。
而本节内容又是学习整章内容的起点,一方面它与前一张中影响动物行为的环境因素有密切联系,另一方面又关乎接下去的学习的动机问题。
因为接下去的内容就是要解释为什么环境会影响生物行为、又是怎样影响生物行为的问题,如果在这一节课里学生的兴趣被激起,那么学生在接下去的学习中就会有更加浓厚的学习兴趣和探求欲望!
二、教学目标的确定:
根据这些分析,我把本节课的目标确定为:
①知识目标:
知道动物的节律行为、理解环境对动植物行为的影响和植物的感应性现象;
②操作技能目标:
学会收集理论和实践两方面的资料,利用已有的资料做简单的分析,并与他人交流;
③情感态度目标:
培养研究动植物行为的浓厚兴趣和探求欲望。
三、学生的学习起点和本班学生学习特色:
初二的学生学习的自学性和动有所发展,抽象思维也达到了一定的水平,他们已经能够根据现象做简单的分析,得出初步的简单的结论。
在这个班里有很多学生很会思考,平时对科学这门课兴趣也比较大,常常喜欢提各种各样的问题。
另外,对于这个内容来说学生平时也能从其它渠道了解有关信息。
但是这儿的学生表达能力不强,他们已经自己意会了的东西往往很难用口头语言表达出来,有的时候常常会想说而不敢说,或者是说不清楚。
要把从自然界中观察到的感性认识转化到书面的理性认识还存在着一定困难。
当然,这个班里还存在着一些学习程度不太好的学生,他们在长时期的挫败下,表现为在上课时不愿去积极思考,特别是在学习第一章里的相关内容之后,开始对之失去了信心,而本章的知识相对比较简单一点,是学生找回信心和兴趣的很好机遇!
另一方面,学生对于动物的节律行为比较好理解,但是对于植物的节律行为和感应性却可能长期存在的思维定势而难于理解。
四、重点、难点的确定:
根据教学目标和学情分析,我把本节课的重点放在了列举植物的感应性现象上面,而难点就在于根据已有知道做简单的分析,并把它转化为理性的知识,主要是对植物感应性现象的观察和分析。
五、教学方法与手段、教学流程设计和重难点的突破:
由于考虑到这多方面的因素,我在本节课中使用了比较丰富的多媒体资料,以及已经准备好发芽的蚕豆种子和含羞草,整堂课的学习以学生的讨论和探究为主,我的讲解为辅。
主要是为了更好地激发学生的学习兴趣,让学生在相互间的讨论和交流中获得知识和进步。
也是为了突出植物的感应性这个重点和突破学生在理解植物感应性所存在的困难。
为了这个意图出发,我把整个教学流程分为四大块:
(1)引入和读图讨论:
主要是解决本节课学习的起点问题,通过多种手段唤起学生已有的感性经验和认知,把对动物的节律行为的学生自然过渡到对植物行为的研究上来。
(2)观察讨论:
通过观察图片和实物,了解植物对环境刺激所起的反应。
学生在这里主要是要突破植物是不动的,无反应的等一些偏见或定势。
所以准备了一些视频材料,来帮助学生认识到植物也是有丰富的行为的,只是幅度比较小或者时间比较慢而已。
(3)实验讨论:
这里通过进一步的实验,让学生亲身感受植物的感应性。
并在此基础上让学生通过讨论开始做一些初步的结论。
这里教师的指导很重要,所以就为他们准备了一张表格,这样他们就能比较全面而系统地了解各方面内容了。
(4)小结延伸:
第一个讨论题主要是对本节内容的总结。
第二个讨论题则是为后面的学习激发一种内在动机。
第三个讨论题则在于让学生做自主性的评价,我相信通过这样的评价,学生对自己的学习也能有更大的信心和自觉性。
六、教学感受与自我反思
乌鲁木齐市第65中学教师:
尤丽吐孜.吾守尔
评课《正确地看待自己》
时间:
2007年11月25日
授课教师:
买买提吐尔逊老师
授课班级:
七年级(6)班
评课教师:
尤丽吐孜.吾守尔
政治学科应该是学校德育工作的前沿阵地,它对初中学生正确的世界观、人生观、价值观的培养和形成起这至关重要的作用。
它不仅需要使学生的情感、心智得到共鸣和启发,更重要的是使他们真正地把政治课中学到的知识内化为实际的行动,让他们的理论联系实际的能力、分析归纳问题的能力、全面辨证地看问题的能力、判断评价的能力得到充分的提高。
但是,长期以来,我们也面临着太多的无奈。
政治学科理论性很强,涉及到个人成长及社会发展的方方面面。
而初中学生在意志、修养、性格、品格、人际交往、观察和分析、处理事物等方面还没有完全形成,因此,在日常教学过程中,极易出现枯燥无味的局面,特别是锦州乃至全国有关政治学科的多媒体素材及相关应用资料很少,而新课程标准对七年级删去了纯心理学和概念化的内容及对这些概念的识记或理解要求,淡化学科体系,减轻学生负担,这就为政治教师提出了更高的要求,使得我们必须对目前政治教学的方法、手段做出大胆的尝试与改革。
而黄老师的这堂课,正是对传统模式的一种挑战与创新。
这堂课的设计从初中生的心理特点和生活实际出发,从对具体事例的分析入手,由浅入深,自然流畅,提供多组鲜活的材料,如小马过河、小冬、小明等,引导学生自主探究和实践活动,激发学生的学习兴趣和积极性变枯燥乏味的理论说教为学生生动活泼学习活动,合理地创造了一种良好的学习氛围,另外,教学活动把重点放在怎样正确地认识和评价自己,由于初一年级学生知识能力比较有限,教师从小冬的自我评价入手,从学习、性格、战胜挫折的能力、兴趣爱好四个方面,给学生从思想上进行了定位,通过跳跃式的提问有效地通过学生自我认识、他人的评价及与参照物的合理对比,使学生在学习过程中,不断矫正自己的位置,进而产生发扬优点、克服缺点的意识。
教学过程中的难点在于如何刻化理想中的我,教师采用了让学生动手、动脑、动嘴三结合的方式强化了对学生综合素质,特别是创造力和想象力的培养,使难点得到了有效突破。
整节课始终贯彻了理论联系实际和启发式的教学原则,运用角色扮演、分组讨论、谈话、情境设置等教学方法,不仅使学生横向地认识了自己,也使学生纵向地通过自身成长的进步和变化,发展地展望自己的未来,增强了自尊自信,树立了崇高而远大的奋斗目标。
多媒体、实物投影等教学手段的应用结合课程内容,达到了人机互动、师生互动、生生互动的教学效果。
特别是用一首小诗作为本课的结尾,不仅贯穿了整堂课的教学内容,也使学生的内心情感得到了巩固与升华。
从整体上看,风格严谨,板书凝练,语言规范,方法得当,手段新颖,注重创新,体现了教师扎实的基本功,也体现了政治课德育教育的职能,推进了班级建设,学生受益面较大,不失为一堂好课。
但是,一堂好课,就像一幅凝结着作者心血的艺术作品一样,都会有一丝不足。
由于黄老师这堂课的准备时间很仓促,从头至尾不超过两个星期,在课件中,使用的都是静态的图片,缺乏一些动态的真实素材,如一些名人或我们身边的学生成长进步的历程等,使学生在对比评价自己的过程中,缺乏心灵的触动,另外,在使用“小马过河”导入的过程中,进入正题较慢,结构不够紧凑,在认识和评价自己的过程中,应给更多同学发言的机会,使他们能够通过自我剖析,树立发扬优点、克服缺点的信心,效果可能会更好。
这是这堂课的一点遗憾。
但总而言之,这堂课的展示,一定会为我们的教学改革攀升新的台阶,寻找新的发展空间,起到重要的作用。
评课稿
—《正确地看待自己》
我和父母(说课稿)
一、说教材:
通过对《课程标准》及教材的分析,我认为七年级心理健康课是采用德育的“视野”和“思想方法”,运用心理学的原理、方法和技术而形成的一门独特新颖、富有实效的课程体系。
为了提高学生心理素质,培养学生健全人格,以学生的主体活动为中心的心理健康教育活动课程。
《我和父母》以学生和问题为中心,关注学生与父母相处中所遇到的种种感受和疑惑,期待通过同学们相互间的讨论、学习和分享,学会理解、感激父母,恰当处理好与父母的关系。
所以,我们要避免把这节课上成“传统一言堂的治课”、“班会主题活动课”、“实话实说“一类的谈话节目等。
二、说学生:
我认为,对学生的分析很重要,我们的教学应该“以学生及其成长过程中的困惑”为中心,我是这样分析学生的:
初中阶段,学生们逐渐产生了较明显的逆反心理,易与父母发生误解、矛盾,甚至冲突,导致双方关系疏远或紧张。
若不及时加以妥善的引导和解决,将不利于他们的成长。
我们要告诉学生,产生逆反心理很正常,一点也不可怕,而且不是所有的逆反心理都是不良的。
只是每个人的逆反心理表现得有强弱之分而已。
另外,正在进行的新一轮课改强调的是“用教材”,而不是“教教材”,何况我们手头上的这本新教材正是新课程改革的产物,更应该体现这一点。
所以,我们还应根据本校学生的实际情况选择适合学生的重点、主题或切入点。
三、说教学目标:
通过指导学生自主探索地活动,帮助学生正确认识父母对自己的
关爱和教育,以及可能产生的矛盾;
帮助学生学会与父母平等沟通,克服逆反心理;
更重要的是对父母“心存感激、学会感恩”。
这些目标贴近学生的实际,不仅是密切亲子关系的需要,也是学生正确理解自身在家庭中的社会角色的需要。
具体目标如下:
1、认知目标:
认识自己、认识父母
2、情感目标:
产生积极、健康的情感体验与学会适当地表达
3、问题解决目标:
学会与父母沟通,学会理解、感激父母
四、说教学设想:
我始终认为,真正的学生活动不能只是单纯的身体动起来,更重要的是思维活起来,动起来。
所以,这一课,我准备采取“诱导式”教学活动过程。
通过多种方式、多种手段启发学生感知、领悟,实现学生的自我教育。
首先让每个学生回答问题:
当你静下心来想父亲和母亲时,你觉得他们是怎么样的人呢?
尽量让大多数同学说出自己的想法。
他们的可能各种各样,包括积极的、消极的。
然后,教师提出积极和消极的、切合深圳学生实际的、典型的想法、案例,让学生思考、分析;
提供好的文段和散文录音给学生欣赏,展示学生们与各自父母在一起时的快乐留影……经过分析、讨论、欣赏和回忆,让学生进行总结,相信会有所领悟。
这样每个学生就会在这种亲身的体验中自觉地学会与父母沟通,感受亲情,学会感恩父母。
五、说教学过程、设计意图:
(一)明镜台:
问题:
仅供学生参考:
父亲:
严肃,带点强制,顾家,爱孩子,脾气不太好,很会说大道理。
脾气温和,谦恭温和。
像一个无所不知的万事通。
总是小心翼翼,几乎有点神经质的人。
做事有原則,面对任何事情,沉稳而不逃避,是个愈挫愈勇的人。
理性百分之九十、感性百分之十的男人。
很和蔼,即使发脾气也都不打人。
爱小孩的好爸爸。
憨厚、从不会对小孩凶。
开明又处处为人着想,且有责任心。
有一点大男人主义。
有一手好厨艺、会做家事的新好男人。
脾气冲动的人。
而具有传统观念。
通达事理的人。
想和小孩亲近,却又不肯放下架子。
懂得很多大道理,只会叫別人做,自己却常不动手;
骂我们家事做太少,而自己几乎沒做过。
爱面子又易怒的人。
把关心藏在內心的人。
外表严厉,令人难以亲近的人,事实上,也的确如此。
母亲:
沒有理性的人。
善良单纯、为人忠厚、有点话多。
成长过程中,很少看到她生气。
有点神经质的人。
紧张大师,大大小小的事都要经过她的手。
对于任何事情都抱持乐观积极的态度。
精明干练,做事井井有条,十分理性,考虑周全,具高度的智慧与果断的判断力。
照顾孩子无微不至的人。
又溫柔的人。
刀子口豆腐心。
很小所且爱骂人,但有好东西一定是先拿给自家人。
溫柔又贤惠
自尊心高,声音的分贝更高。
为爱牺牲的女性。
急躁的人。
注重干净、饮食健康、浪漫的人。
我觉得我还不太了解她。
对家人充滿关愛。
爱家、任劳任怨的慈母。
设计意图:
创设情景,提出问题。
主要是为了让学生了解自己对父母的了解程度,即认识自己、认识父母,同时老师也可以籍此初步了解到在学生心目中父母的形象。
(二)智慧泉:
1、想一想
看课本44-46页中的漫画,思考:
你是否有过类似的经历?
从刚才对父母的模糊印象进入到具体的形象,感性地回忆与父母的生活片断。
2、议一议
情景一《“她看起来是个完美的母亲”》
(我来自一个单亲的家庭。
我的妈妈声音温和、柔美,眼中笑意盈盈,似乎没有任何指责回关系到她。
她从不愿从我的恐惧和孤独中发现问题。
她觉得我什么也不缺:
有一个伟大而勇敢的母亲,为了孩子而终身没有改嫁,善良、高尚,令所有的人称道。
所以,她需要我无止境地陪伴。
我不敢让自己讨厌她,因为她看起来是如此完美,看起来是如此爱我。
但是,我心里涌动着走出这个家庭的狂潮。
摘自《健康之友》)
思考:
文中的母亲爱自己的孩子吗?
孩子爱母亲吗?
(假设学生回答:
①爱。
问:
为什么主人公说“看起来”?
母亲知道孩子的心事么?
②不爱。
文中哪些字眼体现出不爱呢?
怎样改变这种状况?
)
老师提示:
作母亲的,爱孩子却又不了解孩子;
作儿女的,爱母亲,却又选择离开。
不管那种情况,说明她们之间缺乏一个中间环节——沟通。
可见,日常生活中,与父母的沟通很重要。
(副板书:
不善于沟通
相处失败
学会沟通)
应该怎样与父母沟通呢?
哪些沟通方式是较恰当的呢?
情景二《“他从来没有爱过我”》
(我的父亲在外人眼里绝对是个好男人:
有文化,交际广,讲义气,受人尊敬。
可在家里,他就象只老虎,易怒,烦躁不安,从来不主动和孩子亲近。
我们唯一相处的时间就是在饭桌上,也只有在这个时候,他才履行一个做父亲的责任,问问我的考试成绩,然后教训我几句……我感觉不到自己是他的孩子,我不相信他是真的关心我,也不相信他会在我的身上投入很大的心血。
摘自《健康之友》)
如果你是文中的“我”,你会怎样做?
(学生讨论回答)
老师可以稍作引导:
同学们说得都很好。
我们真的要尝试用良好的沟通方式与父母相处,它将使我们有意想不到的亲情收获。
卡耐基有句名言:
一个人的成功,80%要靠人际关系和他的做人处世能力。
父母是最爱我们的人,与最亲的人都不会沟通,何况与别人相处?
你又怎能成功?
作孩子的总是以为我们的父母无所不能,总是要求他们无条件地奉献,但是,父母大都是凡人,虽然他们全心全意地爱着你却也会犯下错误。
缺少爱是我们最常听到的埋怨,没有哪个孩子会认为自己得到的爱足够多了,象情景一中的主人公。
每当埋怨之前我们是否可以换位想想:
在生活中,父母常常因为巨大的工作压力,家人的突然辞世,朋友间的纠葛等等而变得心力交瘁,从而忽视或没有心情给孩子更多的关爱?
《“她看起来是个完美的母亲”》是许多单亲家庭的孩子都遇到过的微妙的问题——父亲或母亲为了保证自己的孩子有一个美好的童年而牺牲了自己的一切。
这导致孩子们连抱怨的权利都没有。
然而,随着孩子的长大,他们总是要寻求独立,单亲父母们往往很难也很不愿意认识到这一点。
作为孩子,如果能认识到父母的这种心态,就能够放松地、平静地对待父母们每一个看似温柔的“攻击”。
以上种种对父母理解、宽容的本身就是一种良好的沟通方式,是人与人之间深层次、高质量交往的体现,可以说,它是用亲情思维爱父母,是一种心灵上的沟通。
当然,我们还不妨试一试其他一些更具体的沟通方式。
比如,写信、留言、短消息、邮件、父亲节、母亲节、生日、节假日散步、谈心等。
以“旁观者清”的角度分析周围存在的事例,从感性上升到理性思考。
3、忆一忆
展示学生们与父母的温馨合影。
从“爱的冲突”中切换到温馨的画面,让学生懂得除了与父母的不愉快之外,母的殷殷爱意一直陪伴着自己,从而真切地感受到父母之爱。
4、听一听:
《我的母亲》《学生的父母》
让学生感悟到:
所有的父母都深爱着自己的孩子,只是我们一时还未能体会到,也许要到了一定年龄才能体会更深。
总的设计意图:
师生共同分析、思辨,研究如何解决问题。
主要是通过多种方式、多种手段启发学生感知、领悟,在潜移默化中感受父母的爱,实现学生自我教育,从而提高对父母的认识,理解和宽容父母。
(三)启思录:
1、阅读与感悟:
(1)两篇新闻报道
父母感叹——
之一:
《做人难,做父母更难》
小A是深圳福田某校的初三男生,今年15岁。
与一些父母经商的同学相比,小A家的经济条件并不算好,同在事业单位工作的父母每月收入除了供住房按揭外,用于生活的支出并不宽裕。
但为了让惟一的宝贝儿子快乐,夫妻俩对孩子几乎是有求必应,宁肯自己省吃俭用。
看到班上有不少同学用上了手机,小A也向父母提出要求,希望买一部彩屏手机。
父母起初没有答应,担心他每天玩手机会影响学习,但看到儿子志在必得,母亲心软了,答应小A在期末考试进入班里前十名,就送他一部手机。
今年7月中旬,小A的初二结业考试成绩出来后,兴奋地拿着成绩单向妈妈讨奖品:
“我考到全班第8名,你们赶紧给我买手机吧!
”为了兑现诺言,小A妈妈于当天晚上下班后赶到商场,花1500多元给儿子买了一部三星牌普通款手机。
当她风尘仆仆赶回家将手机送到儿子手上的时候,母亲的心凉了。
儿子看着那部白色的普通款三星手机,眉头皱了起来:
“怎么不是彩屏的?
这种老款手机已经被淘汰了,你怎么还给我买呢?
”母亲安慰他说:
“虽然显示屏小了些,但毕竟是名牌货,质量还是不错的。
”儿子把手机扔在桌子上,满脸不高兴地转身走进自己的房间:
“你说好你用吧,我不用。
”
小A很生气,连晚饭都不肯吃。
晚上,爸爸回来了,耐心地劝儿子要多为大人着想。
没想到,父亲的话没说上两句,儿子情绪激动起来:
“我为你们着想,你们怎么不为我着想?
班上的同学几乎都用上了手机,可你们就是不给我买,好不容易同意买了,还提出什么要考进前十名,现在我好不容易考进前十名了,你们却给我买那样破的手机!
”小A越说越激动,最后竟委屈得大哭起来。
从此,小A有很长一段时间对母亲不理不睬,并明确表示“长大挣钱也不会给母亲花”。
给儿子买手机却买出了儿子的一肚子气恼,母亲十分无奈,连叹“做人难,做父母更难”。
之二:
《母亲送伞,女儿却扬长而去》
小B是一位初三女生,学习成绩一直很好,班主任老师对这个沉默寡言的女孩印象不错。
惟一令老师感到奇怪的是:
老师教了她三年,从未见到过她的家长。
每到开家长会时,她总会找各种理由为父母请假。
初中毕业考试结束后,班主任老师找她谈了一次心,方知这个看上去懂事的“乖女孩”对父母却有着那样冷漠的一面。
小B的父母在南山菜市场摆摊,每天起早贪黑地忙碌,但收入依然有限,抚养一儿一女两个孩子,他们的生活显得有些穷困。
小B是家中的长女,弟弟比她小两岁。
为了让两个孩子读好书,父母省吃俭用,每天中午常常为了省钱而只买一盒最便宜的盒饭,父亲吃大半盒,母亲吃少半盒。
然而,只要小B和弟弟要钱买书本之类,两公婆都毫不犹豫,慷慨解囊。
尽管每天忙碌不堪,但母亲从来舍不得让女儿或儿子做任何家务。
夫妻二人都希望一双儿女把精力用在学习上,免得以后再吃父母没文化的苦头。
这对夫妻对儿女之心赢得了周围人的一致好评,可就是得不到女儿的感激。
去年春节,母亲拿出200元钱,包了两个红包给儿子和女儿。
儿子接过红包后,高兴地向父母道了一声“谢谢”,可女儿接过红包后却一言不发。
母亲提醒她说:
“父母挣钱多不容易,你怎么连声谢谢也不讲呢?
”小B不高兴地回敬道:
“我们班
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