21世纪课堂评价模块四讨论精帖文档格式.docx
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同时,将“同学”改为“小伙伴们”,使用适合他们年龄的亲切语言。
如何修改评价量规中的指标和描述语,有哪些注意问题?
作为教师,就要明白评价量在教学设计的过程中,是需要根据学习目标和学生水平来设计指标,所以我作了这样修改评价量规中的指标和描述语:
1.把“人物分析赏析课文”改为“主动参与力求创新”,把“分角色朗读理解课文”修改为“分工合作勇于探索”。
2.把表扬学生改为赏析学生,多用“你真棒”、“你能行”、“不错呀”等激励性描述语评价学生,并适当时增加实物奖励,帮助其树立信心,使其好学、乐学。
需要注意的问题:
1、对学生的评价要面向全体,一视同仁,让学生觉得老师公平、公正。
2、制定描述语时,语言与符号要直观,要有激励性,赏析学生,多鼓励多支持。
回复时间:
2013-08-1011:
56个人得分:
3分
在课堂活动中,作为评价贯穿于整个教学之中,对学生在准备课堂表现、反馈作品展示进行全面性评价。
在教学过程中我发现评价量规中存在一些不足,例如:
评价指标不能太多,否则会让评价变得复杂。
要结合学生的学习实际,从细微处不断地完善评价量规,以达到评价的最佳效果。
在修改评价量规中的指标和描述语要注意的问题是:
1、描述语必须浅显易懂,符合学生的年龄特点,多用激励性语言。
2、必须紧密结合教学目标和重点难点。
3、等级分值的设定要准确地评价学生的实际学习情况。
4、尽量以学生为第一人称描述,让学生感觉到自己是评价的主人,按学生的实际情况不断改善教学方法,达到理想的教学效果。
2013-08-1010:
57个人得分:
经过反复学习模块四第三节内容,结合我的单元内容的教学中使用的量规。
我在进行修改评价量规指标时,量规中的评价指标设置应该以学生为中心,要体现单元的主题和学习目标,具体指标要结合教师和学生的情况进行选择,指标数量不要太多,主要能反映教学目标,确保评价的可行性。
在修改评价量规的描述语过程中,要注意下面一些问题:
1、评价量规要体现21世纪技能;
2、评价量规要具体、容易操作;
3、评价量规中的描述语要精简、易懂,能促进学生更好地完成学习任务;
4、量规的描述语要合符学生的心理和学习需求,能激发学生学习兴趣,培养学生自主学习、合作交流的能力。
28个人得分:
我觉得应该这样修改评价量规中的指标:
量规中的指标应该与学习目标紧密结合,而我将学习目标以三维形式展现在我们的日常教学当中。
比如我所确定的指标:
目标预设、认识了解、个人任务、交流资料、小组合作、收获反馈。
我把原先的“本单元的学习目标”改为“目标预设”,这样就变得简单明了。
我按照新课程标准的三维目标进行划分指标。
知识与技能:
目标预设、认识了解;
过程与方法:
个人任务、交流资料、小组合作;
情感态度与价值观:
收获反馈。
这样我尽可能让所确定的指标能够涵盖影响评价要素的各个主要方面,与学习目标紧密联系在一起。
在设计描述评价的具体要求时,应该使用具体的、可操作性的描述语言,避免使用概括性的语言。
如在评价学生的小组合作能力时,“有很好的合作交流能力。
”就会显得很含糊,而“我能在小组中起领导作用,吸收接纳并能给出建议,并帮助其他小组成员,对最终的成果有着举足轻重的贡献”这样的描述就显得明确得多。
并且在修改后的描述语当中,以学生的口吻去描述就更符合了量规的设计要求,也更符合学生的实际。
在修改量规的过程中,我们要注意一些问题:
(1)评价量规是否能准确、公正地评价学生的学习成果?
(2)评价量规是否涵盖了你设定的教学目标?
(3)评价量规是否能引导学生更好地完成学习任务?
(4)学生对评价量规是否能够理解?
评价量规有没有使用学生不容易理解的字词?
(5)评价量规是否突出了学习重点?
是否鼓励了学生的创造性思维?
为能使设计出来的量规完善,我们可以通过以下两种方法进行完善。
(1)用设计出的量规对学习计划进行试评价,以便发现量规在主要指标、权重分配、等级描述中存在的不足,根据试用结果进行首次完善。
(2)使用元量规对自己设计的量规进行质量评价,在评价的过程中对量规进行再次完善。
元量规即用来评价量规质量的量规。
经过认真学习模块四,以及结合结业作业第3步评价量规的内容,从而更好地修改评价量规中的指标和描述语,需要注意的问题是:
1、首先是量规中的描述语要根据小学低年级学生的年龄特点、学习特点等用亲切的口吻来描述,让学生更乐意去接受,从而快乐地参与到研究学习活动中。
2、使用第一人称“我”修改了项目的每一项,充分体现以生为本,培养学生自主学习,自主观察、自主发现,合作交流,使学生主动地参与到学习中来。
3、评价指标要精细,以确保评价的有效实行。
我将评价量规修正为四项,量规中我把指标分为搜集资料、小组合作、创新与实践、汇报与展示四个方面,分值分为4、3、2、1,既体现了学生在评价中的个性发展,又对学生进行多方面的、综合性的评价,从而达到课程与评价整合。
4、评价注重的不是结论,而是解决问题的过程。
我适时指导,有效地为学生自主探究服务,使评价更加科学合理,从而很好地激发学生学习的积极性、主动性和创造性。
使用元量规对自己设计的量规进行质量评价,在评价的过程中对量规进行再次完善。
回复
结合在结业作业第3步,如何修改评价量规中的指标和描述语,有哪些需要注意的问题?
21个人得分:
如何修改评价量规中的指标和描述语?
我在结业作业第三步中,结合教学单元进行修改:
首先是修改评价指标,将“学习生词”改为“听写生词”,这样更能检查学生对知识的掌握情况,然后是修改量规中的等级,把分数变为“10、8、6、4”,这样更能调动学生的积极性。
需要注意的问题:
设计出的量规对学习计划进行评价,要能激发学生学习的兴趣,要突出教材重点;
描述语要适合学生的口吻,以学生作为第一人称,语言要简明、清晰,体现不同等级的特征,教师能根据评价量规,准确而及时地了解学生所提供的反馈信息,并作出自我反思。
18个人得分:
一个评价量规是为一项工作列出标准的评分工具,它通常由评价指标、描述语和级别三个部分组成。
评价指标是对作品、表演或21世纪技能的类别说明;
描述语是量规最重要的部分,它们描述每一级别的具体特征或表现行为。
在创建和修改评价量规时,“评价指标”和“描述语”部分的确定特别重要,需要引起我们特别注意。
一、“评价指标”部分要注意的问题有:
(1)列出满足教学目标的特征。
(2)找出涉及相关特征的评价指标。
(3)选择相关的特征和描述语并添加自己的内容。
(4)限制评价指标的数量,确保评价的可行性。
二、“描述语”部分要注意的问题有:
(1)写出或修改可观察到的学生行为或作品的描述语。
(2)使用适合学生年龄的、口吻亲切的语言。
(3)按重要程序给量规评价指标排序,最重要的指标放在最前面。
(4)最后,把教学目标和最终量规进行对比。
(5)进行必要的调整。
我对照上述注意的问题,结合本人作业第3步所创建的评价量规中的指标和描述语部分,作了如下的修改:
一、原来“评价指标”部分,我订出的指标数量太多太散(有:
<
指标A>
收集名著资料,<
指标B>
分类归纳名著资料,<
指标C>
进行人物分析,<
指标D>
赏析课文,<
指标E>
分角色朗读课文,<
指标F>
理解课文,<
指标G>
发表个人意见,<
指标H>
写出读《鲁滨孙漂流记》的感想,<
指标I>
阅读其他外国名著……)没有注意评价的可行性,现在修改为:
收集名著资料,分类归纳;
人物分析,赏析课文;
指标C>
角色朗读,理解课文;
指标D>
发表个人见解,写出个人感想。
只有4项,简洁明了,评价的可行性大大增强。
二、“描述语”部分,我原来没有注意“按重要程序给量规评价指标排序,最重要的指标放在最前面。
”自以为从低级到高级排序也可以,后来我才觉得这样排序不利于为描述预期行为提供示范,不利于学生了解需要努力的方向,就改为从高级到低级排序。
还有,到现在为止,我的“描述语”部分还保留着“学生学会……”这样的表述,对照“使用适合学生年龄的、口吻亲切的语言。
”这一注意问题,对于六年级的学生来说,是否一定要改为“我们学会……”?
既然是大家一起讨论,我就把这个疑问在最后提出来,让老师们议一议吧!
符合学生心理需求、学习需求,评价量规能激起学生学习的兴趣。
在教学中,我们要不断完善评价量规,按学生学习的实际情况,不断改进和完善教与学的方法,达到理想的教学效果。
如何修改评价量规中的指标和描述语,有哪些需要注意的问题?
量规是一种结构化的评价技术,一般有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素。
有效的量规能够促进学生对任务目标的理解,通过量规学生能清楚地了解在完成任务过程中需要注意哪些方面,从而尽自己最大的努力去完成学习任务,达到预期的目标。
教师运用量规,能够准确而及时地向学生提供反馈信息,这些信息包括学生在任务完成过程中普遍存在的缺陷或不足,以及预期达到的质量标准。
所以,在结业作业第3步,我看得很重,反反复复去思考,去修改。
如,首先确定主要评价指标。
然后遵循评价主要指标要求:
(1)主要指标应该与学习目标紧密结合;
(2)主要指标要尽可能用简短的词语进行描述。
我反复修改最终确定为:
基础知识技能收集资料合作交流任务完成及成果展示。
在设计描述评价时,我使用具体的、可操作性的描述语言,避免使用概括性的语言。
如在评价学生的“收集资料”能力A时,我发觉原先描述的“学生具有很好的信息收集能力”显得很笼统,很含糊,而“能认真收集相关资料,并整理好和归类好资料。
”这样的描述就显得明确得多。
又如,在“权重”这个要素中,我考虑各项指标的权重间的轻重,最后修正为:
实践:
0.3,合作交流:
0.15,参与态度:
0.15,书写技能:
0.1,任务完成及成果展示:
0.3,这样更有利于促进学生的方方面面发展。
在设计评价量规的水平时,我认为还需要注意以下几点:
(1)同一部分必须出现在每个量规水平里。
如设计研究性学习量规,水平A中涉及“收集资料”项,则在水平B、C、D也应该包括此项;
(2)量规水平必须尽可能接近等距离。
例如,水平A与水平B间的间距应当和水平C与水平D间的间距相等。
(3)在设计描述语时,要使用具体的、可操作性的描述语言,避免使用概括性的语言
1、修改评价量规中的指标,我觉得要遵守三个基本原则:
(1)要根据教学目标来设计量规的不同准则。
教师要根据教学目标与内容不同设计标准不同的课堂评价。
(2)尽量改用具体的、可操作的语言清楚的描述量规。
当学生不是很清楚教师设计的量规要求时,教师应该尽量用清晰的语言修改量规以便学生掌握、明确学习目的。
(3)根据学生层次不同修改量规。
每个班级、每个学生层次不同,同一年级的学生在掌握知识与操作能力方面有差别,因此应该制定合适学生的实事求是的量规,不可拔高,也不可无原则地降低。
尽量让学生参与到设计量规的过程中来、在深入了解学生的基础上修改量规。
2、修改量规中的描述语,我觉得应该特别注意三个方面:
(1)尽量以学生作为第一人称来描述,多用“我”、“我们”等主语尽量符合学生的年龄与心理特征,让学生感觉到自己是评价的主人而不是被评价者、被规划者。
(2)描述语的语言要通俗浅白易懂。
艰涩难懂的描述语言让人望而生畏,也很难把握标准。
(3)具体的评价标准是可量化的,非常具体的,学生一看就能操作的。
按重要程度给量规评价指标排序,最重要的指标放在最前面,次重要的随后。
比如在第3步结业作业中,我设计了评价量规中的“等级”,其中包括“A(4分)”、“B(3分)”、“C(2分)”、“D(1分)”,每一层级别的评价标准的要求都写得非常具体。
这样,学生一目了然,也学会了评价自己的学习水平、找到努力发展的方向。
修改评价量规的指标和描述语需要注意下面的问题:
1.评价量规的指标的特征应是具体的、明确的,要体现评价目标之一。
2.评价量规的指标的数量不宜太多,应多于3个,少于8个.
3.评价量规的指标的顺序排列应由主到次。
4.评价量规的描述语应该使用适合于自我评价和同伴评价的语言。
5.评价量规的描述语要关注学习目标,强调学生思考和学习,明确体现不同级别的学生表现。
评价量规可以使学生明确自己的学习目标以及需要达到的学习效果;
让学生在这过程中制定相对应的学习计划,并在学习的过程中,根据量规进行自我诊断,不断调整学习方法;
教师也可根据量规,及时了解学生的学习信息,对教案、教法做出相应的更改。
所以,我觉得学习评价量规更能使学生了解学习的细节;
在自我评价和相互评价的过程中,激发自主学习的兴趣;
教师也要注重信息搜集,有效地向学生反馈积极、有意义的信息,帮助学生进行更好的学习;
同时还要注意评价的客观性。
在设计描述语时,要使用具体的、可操作性的描述语言,避免使用概括性的语言
经过模块四的学习,发现之前所使用的评价量规还有待改进。
评价指标:
1、所列出的评价指标必须满足教学目标的特征。
2、评价指标不能太多,否则会让评价变得复杂,重要的指标放在前面。
3、选择最相关的特征和描述语并添加自己的内容。
4、要能反映出21世纪技能目标和学生的学习实际情况。
如本单元的学习,主要是培养学生的自主学习能力,交流与合作学习能力,批判性思维能力,同时也要培养学生良好的学习习惯。
描述语:
1、写出或修改观察学生行为或作品展示的描述语。
2、描述语必须浅显容易明白,符合学生的年龄特点,用亲切的、激励性的语言。
3、按级别,不同的级别描述语有明显的不同。
4、尽量以学生为第一人称描述,多用“我、我们”,如学习生字:
我会认。
朗读课文:
“我会读、我会背”,写话:
“我是小小作家”让学生感觉到自己是评价的主人。
在课堂活动中,分数--作为评价贯穿于整个教学的过程之中,对学生在准备、课堂表现、反馈、作品展示进行全面性评价。
但在教学过程中让我发现评价量规中存在一些不足,如等级的评价和分值的设定未能准确地评价到每个学生的真实学习情况,要结合学生的学习实际,从细微处不断地完善评价量规,以达到评价的最佳效果。
在修改评价量规中的指标和描述语我认为需要注意的问题是:
(1)必须紧密结合本单元的教学目标和重难点。
(2)提示学生如何使用量规,评价量规能用于整个教学过程。
(3)对学生评价语言要简明、准确,符合学生特点。
(4)等级分值的设定要准地评价到每个学生的实际学习情况。
(5)符合学生心理需求、学习需求,评价量规能激起学生学习的兴趣。
描述语不能前后矛盾,不同等级之间的描述语在意思上不应该有重叠的现象。
在修改评价量规中的指标和描述语要注意的问题是:
1.要结合本单元的教学目标,注意教学内容的价值取向,设计出合理的量规表对学习计划进行评价,以便发现量规在主要指标和描述语中存在的不足,根据试用结果不断改进与完善。
2.尊重学生在学习过程中的独特体验;
尊重学生的自我评价与相互评价;
体现学生的不同需求。
3.对学生的评价语言要简洁明了,准确,符合学生的年龄特点与口吻。
多说“你真聪明”,“你真棒”,“你多会发现”等描述语来鼓励学生。
帮助学生树立信心,使学生积极参与课堂的探索,激发学习兴趣,养成良好的自主学习的习惯。
修改评价量规中的指标和描述语,有哪些需要注意的问题?
修改评价量规中的指标和描述语,我觉得需要注意的问题是:
一、指标的修改应该要注意:
1、限制指标的数量。
不能越多越好,这样会是评价者觉得是流于形式,也使人望而却步;
也不能太少,这样没有达到评价的效果。
数量适中最好,我认为4到6个指标就好。
2、指标设定要在评价对象的能力范围,超出学生的能力范围的指标,根本没有评价的效果,也不能凭喜好或者胡乱凑数地设定指标。
3、指标的书写要简明扼要,让评价者一看就明白意思。
二、描述语的修改应该注意:
1、尽量以学生作为第一人称来描述,多用“我”、“我们”等主语尽量符合学生的年龄与心理特征,让学生感觉到自己是评价的主人而不是被评价、被规划者,形成一个自主参与的好氛围。
2、描述语的语言要通俗浅白易懂。
艰涩难懂的描述语言让人望而生畏,不但浪费学生的阅读时间并且生成烦恼情绪,影响评价效果。
3、具体的评价等级是可量化的,非常具体的,学生一看就能操作的。
4、描述语不能前后矛盾,不同等级之间的描述语在意思上不应该有重叠的现象。
通过反复学习模块四第三节的内容,我觉得修改评价量规中的指标和描述语,要注意以下几个问题:
1、在教学过程中我尽量发挥学生的主动性和积极性,在这个过程中我根据学生所收集的资料进行口头评价,并在教室里创建一个“我的收集”角,将学生收集回来的资料张贴,提高学生的自主性和对学习的兴趣。
2、注重课堂上自主朗读,合作交流,将文本内容通过朗读表现出来,体会人物的精神与品质,当学生谈感受时,我对学生的回答尽量给予正面的评价,我通常会用“你感悟得真好!
”“你理解得真好!
”等来鼓励学生。
3、我认为修改评价量规中的指标还要以体现文章重点,贴近教学目标和鼓励学生的创造性思维为主。
我所选择的是以“综合性学习”为主题单元。
结合作业第三步,我对本单元内容进行了量规中的指标和描述语的修改以及要注意的问题:
1、针对不同学段的学生,其认知能力和知识水平不同,使用评价量规中的指标和描述语也要有所区别,六年级学生是高年级学生,可以用一些稍微复杂的描述语,把量规的语气设计得既通俗易懂,又意味深长;
既简洁明了,又富有哲理。
在量规中增加了“我”和“我们”这样的表述,,体现了课堂教学的平等、欢愉的教学平台。
设计的指标应符合学生的年龄特征、口吻通过对量规进行尝试评价,还要看看量规是否有不合理,需要修改的地方,从而对评价量规进行修改。
2、针对学生的性格特点和行为表现不同。
在学习中,学生利用评价量规进行自我评价和组内同伴互评,能监控学生自主和合作探究的进展情况,引导学生更好地发现并解决学习中出现的问题,从而使学生进行必要的改进和调整,根据学生在使用量规时的反馈信息,对评价量规进行修改和完善。
3、使用评价量规,还应该注意多给予学生赞美、肯定、鼓励、等多方面的评价,使评价更细化、具体,从而激发学生的学习兴趣。
做事有针对性,对不同问题、不同学生都有不同的方法,值得借鉴!
1、要结合本单元的学习目标修改量规中的指标和描述语,让学生通过量规清楚目标到最终达成目标。
2、要从学生的角度出发,结合学生实际,使用第一人称,使用称合学生心理特征的语言,并尽可能用简短的语言进行描述。
3、所确定的主要指标整体要能够涵盖影响评价要素的各个主要方面。
4、教师在教学中使用已制作的量规时要进行细心观察,以便发现量规中的指标、描述语是否存在不足,根据试用结果进行完善。
5、描述语要具体、具可操作性;
1、在学习任务开始之前针对学生的实际情况,发挥量规对明确学习预期目的和对学习过程的指导作用。
2、呈现量规的同时,要给学生提供学习的范例。
3、在适当的时候使用量规,并于其他评价工具配合使用。
4、能利用量规促进学生自评和互评。
5、在学习过程中,不断提醒学生注意量规的要求,对有问题的地方及时提供反馈。
1、根据课程标准、教学目标和学生的实际情况,提供量规。
2、用适当的评价工具,按目标进行3、体现公平、公正性。
4、根据需要选择量规的形式和类型。
学生制定评价量规并不难,难的是我们的教学中如何结合教学目标制定评价量规,让评价量规制定得更清晰、具体,真正为学生服务,使学生更加清楚的明确学习的目标也要求,深入思考和判断自己作业的质量。
5、描述语的设计要注意从学生的角度去考虑,符合儿童口味,用准确的语言来描述不同等级的内容。
结合您在结业作业第3步,如何修改评价量规中的指标和描述语,有哪些需要注意的问题?
通过反复学习模块四第三节的内容,我觉得修改评价量规中的
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