最新人教版小学三年级数学第二单元导学案Word文件下载.docx
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交流合作
1、学习教材第11页例1。
(1)提问:
一共有多少张纸?
平均分给几人?
怎样理解平均分给几人?
求每人得到多少张,用什么方法计算?
怎样列式?
(板书:
60÷
3=)
(2)尝试解答60÷
3
(3)交流、汇报计算方法。
(4)动手操作:
请同学们拿出6捆小棒,分一分。
(5)说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。
(6)同桌交流60÷
3的口算过程。
教师指导,帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷
3=
(1)这道题应怎样想呢?
(2)提问:
谁能说出600÷
3的口算方法。
3、学习教材第12页例2。
(1)教师:
一共有几个班上手工课?
一共用去多少张彩色手工纸?
怎样理解求平均每班用了多少张,怎样列式?
120÷
(2)观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
(3)引导学生独立口算。
(4)说一说思考的过程。
艳置
展示提升
各小组交流展示自己的学习收获,其他小组注意认真倾听,及时提出自己的见解,及时补充纠正。
教学反思
《除数是一位数的除法》导学案
(二)
口算练习课
练习
第2课时
教材13-14页
1、通过练习,熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。
2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
掌握算理。
提高口算正确率。
口算。
450÷
96000÷
6100÷
10270-5215×
337+1839÷
72÷
480÷
530÷
3200-262700÷
9120+48
1、出示分桃图。
平均每筐大约装多少个?
(1)理解题意。
要分多少个桃?
平均分成几份?
求什么?
怎样理解“大约“两个字?
(3)列式。
(4)思考“怎样求出平均每筐大约装多少个?
(5)集体交流。
(6)质疑:
为什么要将260看作是240或280,而不把它看作250?
(因为240,280都是4的倍数)
还有其他估算方法吗?
2、教材第13页练习三的第7题。
(1)、指名学生读题。
(2)、分析数量关系。
(3)、集体列式计算。
(4)、说一说,为什么用除法计算。
(5)、说一说你是怎样想的。
3、教材第13页练习三的第8题。
理解题意。
说一说,题中要我们求什么。
要求这两个问题,都需要哪些相关信息?
说一说,为什么用除法计算,怎样计算360÷
4、360÷
9艳置
分小组展示自己的学习收获,其他小组倾听,及时补充,提出自己的见解。
《除数是一位数的除法》导学案(三)
笔算除法
第3课时
教材第15页例1。
1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数,商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式,培养学生认真审题的习惯。
掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
1、掌握一位数除两位数,商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
1、口答。
42是由几个十和几个一组成的?
28是由几个十和几个一组成的?
52如果去掉4个十,还剩下几个一?
2、板演。
说说是怎样求出商的,用哪一句口诀求商,我们在写竖式时要注意什么?
1、学习教材第15页例1。
(1)解决问题:
42除以2等于多少。
(2)明确42÷
2表示什么意思。
(3)提问:
你能用前面学过的方法算出它的结果吗?
(4)试一试,写出竖式。
(5)交流笔算方法。
(6)图式结合。
从图上看,每份是21根;
从竖式上看,得数是21。
2、归纳笔算除法的方法。
《除数是一位数的除法》导学案(四)
第4课时
教材第16页例2。
1、使学生在理解算理的基础上进一步掌握一位数除两位数,商是两位数的计算方法。
2、使学生明确每次除后必须比除数小。
3、培养学生观察、分析和概括的能力。
掌握一位数除两位数(商是两位数)的笔算方法。
掌握一位数除两位数(商是两位数)的笔算过程中的试商方法。
1、口算。
55÷
549÷
7240÷
648÷
445÷
5280÷
7
说一说,笔算一位数除两位数的除法,应先算什么,再算什么。
1、学习教材第16页例2。
(1)动手分一分,每分钟有几捆。
(2)尝试解答。
(3)质疑。
当第一步50÷
2除完后,你发现了什么问题?
(十位上的数不能被2除尽)
(4)说一说,在竖式中怎样计算。
(5)图式结合。
从图上看,每份是26根,分完整捆后,把剩下的1捆打开,1捆与2根合起来是12根,再把12根平均分成2份。
从竖式看,得数是26,把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。
(6)学生第二次试商,边做边说计算过程,强调最大能商几个十。
2、比较例1与例2的异同点。
相同点:
都是从被除数十位上的数除起,除到被除数的哪一位,商就写在那一位上面。
不同点:
例2的被除数十位上还有余数,要与个位上的数合起来再除。
3、师生共同归纳例2的计算方法。
《除数是一位数的除法》导学案(五)
一位数除三位数的除法
第5课时
教材第17-18页。
1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2、培养学生的验算意识。
3、培养学生认真计算的好习惯。
一位数除三位数的除法的笔算方法,运用乘法验算除法。
运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
()里最大能填几?
()×
6<32()×
8<369×
()<80
7×
()<43()×
8<45()×
5<46
1、学习教材第17页例3.
(1)方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。
(2)列式解答。
列式解答:
256÷
2=128(张)
①验算方法探究。
商×
除数=被除数
②进行验算。
验算:
128×
2=256(张)或2×
128=256(张)
2、学习教材第18页例4.
(1)理解题意,完整读题。
(2)分析数量关系,确定解题方法。
(3)列式计算。
(4)尝试估算。
(5)尝试笔算。
(6)揭示计算中遇到的问题。
(7)交流解决办法。
(8)讲述:
当百位上的数小于除数时,应将百位上的数与十位上的数合起来,看成几十个十来计算,23个十除以6,商的首位应在十位上。
(9)第二次尝试完成下面的计算
(10)请学生完整叙述计算过程。
(11)估算结果与精确值相对比。
(12)观察例4中的被除数、除数和商,发现其规律。
当一位数除三位数,百位上的数小于除数时,这时商的首位就在十位上,所以商是两位数。
《除数是一位数的除法》导学案(六)
一位数除三位数的除法的练习
第6课时
教材第19-22页。
1、使学生熟练掌握一位数除三位数的笔算除法。
2、提高学生计算的正确率和速度。
3、培养学生认真检查的好习惯。
运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。
一、基本练习
1、口算接龙。
每人一题,全体参与。
要求:
先计算出得数,再编题,编题时可用加、减、乘、除法。
2、笔算闯关。
教师出示5道计算题,请同学们做,谁能都做对,证明谁闯过了第一关,结合班级评价方式给予表扬;
做错的,说出错误原因,并加以改正。
3、100÷
263÷
32800÷
76300÷
9
200÷
584÷
22400÷
65600÷
8
4、先判断商是几位数,再计算。
二、巩固练习
1、教材第19页练习四的第13题。
(1)出示题,理解题意。
问:
怎样理解平均每集播放多长时间?
(2)分析数量关系。
为什么用除法计算?
2、教材第19页练习四的第15题。
(1)出示,理解题意。
(2)按要求尝试推理,说明理由。
(3)根据题意,你还能提出哪些问题?
(4)想一想,你提出了几个问题,你还能提出其它问题吗?
《除数是一位数的除法》导学案(七)
商中间有0的除法
第7课时
教材第23页。
1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0。
2、掌握商中间有0的除法的算理,会正确计算商中间有0的除法。
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
重、难点
商中间有0的一种情况;
求出商的最高位后,除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。
说出每个数中的0表示的数值。
(1)板书:
39请说出3和9各表示的意义。
(2)板书:
0请学生说出0表示的意义。
(3)在3和9的中间添上一个0,使39变成“309”,请同学说出0在这个位置表示的意义是什么?
1、学习教材第23页例5.
哪个数和5相乘得0.
(2)列式计算:
0÷
5=0
(3)理解0÷
5为什么等于0.
(4)结合算理说一说,0÷
20÷
8各得多少。
(5)总结:
0除以任何不是0的数都得0.
2、学习教材第23页例6中的
(1)题。
根据题意可知,小明买了2套中国古典名著,花了208元,求每套花了多少钱,应该用除法计算,列式为208÷
2
208÷
(3)学生独立完成笔算。
(4)思考:
为什么2除到被除数十位上的0时,商的十位上得0呢?
(5)同桌交流,商的十位上为什么要写0。
3、学习例6中的
(2)题。
216÷
(2)探究笔算方法。
笔算时,先用2去除被除数百位上的2,2除以2得,在百位上商1,再用2去除十位上的1,1除以2不够商1,要在十位上商0占位,0乘1得0,1减去0还得1,最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8,在商的个位上写8.
(3)指名学生到黑板上板演。
《除数是一位数的除法》导学案(八)
课题
商末尾有0的除法
课型
案序
第二单元第8课时
教材第25-28页。
使学生会正确计算商末尾有0的除法。
被除数的某一位不够除,商0的原理。
算一算,说一说,自己是怎样想的。
1、学习例7.
解决问题1。
根据题意可知,应该用除法计算,列式为650÷
5。
先用5去除被除数百位上的6,在商的百位上写1,余下的1个百和5个十合成15个十,5除15个十商3,3写在十位上,个位上的0除以5得0,直接在商的个位上写0,其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。
(3)指名学生板演。
解决问题
(2)
根据题意可知,应该用除法计算,列式为245÷
8。
先看被除数百位上的数,百位上的数不够除时,看被除数的前两位,用8去除被除数百位和十位合成份数“24”,8除24得3,在商的十位上写3,接着用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1,在商的个位上写0,被除数的个位上还余5,表明这是一道有余数的除法算式。
2、总结商末尾有0的两种情况:
①除到被除数十位正好除尽,个位又是0,就不必再除下去,只要在个位上商0就可以。
②除到被除数十位正好除尽,而被除数个位上的数比除数小,就不必再除,只要在商的个位上写0,落下被除数个位上的数作余数即可。
《除数是一位数的除法》导学案(九)
运用估算解决问题
第9课时
教材第29-32页。
1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题,培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
运用所学的知识解决一些实际问题。
计算。
1、学习教材第29页例8.
师:
观察情境图,从中知道了哪些信息?
跟同伴说一说。
“大约”是什么意思?
下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷
3时,把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数,然后应用乘法口诀,估出商是多少。
在这道算式中,可以把267看作与它接近的整百数300,也可以把267看作与它接近的几百几十数270,且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一:
把267看作与它接近的整百数300
267÷
3≈100(元)
答:
每天的住宿费大约是100元。
方法二:
把267看作与它接近的几百几十数270
3≈90(元)
每天的住宿费大约是90元。
2、学习教材第30页例9.
解决这个问题时,可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。
因为18接近20,可以把18看成20,算得20个箱子能装下160个菠萝,182>160,所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝;
还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。
菠萝的总数为182,接近180,180除以8得数大于20,所以,18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
指名学生板书。
18≈20
20×
8=160(个)
182≈180
182÷
8>20艳置
《除数是一位数的除法》导学案(十)
整理和复习
第二单元第10课时
教材第33-35页。
1、通过解答三个具体问题,对本单元所学的知识进行回顾和整理。
使学生形成除数是一位数的除法的知识结构,掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法。
2、能根据实际问题的需要,灵活选择计算方法。
3、提高计算的正确性及熟练程度。
灵活选择计算方法。
难点
提高计算正确率。
1、指名学生回忆本单元所学知识,其他同学补充完整。
2、复习除法含义。
46÷
(2)说一说,46÷
2的含义,0÷
3应该怎样理解?
提问:
0除以任何不是0的数结果是多少?
任何不是0的数除0呢?
1、出示教材第33页的内容。
(1)自主解答这3道题。
(2)逐题订正。
(3)请学生说出分析过程和解答方法。
(4)质疑。
再解答这三道题时,你使用了什么样的计算方法?
为什么选用这样的方法?
为什么用“≈“?
你用什么方法验证自己的计算是否正确?
说一说,225÷
5的计算过程。
(5)指名学生回答或组内交流。
2、教材第34页练习七的第2题。
(1)讲清题意。
(2)说一说,每道题中都有哪些运算符号,它们的运算顺序各是什么。
(3)集体在练习本上完成,指名学生板演。
(4)订正时,请学生说出672÷
(2×
3)和(601-246)÷
5的运算顺序。
(5)强调书写格式的规范。
(6)脱式计算如何检查?
(做一步查一步)
三、思维训练
教材第34页练习七的第5题。
(2)寻找相关信息。
(3)合理解答。
(4)交流解题思路。
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