部编版一年级上册《四季》教学设计与反思汇集Word下载.docx
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2、学生选择自己喜爱的一个季节,说说这个季节的景色特点。
学生说哪个季节,就出示表示哪个季节的字卡(春、夏、秋、冬)挂在黑板上,让学生认识这四个生字。
3、师:
每项个季节都有各自的景色特点,都很美。
今天我们就一起走进美丽的四季,去欣赏四季的景色吧!
出示课题——四季。
学生齐读。
[教学刚开始,出示四季景色课件,一方面激发学习兴兴趣,另一方面以画面为凭借认识,相应的四个生字。
]
二、自由选读体会诗境
(一)学生借助拼音自由朗读课文,注意不认识的字借助拼音读准音。
(二)在学习小组内读给同学听,互相纠正读错的字音。
(三)指名朗读,要求定位在读对,读通上。
(四)学生选择自己喜欢的季节练习朗读,并体会。
(五)随着学生交流,指导有感情地朗读课文。
1、草芽尖尖,他对小鸟说:
“我是春天。
”
看图说出春天的景色,说说草芽的样子。
学生交流后,指名读,及时评价。
说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。
2、荷叶圆圆,他对青蛙说:
“我是夏天。
说说池塘里夏天的美丽,说说“假如你是荷叶,你会对青蛙说什么?
假如你是坐在荷叶上的青蛙,你会对荷叶说什么?
,又会对荷花说什么?
”指名朗读,引导学生参与评价。
3、谷穗弯弯,他鞠着躬说:
“我是秋天。
引导学生想象:
谷穗弯弯的,黄澄澄的成熟了,他会想些什么?
指名读,评价。
4、雪人大肚子一挺,他顽皮地说:
“我就是冬天。
先说一说为什么喜欢冬天,说说冬天能玩什么。
再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节,可以引导学生自己加动作。
5小结:
你看,其实四季都很美,只要你用心地去读读,去感受,你就会发现四季的美丽与可爱。
[赞可夫认为,教学法一旦触及学生的情感,触及学生的“精神需要”,就能发挥高度有效的作用。
因此,让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。
学生这时的读必定是从内心体验出发,结合生活经验,展开丰富想象,从而感受到学习的乐趣。
教师的点拨,旨在再现情境,让学生受到感染,促使学生对语言有细腻的感悟。
三、感情朗读背诵全文
(一)教师谈话:
今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。
刚才你们一节节读得挺好,老师也想跟你们比一比。
(二)老师范读课文。
(三)学生练读,小组里学生互读互评。
(四)指名朗读,伺机进行评价。
(五)自由练背诵——小组合作背——全班齐背。
四、拓展训练创编诗歌(以文中出现的句式创编)
(一)扶着引导学生创编
1、出示图片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:
桃花,他对说:
“我就是春天。
2、出示图片(有柳枝、行人等),提供句式:
柳枝,他对说:
(指名说,指名学生说,引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。
)
3、不出示图片,只提供句式:
,他对说:
(二)放手让学生小组合作创编
1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编,教师巡视指导。
2、各小组上台汇报(可以派代表,也可以四人一齐上台),教师伺机评价指导。
3、教师小结创编情况。
五、自主探究识字写字
(一)在学习小组内自学生字,你认识了哪几个生字,说说是怎样认识的?
不认识的向同学或老师请教。
(二)自学笔顺在书上描红。
(三)交流书写体会。
(四)教师在黑板上书写,学生认真看
(五)学生在田字格本上书写,注意正确的书写姿势。
六、拓展练习,课外延伸
(一)口头创《四季》,请家长记录,并向校刊投稿。
(二)用画画出你喜欢的四季美景,在班级的展示台展示。
(以上两项任选一项完成)
[这一练习设计注意到了课内外结合,以及和其他课程的融合。
让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。
2.《四季》教学设计之二
教材说明:
这是一首儿歌。
通过四季代表性事物的描述,表现春、夏、秋、冬不同的景色。
儿歌用拟人化的手段来写,语言亲切、生动。
所配四幅插图,形象优美,色彩明丽,便于学生观察想象,
预设教学目标:
1.认识11个生字,会写"
七、八、九、无"
4个字。
认识两种笔画"
七、九"
和4个偏旁"
月、雨、口、禾"
。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
教学重点:
本课的教学重点是认字和练习朗读。
要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学难点:
让学生在自主、合作学习中,产生探究的兴趣。
教学时间:
2课时
第一课时
1.初步理解课文内容,感受四季的特征。
2.认识11个生字,会写"
3.能正确地朗读课文。
教学过程:
一、谈话导入
师:
现在是什么季节?
从哪些地方看出是秋天呢?
一年中,除了秋季,还有哪几个季节?
我们来看大屏幕,猜猜是什么季节?
说说你是怎么看出来的。
(看图片,以动画形式连续出现课文中的4幅图,最后定格)
揭题:
这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
板书课题2.四季
二、整体感知,质疑问难
1、根据注音,读读课文。
①碰到不认识的字多读几遍;
②有不明白的地方,用横线划下来;
③标一标课文有几句话,想一想每一句讲了什么。
2、小组交流,看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。
(新型生生关系)
3、反馈
①课文有几句话,每一句讲了什么?
②提出难点,全班帮助解决(自主、合作、探究)(字词在本节课解决,课文理解教师酌情放入下节课解决)
三、学习生字、新词
1、出示11个生字。
哪些字的读音你认为应该注意,能给大家提个醒吗?
(注意整体认读音节及平翘舌音)
①指名说、带读
②自由读、开火车读生字。
*练一练,连一连:
Yuanshiduijiushouxiayexuedongduqiu
对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬
*这些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的?
你能给这些字找找好朋友吗?
(指名说)
*"
草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"
这些词语多好呀,我也会试着说几个。
2、学写"
4个字
①读读"
②这几个字写的时候要注意什么?
重点指导"
七"
和"
九"
两种笔画,让学生明白:
①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小
③写一写这四个生字
四、小结
本节课学生未解决的问题,下节课解决。
第二课时
1、在自主、合作学习中,产生探究的兴趣。
2、在理解课文内容的基础上,正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
一、谈话引入
上节课我们初学了课文,初步感知了四季的特点。
这节课我们继续学习课文。
二、研读课文。
1、让学生根据兴趣,自由组成学习小组,选择其中的一句话进行研读。
(合作学习)
2、小组汇报、交流。
(允许学生用各种方法汇报:
诵读、合作表演读等)教师可根据学生需求放背景音乐。
3、评价。
(你觉得刚才的朗读好吗?
为什么?
4、指导朗读(重点词、句指导),(激发情感,引起兴趣)
*本环节和刚才的小组汇报可有机的结合,教师酌情灵活调整教学环节。
5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。
自由准备,全班背诵。
(轮流起立把一篇文章背完)
三、拓展作业
*说说画画:
你喜欢哪一个季节?
把你喜欢的季节画一画,并能给图画取个名字。
(放背景音乐,用背景音乐来调控画画的时间)
**挑战题:
(教师酌情决定做否)
读读下面的儿歌,你能试着写几句吗?
春雷唤醒了桃花。
夏雨洗绿了树叶。
秋风染红了枫叶。
冬雪铺满了大地。
四、课后延伸
找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗,读读并能介绍给小伙伴们。
3.《四季》教学设计之三
教材简析
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据课标精神,整个教学设计的立足点是:
通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感,从而理解课文内容,受到情感熏陶。
读的步骤如下:
初读,读中整体感知。
再读,读中感悟理解。
三读,读中熏陶情感。
教学目标
一、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
理解课文内容,感受各个季节的美丽。
二、认识11个生字,会写“七、儿、九、无”四个生字。
一、激情导入
师:
小朋友,我们的大自然可神奇啦。
你们看,它给我们带来了什么礼物?
(贴图片:
草芽、荷叶、谷穗、雪人)
你们知道它们是在什么季节才会有的吗?
(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:
春天、夏天、秋天、冬天。
春、夏、秋、冬就构成了一年的——(学生答后板题、生读题。
)今天,我们一起来学习一首描写四季的儿歌。
[从孩子们比较熟悉的事物和比较喜欢的图片导入,自然引出“四季”一题,符合一年级儿童的心理特点,激起了学生读儿歌的兴趣。
二、初读感知
(一)看四季动画,听配音朗读,感知课文。
(二)学生自由读文。
要求:
借助汉语拼音,读准字音。
(三)指名朗读,纠正读音。
[如果说导入激起了学生的学习兴趣,那么看画面,听配音朗读,则使学生跃跃欲试,他们迫切的想读诗,想把诗歌读好。
三、识字
(一)句中识字。
课文读得真棒!
如果把诗歌中的生字找出来,还能认识吗?
(通过媒体显示:
草芽对小鸟说:
”)
这句话里藏着三个生字宝宝(对说是),谁能教大家读读?
(指名学生当小老师带读。
认识了生字宝宝,这句话能读得更流利,再试试。
(生个别读、齐读。
(二)认读词语。
荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人)
词语娃娃来了,能认识多少?
请四人小组读词语。
(教师巡视,再指小组读词语。
(三)游戏识字。
1.点兵点将。
2.双轮火车。
[此处的识字,遵循在语境识字的原则,一种结合句子识字,一种结合词语识字,边识字边读文,特别还设计了识字游戏,这对于培养学生的识字兴趣是大有好处的。
四、再读感悟
这首小诗有四节,想先读哪一节?
(根据大多数学生的意见,选定一节先读。
下面以第一节为例。
(一)学习第一节。
1.自读。
自己读书,对照图画,能发现什么?
然后在小组内交流。
2.反馈。
读了第一节,你知道了什么?
你能读出草芽的高兴吗?
(指名说,多种形式读。
3.拓展
春天来了,还有什么也来参加春天的盛会?
他们是什么样子的?
会对谁说什么呢?
(小组内说一说,再分组汇报。
[在学习春天一节时,教师能充分调动学生的自主性,引导学生读中感悟,感悟中读,引导学生展开想像,仿句练说,较好地整合了课标提到的三维目标。
五、表演读文
(一)分组练习。
小朋友找到了四季,又这么喜欢四季,那我们小组合作一起读读四季吧。
(分组领相关季节的头饰,小组练演。
(二)分组表演。
六、课外延伸
大自然是美丽的,留心观察就会有很多有趣的发现。
课后自己找找描写四季的词语、诗歌,画画你眼中的四季,也可以仿照课文写写你眼中的四季,下周班会我们互相交流好吗?
总评:
这一教学设计,紧紧抓住低年段阅读教学的特点,以读为本,以读带讲,同时积极渗透“自主、合作、探究”的学习方式。
教师不居高临下,而是学生的学习伙伴,是学习活动的引导者、组织者、点拨者。
教师没有把重点停留在诗歌内容的理解上,而是鼓励发现、鼓励创造,所以才有了学生的想像仿说,使课程标准所提出的三维目标得以很好的整合。
4.《四季》教学反思之一
我个人认为一年级是规范学生听、说、读、写能力的初始阶段,要充分利用课堂教学使学生养成良好的语言习惯。
所以,平时教学中,我要求学生认真听、会听,说话要完整、简单、明白,为学生的语言基本功打好基础。
在教学《四季》之前,我发现这篇课文采用拟人的手法,语言亲切、生动,而且配以适当的图片,能启迪学生的想象空间,很适合对学生进行看图说话、模仿课文写话等方面的口语训练。
所以在预设教学环节时,我将这两个活动穿插在教学过场中。
在课后反思中,发现这两个活动还是非常有效的。
在教学中,边指导学生阅读,边引导学生认真观图,想象课文插图上的“小鸟、青蛙、谷穗、雪人”还会说些什么?
如:
在教学第一小结时,启迪孩子们:
“小鸟扇着翅膀除了说‘我是春天’之外,它还会说些什么呢?
”孩子略加思考之后,纷纷举手,有的说:
“哇!
春天真美丽!
”“好红的花,绿的草呀。
”“我喜欢春天。
”“终于可以出来透透气了。
”……语言虽然简洁,但生动、有趣。
在学完课文之后,我本打算引导学生来模仿课文写《四季》,但考虑到学生第一次接触,认知、年龄等方面的因素,所以改为“谈谈自己喜欢的季节。
”“你喜欢哪个季节?
”孩子们交流的也非常热烈,有的说:
“我喜欢夏天,不仅可以听到青蛙叫,还可以听到蝉叫,我还跟哥哥去捕过蝉。
”有的说“我喜欢秋天,因为秋天是个收获的季节,有各种水果,我最喜欢吃水果了。
”……在进行了说话练习之后,再来指导学生将想象的画面画下来,学生兴趣盎然。
不足之处:
本课教学虽然能激发学生说的欲望,引导学生进行讨论、交流,但也发现了以下几个问题:
1、学生在交流的过程中,语言还不够完整、简洁,需教师引导;
2、听说习惯仍需努力,不认真听别人发言、别人发言时乱插话等细节方面仍需努力。
3、个别孩子不主动参与交流。
希望在以后的教学中,能更严密地组织活动,带动每个孩子积极进行口语训练。
2.四季教学反思之二
成功之处:
这节课我始终注意创设情境,在情境中引起学生学习欲望,开课创设一个语言情境:
这节课我给大家带来四幅图,你们想看吗?
学生的兴趣一下就被调动起来了,学生兴趣盎然地观察、思考、说话。
学习带拼音生字时,为了调动学生的积极性,让学生主动学习,我设计了这样一个语言情景:
四季姑娘想看看小朋友谁的拼音学得好,想了解一下谁可以当拼音大王。
孩子们完全进入了情境,积极性空前高涨,自己就看拼音读起了生字,我检查了一个差一点的孩子,他也都会读了。
接着我就开始教读生字,孩子们发现他们读的和老师一样,脸上都露出了笑容,可开心了。
在学去拼音生字时,为了让孩子们认真学生字,我又设计了一个语言环境:
四季姑娘知道大家都是拼音大王,他还想知道小朋友谁识字识得开快、识得准?
这时,全班学生更来劲了,大家相互读着、认着,通过男女生比赛读,双人合作开火车读,很快学生就掌握了汉字的正确读音。
指导读书时,我注意创设情景,让学生有身临其境的感觉。
如指名读“谷穗弯弯”这一部分时,老师很自然地一问:
小谷穗在哪儿呀?
我们班有没有小谷穗?
能不能边做动作边读。
学生读后,老师评价;
小稻子成熟了,多自豪啊,谁还是?
既是表扬又暗含朗读指导。
读“小雪人把肚子一挺那一部分”时,老师说:
“那小雪人在哪儿呢?
我们找找小伙伴,把雪人的样子读出来吧。
”学生投入地读着,仿佛自己就是那弯弯的谷穗,那顽皮的小雪人,在读中,在表演中,还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬”等词语的意思。
不足之处:
关于讲课我有一点想法,关于四季学生的生活经验是很丰富的,引导学生回忆和运用多媒体录象都是不错的。
但是课前应该给学生更广阔的收集空间,收集有关的图片,儿歌,亲自去感受秋天,课堂上学生的学习展示会更积极,学生的视野会更开阔,我们的课堂放会更开放,更有活力。
3.《四季》教学反思之三
《四季》是人教版一年级上册的一首诗歌,这首儿歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的美丽。
从这首儿歌中,我们还感受到作者对大自然的喜爱之情。
这首小诗首次用了拟人手法,读起来给人以亲近清新之感。
教学时,我适时引导出这种修辞手法,让学生知道即可。
同时,在理解课文中出现的几种有代表性的事物的同时,再让学生通过说话或补充句子的练习等方式,让学生加深对四季的印象。
不仅练习了孩子的说话,还拓展了孩子的思维,收到了很好地教学效果。
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