学弈教学设计一等奖Word文档下载推荐.docx
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组长将各小组成员学习成果汇总集合。
各小组向全班汇报合作成果。
A.汇报疑难句子的解决情况
B.汇报小组合作成果,用自己的话讲讲课文内容。
(4)小结过渡
4.吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵
(1)创设"
学弈经验总结会"
这一情境,让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。
(2)CAI播放"
专心致志"
成语故事,加深体会。
(3)创设"
孟子讲学"
这一情境,让学生通过自读、演读达到熟读成诵,进一步感悟文言文吟诵的韵味。
5.拓展,课内外延伸积累
(1)总结文言文成语故事的特点,提高学生对中国古代文化的认识。
(2)推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址,引导学生学会积累,提高语文综合素养。
(CAI显示网址)
板书设计:
25
学弈
专心致志
内容摘要:
《学弈》在设计教学过程时,没有采取逐字逐句讲解对译的方法,更没有讲解古汉语知识,而是采用多种朗读方式,以读代讲,以读为主线,在读中理解文言文,又设置了给两人起名字,"
召开学弈经验总结会"
,让学生进一步认识到专心致志对学习的重要,拓宽学生思维的空间。
关键词:
专心致志三心二意
一、教材分析:
《学弈》这篇文言文选自《孟子·
告子》,通过弈秋教两个人学下棋的事,做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。
课文文辞凝练,含义深刻,是孟子的传世之篇。
二、教学目标:
1.知识与能力目标:
有感情地朗读课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标:
通过教师引导,学生小组合作学习,自悟自得,初步了解文言文学习的方法--阅读注释,联系上下文读通读懂,结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标:
教育学生做任何事必须专心致志,不可三心二意的道理,能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化,增强学生学习文言文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。
三、教学重点:
理解课文内容,能用自己的话说课文的意思。
确立依据:
根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文,并借助注释和工具书理解基本内容。
四、教学难点:
体会文章所蕴含的道理。
五、教学过程
(一)警句引路,导入新课
1.课件出示名句,师朗读。
生,亦我所欲也;
义,亦我所欲也。
二者不可得兼,舍生而取义者也。
天时不如地利,地利不如人和。
2.你们知道这些句子都出自何处吗?
(《孟子》)
学生交流对孟子的了解,教师小结,课件出示:
(孟子图像、孟子简介、《孟子》简介)指名朗读。
孟子,战国时期鲁国人,名轲,字子舆,又字子车,子居,战国中期邹人。
我国古代著名思想家,是继孔子之后的儒学大师,被尊称为"
亚圣"
,后世将他和孔子合称为"
孔孟"
。
著有《孟子》,是孟子言论的汇编,是由孟子及其弟子合著。
《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为"
四书"
,是古代学子必读之著作。
3.今天我们就来学习《孟子·
告子》的一篇经典文章《学弈》。
(1)板书课题:
学弈
(2)"
弈"
是什么意思?
"
学弈"
呢?
(学生发言)
[设计意图:
创设情景导入新课,使学生兴趣盎然地进入学习状态,又让学生从这些名言警句中受到启迪。
]
(二)范读激趣,感知全文
1.自读课文,读准字音,读通句子。
个别难读的句子要反复读。
(读全文时读题目)
学生读书,教师巡视指导。
2.师配乐范读文言文。
(课件随即出示文言文与音乐)
弈秋,通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲(huì
)/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;
一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄(hú
)/将至,思/援弓缴(zhuó
)/而射之。
虽/与之/俱学,弗若之矣。
为(wè
i)是/其智/弗(fú
)若与(yú
)?
曰:
非/然也。
3.指导朗读文言文的技艺与方法(示范读)
朗读文言文要讲究"
断句"
,读时应作适当停顿,速度较慢,注意抑扬顿挫。
古人读文讲究吟咏,读得入情入境时还摇头晃脑,你们也试试,看看读得出滋味吗?
(1)学生练读。
(2)指名朗读。
4.重点指导设问名的朗读,"
为是其智弗若与?
要读出反问的语气,对于这句的回答"
非然也"
,要读出肯定的语气。
朗读时读出不同句式的语气。
(1)师示范朗读。
(2)集体读。
(3)指名个别读。
采用自由朗读,师配乐示范读,个人表演读,集体读等多种方式朗读,使学生初步感知文言文,培养学生语感,并且掌握学习文言文最基本的方法--诵读]
(三)自读自悟,合作学习,理解文意
1.小组合作学习课文,教师明确要求,指导学法
(1)任务明确。
(2)推荐一名学生汇报。
结合注释联系上下文理解字词句的意思,了解故事的主要内容,明白文中所讲的道理,受到一些启发。
(3)学生小组学习,教师巡视指导。
2.检查学习效果。
课件出示关键词及重点句。
(1)关键词,指名回答
诲:
教。
使:
让。
鸿鹄:
天鹅。
援:
牵、拉。
俱:
一起。
弗:
不。
(2)重点句指名学生朗读,并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。
使弈秋诲两人弈。
思援弓缴而射之。
虽与之俱学,弗若之矣。
为是其智弗若与?
非然也。
培养学生自主合作的学习精神,真正让学生成为课堂的主人,又教给学习语文的方法。
(四)研读探究,感悟道理
1.课件出示"
插图,指名用自己的话说说图上的内容。
2.探究质疑:
弈秋是个什么样的人?
3.小结并过度:
通国之善弈者也"
,用今天的话说,那就是金牌得主,上门求学的人肯定是络绎不绝,有两个幸运的人成了弈秋的学生,俗话说"
名师出高徒"
,结果是不是真的这样呢?
4.探究质疑:
其中一个学生是怎样学习的呢?
你能用原文的话回答吗?
(学生发言)老师给这个人起个名字"
专心致志者"
(师板书:
专心致志者)。
你还能给他起个什么名字?
(学生回答:
如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等)
5.请你们合理想象,用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的?
(注意人物的动作、心理、神态等)(学生交流)
6.探究质疑:
另一个人当时是怎么做的呢?
请合理想像,说说这个人的神态、动作、心理等。
(学生交流)
7.探究质疑:
你们能给这个人起个名字吗?
三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。
)
老师将这些名字送给你们,你们要吗?
(学生回答)老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。
三心二意者)
这一环节通过给人物起名字,激发学生兴趣,巧妙地引导学生理解课文内容。
让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等,目的引导学生真正理解什么才是"
、"
三心二意"
,使体会更细腻,使感受更真切,使认识更完整。
8.探究质疑:
二人师出同门,其结局完全不同,原因是什么?
作者首先排除了什么因素?
你从哪句话得知?
从这两个人的学习结果中你得到了什么启示?
(1)学生交流。
(2)师小结:
学习的好坏,不是全在智力高低,就算有好的老师教,也未必就能学好,关键是看自己是否认真向老师学习。
做任何事,都要专心致志,不能三心二意。
(师板书)
9.如果我是弈秋,我要针对这种情况赶快召开一个"
经验总结会,我要让我的学生都学有所成,想想在会上,师徒三人会说些什么?
(同桌两人互相说一说)
(2)课件出示名言警句。
专心致志乃事业成功的必备条件。
一心一意万事能成,三心二意一事无成。
天才出于勤奋,态度决定一切。
业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。
(3)学生齐读。
让学生充分思考师徒三人的发言,既培养了学生口语交际的能力,又让学生结合自身实际,进一步认识专心致志对于学习、工作的重要性,学会用正确的思想指导自己的学习,拓展了学生思维的空间。
(五)小结全文,升华感情
1.学生发言。
2.同学们,短短的70个字,一个简简单单的小故事,至今还影响着人们,这就是文化,这就是古人的智慧。
文言文是我国古代文化遗产,是古代文明传承的媒介,学习文言文,不仅可以了解祖国灿烂的文化,而且可以懂得许多道理,热爱文言文吧,作为一个中国人。
教师激情小结,充分激发学生对文言文的热爱。
(六)作业设计
1.通过这个"
,这个"
三心二意者"
已经悔改了,两个人都专心致志地学弈,接下来发生的故事可就不大一样了,按这个设想,为本文写一个续想。
2.分小组,分角色表演课本剧《学弈》
附:
板书设计
学弈
专心致志者学有所成条件相同
三心二意者学无所成态度不同
启示:
做任何事都要专心致志,不能三心二意
参考文献:
《语文教师教学用书》
教材分析
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,决不可三心二意的道理。
这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。
这篇课文让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础。
由于文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,因此,我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点,把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。
教学目标
1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法。
2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。
背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累文言文名句,提高语文综合素养。
教学方法
小组合作学习
课前准备:
课件、古筝配乐《高山流水》
教学过程
导入:
1、两千多年前,有一位伟大的思想家、教育家,他叫孟子,我们曾读过他的一句名言"
生,亦我所欲也......"
今天我们就穿越时空,去与古代的伟人对话,我们一同来学习-----《学弈》板书课题,
2、齐读课题。
知道题目的意思吗?
一、初读课文感知寻疑
1,题目的意思弄明白了,我们就来这读读课文吧。
初读课文。
课文已经和我们第一次亲密接触了,说说你的初步印象(都是难的印象)
师:
第一次感觉有难度很正常,接触多了,你就会发现它很美很有意思,这样吧,老师带着你们读好吗?
音乐起,范读。
2,看来大家读得挺起劲儿,能不能自己找找那感觉,自己再读读?
自由读。
3、古人云:
为学患无疑,疑则进也,你有什么疑问?
二、细读解疑合作助力
1,小组合作:
(1)咱们的学习就从你们宝贵的疑问开始吧,就让我们用这些方法合作学习这段话。
六人一小组,合作前读一读合作提示。
(2)交流
1、生:
刚才有个女孩子提出来了,第一句话不明白,谁读明白了?
课件出示第一句话(奕秋,通国之善弈者也)学生交流。
(理解者也-----练读)
2、找三个同学配合读句子(分别读第一个人的表现,第二人的表现,最后的结果。
概括出两类词语)分组配合读。
3、为是其智弗若与?
怎样才能把这句话说得更顺畅一些?
先理解其意
自由练习朗读指名同桌配合读对话,师生配合读对话,(师读问句,生读答句)师生配合直接朗读对话。
4、师:
是因为他们智力不同吗?
究竟是为什么?
能找出文章中的句子读出来吗?
自己读。
使奕秋诲二人奕......弗若之矣。
三、品读体味赏思并行
1、能大概说说这段话的意思吗?
2、编故事(刚才我们理解句子,越简单越好,现在要讲故事,也就是在符合原文的基础上,有自己的发挥创造,也就是说可以添油加醋,但要填的合情合理,添得有滋有味)
四、读中积淀迁移反思
1、古文还有一个特点,之乎者也比较多,数一数,本文有多少之字?
我们学过的课文三峡之秋,长江之歌中的之子可理解为的,但在古文中,它有多种讲法,能说说之的意思吗?
说一个两个都行。
2、也字古今不同
3、其实咱们说的成语有很多都来自古文,比如"
心不在焉"
,出自......如果有人问你专心致志出自那里呢?
你可以自豪地告诉别人这句话。
4,短短七十几个字,简简单单的故事,到今天还在影响着人们,这就是古代文化的魅力。
要是能重现古人读书的情景该多好,你就是私塾里的白胡子老头,或者你就是正在温习功课的、准备进京赶考的才子,再或者你就是孟老先生,练读,配乐指名读。
五、读写结合拓展延伸
其实原文前面还有一句:
今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也"
能自己理解一下吗?
我对这句话有了一些改动,看能否懂,让我们把这句话记在自己的心中。
来,一起读:
专心致志,则得也,则大有可为也。
六、板书设计
学弈(学下围棋)
其一人:
专心致志
(学生自创)警示语:
________________
一人:
三心二意
七、作业设计
1、小组合作根据课文内容编写故事。
2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。
《表里的生物教学反思优点和不足学》:
表里的生物教学反思优点和不足学第1篇 《表里的生物》本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调"
以读为本、以讲助读"
,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部
《那个星期天教案第一课时》:
那个星期天教案第一课时第1篇一、教学目标【情感与态度】养成自信、乐观的心态。
【行为与习惯】养成良好的生活习惯。
【过程与方法】1.学会安排有意义的双休日。
2.能够从生
《马诗教学设计一等奖》:
马诗教学设计一等奖第1篇 教材分析 本课是一首古诗,内容短小精悍,古代诗家咏"
马"
,当以唐朝的杜甫和李贺最为。
他们这方面的作品不仅数量多,而且质量也高。
在
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