苏教版四年级数学上册第四单元《统计表和条形统计图一》教案导学案共7课时Word文档下载推荐.docx
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关键点拨
一、导入新课
同学们喜欢看什么电视节目?
(准备好一张练一练的记录表,让学生完成记录。
)老师这儿也有一张调查记录,你能看明白吗?
让学生说说你从这张记录表中读出了哪些数据?
(指名回答)你能完成下面的统计表吗?
1.学习统计表。
(1)说一说统计表里已经有了哪些数据?
是从哪里来的?
还有哪几个空格要填写,这些数据到哪里寻找?
(2)说一说“合计”的意思以及求合计人数的方法。
(3)学生独立填写空格里的人数。
(4)填写完整后让学生观看统计表,读其标题,明白统计表的内容,写出年月,表明统计的时间,说说人数,表述统计表里的数据。
(5)和用“正”方法记录数据,统计表在表示数据方面有什么优点?
2.学习条形统计图。
老师这儿还有一幅根据统计表制作的统计图,想不想看看?
(1)观察横轴,看看上有什么?
(明白横轴上表示四类电视节目。
)
(2)观察纵轴,看看上有什么?
(明白纵轴上表示喜欢各类电视节目的人数,1格表示2人。
(3)让学生独立画图,检查他们画的直条长度是否正确,提醒他们在直条的上面写出相应的人数。
二、讨论小结
从统计表里能知道些什么?
从统计图里能知道些什么?
统计表和统计图各有什么特点?
一张完整的统计表由哪几部分组成?
一幅完整的统计图由哪几部分组成?
三、巩固练习
1.教材41页练一练。
(1)出示导入时完成的记录表,让学生完成统计表和制作统计图。
(2)通过统计,你知道了什么?
2.练习七第1题。
(1)出示统计图,让学生进行观察。
(2)从这张统计图中你看明白了些什么?
四、全课小结
这节课你学会了什么?
后
记
2
分段数据统计
1.让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程,学会根据实际情况对一组数据分段进行整理。
2.让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识,发展统计观念,培养学习的兴趣。
经历整理和分析数据的简单的统计过程。
能分段整理数据。
一、情境导入,学习新课
1.星期一升旗时,同学们都会穿校服,看上去整齐又漂亮。
想一想,在每次订校服之前都要做什么呢?
(量身高)
随便请几个学生说出自己的身高。
问:
是不是要为你们每个同学都设计一个尺寸,做出50种规格的校服呢?
出示全班的身高记录单,请大家观察表中的数据,你觉得应该怎样安排比较的合适?
(分大号、中号、小号三种规格。
2.出示例2。
现在我们已经知道了要根据身高把服装分成大号、中号、小号三种规格,身高130cm~139的穿小号,140~149的穿中号,150~159的穿大号。
那么现在你知道每种服装要购买多少套吗?
(引导学生说出:
要先知道不同身高的人数。
请同学们观察这张记录单,你清楚具体有几套大的?
几套中的?
几套小的?
我们可以怎么做呢?
(按各段统计,可以用画“正”字的方法来统计。
)根据记录单上的数据,用画“正”字的方法分段整理数据,注意不要遗漏不要重复。
写完之后与电脑的演示校对一下,如果有错,检查一下问题在哪里。
3.能不能就这样把画“正”字的记录表交上去呢?
指出:
还要根据它完成统计表。
学生继续完成。
与电脑校对。
想一想,那么多的班级,都制作了类似的统计表,而且每年都需要这样的统计,检查我们的这份表格,还缺了什么呢?
出示完整的表格,包括表名和日期。
4.服装厂的看到这张统计表,会明白哪些问题?
5.通过统计,你有什么收获?
二、联系实际,巩固练习
1.完成练一练。
同学们都知道自己的身高吧!
下面就让我们来看看你们乘火车有怎样的优惠吧!
学生小组合作,汇报交流,完成全班统计表。
2.完成练习七第2题。
三、全课总结
我们今天学习了用分段整理数据的方法进行统计。
课后请大家多搜集一些可以用这种方法进行统计的素材,我们下节课继续交流。
3
练习七
(1)
练习
1.学会用简单的统计图表呈现数据,能在方格纸上制作条形统计图。
2.让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程,学会根据实际情况对一组数据分段进行整理。
3.让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识,发展统计观念,培养学习的兴趣。
能在方格纸上制作条形统计图。
学会根据实际情况对一组数据分段进行整理。
一、复习导入
一张完整的统计表包含哪几个部分?
一张完整的统计图包含哪几个部分?
如何进行分段整理数据?
二、练习指导
1.第3题。
(1)先让学生说说横轴和纵轴上分别有什么?
(2)分别画出横向统计图,注意标注数据。
(3)对确定直条长度的方法进行必要的指导。
例如,黄河的长度5464千米,可以这样估计:
5464比较接近5500,用比5500略短的直条表示黄河的长度,并标上实际的数值。
2.第4题。
(1)出示相关数据,让学生收集整理。
第24届韩国汉城奥林匹克运动会5枚;
第25届西班牙巴塞罗那奥林匹克运动会16枚;
第26届美国亚特兰大奥林匹克运动会16枚;
第27届澳大利亚悉尼奥林匹克运动会28枚;
第28届希腊雅典奥林匹克运动会32枚;
第29届中国北京奥林匹克运动会51枚;
第30届英国伦敦奥林匹克运动会38枚。
(2)完成统计图。
3.第5题。
(1)收集数据的环节放在课外活动的时间进行。
(2)整理数据时,根据题中指定的分段标准进行整理。
(3)分析数据时,除解决问题中的三个问题外,鼓励学生对不同小组的成绩进行比较和分析,以体验数据分析的过程和方法,感受数据所蕴含的信息。
通过这节课的学习,你有哪些收获?
4
练习七
(2)
如何对统计表进行数据分析?
1.第6题。
(1)组织活动前,先了解本班学生的课外阅读情况,并根据班级实际对调查项目作适当调整。
例如,本班多数同学一学期阅读课外书的本数在3~5本,就可以把三个选项调整为:
3本以下,3~5本,5本以上。
(2)呈现调查表后,先简要介绍设计调查表及使用调查表收集数据的方法,然后让学生用调查表在小组里进行调查,并完成统计表。
(3)分析数据时,引导学生从多角度对数据进行分析和比较。
2.第7题。
学生设计表格,在班内统计后,完成统计表。
教师要注意调动学生积极性,分工合作。
数据记录准确,分析有道理。
3.动手做。
(1)做好课前准备。
学生每人准备一只盛水用的器皿。
(2)通过示范教给学生操作方法,强调实验时需要注意的问题。
(3)获得数据后,引导学生体会随机数据的特点。
4.你知道吗?
(1)依次出示3幅统计图。
(2)说说你从上面的统计图中能获得哪些信息?
(3)你对这些统计图有什么看法?
5
平均数的认识
1.使学生理解平均数的含义,会解释平均数的实际意义,掌握求平均数的方法。
2.能从现实生活中发现问题,并根据需要收集有用的信息,培养学生的策略意识和应用数学解决实际问题的能力。
3.通过小组学习活动培养学生的合作精神和创新品质,体验数学与生活的紧密联系,促进学生个性和谐发展。
理解平均数的含义,会解释平均数的实际意义。
掌握平均数的计算方法。
一、谈话导入
最近老师在一所学位参观,看到他们的四年级举行了男生和女生进行了套圈比赛,每人套15个圈,我们一起来看,男生队和女生队个个全力以赴,争取获得好成绩,最后比赛结果怎样呢?
想知道吗?
二、探索平均数的产生和意义和方法
师:
体育老师把每个同学套中的个数记录下来,绘制成了这样的统计图,左边是男生套圈成绩统计图,右边是女生套圈成绩统计图,现在要比一比男生套得准一些?
还是女生准一些?
可以比什么呀?
1.学生进行讨论后汇报交流。
师根据学生汇报展示不同的比较方法。
2.再次讨论,哪一种方法合理?
让学生明白:
(1)一个人套得准不能代表整个团队套得准。
(2)男生队参赛人数有4人,女生队参赛人数有5人,在这种情况下,比套中的总个数,不公平。
4.由于这次比赛人数不相等,那么在人数不相等的情况下应该比什么?
(比每人套中的个数-平均数)板书:
平均数
5.求平均数。
我打算怎样求出男生平均每人套中的个数?
(学生讨论)
学生讨论后汇报:
(1)移多补少。
(2)先求和再等分。
三、平均数的运用
1.练一练。
学生采用移多补少的方法进行操作。
2.练习八第1题。
3.练习八第2题。
学生计算完成后注意引导学生体会到虽然每次的飞行时间不同,但每次飞行的时间总是稳定地在50-70秒之间,有的比平均数多一些,有的比平均数少一些。
4.练习八第3题。
注意引导学生理解平均数的含义,平均身高160厘米的含义是整体水平,有的身高超过160厘米,有的低于160厘米。
四、总结
今天我们学了平均数的知识,请你们用一句话说你学到了什么?
6
练习八
1.使学生理解平均数的意义,初步学会简单的求平均数的方法。
2.理解平均数在统计学上的意义。
3.培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。
通过练习进一步理解平均数的意义。
应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。
一、复习
怎么求出平均数?
(先求和,再求平均数。
二、练习
1.练习八第5题
(1)第
(1)小题,要让学生明确:
平均每人的体重是60千克,不表示每人的体重都是60千克,可能有比60千克重的,也可能有比60千克轻的。
(2)第
(2)小题,要让学生明确:
月平均工资2900元表示的含义。
(3)第(3)小题,要让学生明确:
池塘的平均水深是110厘米,可能会有水深超过小强身高的地方,所以他到这个池塘游泳还是会有危险的。
2.第6题。
先引导学生看图回答第
(1)个问题,明确这组数据的平均数在6~10棵之间,再进行估计,并通过交流,帮助学生体会估计的方法。
3.第7、8、9题,学生独立完成然后校对,订正。
在求平均数的过程中要细心。
4.第10题。
(1)提前一周布置学生记录自己每天做家庭作业时间。
(2)在分析和比较数据时,既要引导学生体会平均数在分析和比较数据过程中的作用,又要引导学生以实事求是的态度看待问题,特别是某些因极端数据造成的差异,要注意分析形成差异的原因,并进行客观评价。
7
运动与身体变化
1.结合具体的情境,进一步巩固有关平均数的基础知识和技能,并能解决实际问题。
2.使学生进一步掌握分析和处理数据的方法,发展学生的统计观念。
1.引导学生进入“实验讨论”阶段
2.运用平均数的知识解决简单生活现象,建立学习数学的信心。
一、提出问题,引出课题
(1)教师:
同学们,上周学校举行了运动会,我们班的同学表现得非常不错。
适量的运动可以使我们变得更健康。
你知道在运动后,身体会发生哪些变化吗?
(3)师:
这些变化需要具体的数据来说明。
以此引入课题。
二、明确目标
点名读教学目标
三、动手操作,活动讨论
(1)研究运动时间的长短对身体状况的影响
刚才我们知道了,运动之后身体会发生一些变化,那么我们一起来玩一个游戏,证实是否会有变化。
第一步:
伸出你的右手中间三个手指,放在左手手腕上,我们可以感觉到脉搏在跳动。
老师喊开始的时候,你们数一数脉搏跳动了多少次,在测量的过程中,要保持安静,这样才能准确的测出脉搏跳动次数。
第二步:
全体起立,老师喊开始的时候,原地跑30秒,休息几分钟后,再开始原地跑60秒。
第三步:
学生记录活动数据
1、布置活动要求:
了解原地跑步30秒和60秒前后脉搏跳动次数的变化情况。
2、四人一组完成实验表格
教师:
测量脉搏时方法要正确,第一次原地跑步后要休息几分钟,等脉搏恢复正常后再开始第二次原地跑步
提问:
运动后脉搏发生了怎样的变化?
两次的变化相同吗?
为什么?
(2)研究运动方式的不同对身体状况的影响
1、用同样的1分钟时间进行不同的运动,记录脉搏的变化。
2、选两名同学进行测试,其余学生记录活动数据
接下来,我们继续做个小测试,请两位同学上台,老师喊开始,你们在原地坐上下蹲60秒,测脉搏一分钟跳动次数。
休息几分钟后,再跳绳60秒,测脉搏一分钟跳动次数。
通过实验,你得到什么结论?
教师小结:
通过这一组实验,我们发现运动时间的长短和运动方式的不同都会引起脉搏的变化,变化的结果也是不同的。
四、教学“你知道吗”
(1)学生自己阅读“你知道吗”
(2)教师向学生介绍“脉搏的跳动”
五、练一练,巩固本章所学知识
六、结束本课
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