人教部编版初中道德与法治中考问答题技巧大总结Word格式文档下载.docx
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e、列:
列出答题纲要,即把相关题目设问所要求的材料知识、教材知识,时政知识等按先后列出要点。
f、思:
反思答案的完整性,科学性。
倒推重审题,注意题分值(看分作答)
B.主观题答案组织要注意“六个化”:
a、解题过程程序化:
每答一题都要遵循上面六部曲来进行;
b、答案组织要点化:
每个要点自成一点,自成一理;
c、答案表述术语化:
采用教材政治术语或时政精辟术语;
d、答案结构逻辑化:
各要点之间要有一定的主次、先后、微观、宏观等逻辑关系;
e、答案编写完整化:
联系党和国家方针政策的最新观点进行创造性答题而争取加分(内在美);
f、字迹书写整洁化:
要注意改卷老师的心理,以唤起阅卷老师的同情心和印象分(外在美)。
观点二:
非选择题的一般答题方法
1、审设问:
审知识范围、审题型、审限制要求
2、审材料:
分层、提炼、概括,提取有效信息,联系教材知识
3、作答案:
答案要点化、表述术语化、结构逻辑化、书写整洁化
2
问答题技法二
意义类主观题答题对策:
1.根据主题分析意义。
即分析设问中的事件或措施对谁有意义
2.寻找角度分析意义。
即从不同的角度分析意义
3.回归教材分析意义。
即把试题与课本知识联系起来寻找思路
4.要遵循由小到大、由近及远、有微观到宏观、由直接到间接的原则
谈作用、影响、意义
意义型的设问有“积极影响”、“经济、政治意义”、“意义”等。
基本思路:
“意义型”主要是针对某一“做法”或某一“事件”有什么意义来设问,回答这种设问的题目时,首先要明确有经济意义、政治意义、社会意义。
还有对个人、国家、社会的意义。
答案要点要紧紧结合所学的知识点和题目所提供的材料(抓住材料中的关键词、关键句),有些题目作答时必须结合党和国家提出的最新精神,及从现实意义角度考虑。
这类题目可以套用“有利于……”“体现了……”“是……的需要”“促进……”“推动……”“保护……”等。
3
问答题技法三
为什么(原因)类:
【题型特点】:
此类一般设问以“为什么说”,“为什么要”等形式呈现。
【解题技巧】:
初中思品一般按照“必要性+重要性+意义”作答。
一般情况下要回答“这样说”“这样做”的依据,意义(重要性)、必要性、可能性等,有时也要回答不这样做的危害。
解答中,一般应由近及远,由直接到间接,先经济后政治有次序、有条理展开说明。
简要说明……这样做的道理?
为什么要样做(说)?
(理由)
解题方法:
一般情况下要回答:
“这样说”、“这样做”的依据、意义(重要性)、必要性等,有时也要回答不这样做的危害性。
在解答中,一般应由近及远、由小到大、由直接到间接、有秩序、有条理地展开说明。
是什么?
为什么?
(一般答题时侧重于为什么)
①是什么——材料中的具体做法(多用于进行设问转移)
②为什么——原因+意义或不这样做的危害
问答题技法四
解演绎题要讲骨肉相连:
演绎题是近年来中考思想品德试卷材料分析题中出现的一种新题型,之所以称为新题型,并不是说以前没有,而是指在中考中不常出现,大多是作为高考题型。
演绎题,实际上是相对于归纳型材料题而言的。
归纳型材料题,往往要求学生阅读材料,并根据材料信息得出结论。
与此相反,演绎型材料题则是在设问中先呈现观点或结论,然后要求学生在阅读材料的基础上,说明材料体现的观点,即说明材料与观点的关系,演绎题在设同中最明显的标志是“如何体现”。
如何反映”“怎样得出”等字眼。
此类题型的设计重在考查学生的阅读能力、分析能力以及概括能力,是考试中失分较多的主观题之一,特别是在没有经过相关训练的情况下表现尤为明显,学生不是答不中要点、答不全面,就是根本不知如何回答。
实际上,此类题型尽管“形散”(材料的选取越来越多样化、新颖化),但“神”不散(答题的规律和套路不变),只要认识这种题型的设计思路,掌握一定的答题技巧,诸多问题就会迎刃而解。
通常情况下,包括演绎题在内的思想品德主观题大多使用“逆向推理”的思路设计,即先明确要考的知识点,在此基础上再进行材料的选择与整合。
这样,材料的选择带有明确的方向性,也就使大多数呈现的材料能够比较集中地反映要考查的知识点,只不过有的材料对知识点的呈现是显性的,有的是隐性的,不易察觉。
所以,告诉学生所给材料绝不是可有可无的,善于抓住材料中的关键信息,是解决主观题的一个突破口。
在实际教学中,我还发现,如果单纯用方法说明方法,效果不太理想,每次遇到同类型问题时,学生又忘得一干二净了,而重新“炒冷饭”,学生能真正听进去的内容也不多。
这也是有的老师经常抱怨“明明讲了n次的题型,怎么一转眼就忘了”的原因所在。
因此,解题方法除了要讲究科学性之外,还要注意趣味技巧,要让学生不容易忘记,最好能起到“一两拨千金”的效果,既能够有效提高学生的学习成绩,又能够激发学生的学习兴趣,融科学性与趣味性于一体,促使学生会学、善学、乐学。
“骨肉相连”是我在实践中总结的解决演绎题的方法,实施下来,效果不错,不仅使学生深刻领会到演绎题的解题方法,而且避免了“炒冷饭”的无奈,生动形象,简单易记。
所谓“骨”,就是指题目所给材料的中心句或者主旨旬,要抓住材料的“主心骨”,区别于题目所给的其他材料,因为有的材料是背景性、介绍性的,甚至有的材料是干扰性的;
而“肉”是指设问中所要体现的观点或内容。
严格来讲,演绎题必须有“骨”有“肉”,要“骨肉相连”,有“骨”无“肉”或者有“肉”无“骨”都不能得分。
也就是说,只有材料呈现而没有观点说明,或者只有观点说明而无材料辅助都不能得分,只有将材料和观点对应才行。
具体到解题步骤,我归纳为三步:
1
第一步,知“肉”,即首先让学生在课本中找出设问所体现的内容(这是相对于开卷考试而言的,而对于闭卷考试,则要求学生首先知晓设问所体现的观点的具体内容),即上文所说的“肉”;
第二步,取“骨。
’,即要找出材料中的主旨句、中心句,必要时还要对所给材料进行梳理、概括,;
第三步,“骨肉相连”,即要将取好的“骨”与没问中的“肉”进行比对和联系,使“骨肉相连”,从而使材料能够体现并反映观点,形成一一对应的关系。
【试题扫描】
(2011·
江苏省苏州卷·
31)某校九年级
(2)班同学准备召开一次关于“民族问题”的主题班会,他(她)们通过各种途径搜集到如下材料:
在新疆乌鲁术齐市“7·
5”打砸抢烧严重暴力事件期问,很多维吾尔族群众挺身而出,主动营救和保护汉族群众;
我国民族自治地方的人民代表大会有权依照当地民族的政治、经济和文化的特点,制定自治条例和单行条例;
我国《选举法》规定:
“全国少数民族应选全国人民代表大会代表。
人口特少的民族,至少应有代表一人。
”
问:
材料是如何体现我国民族政策的?
【解析思路】
首先,在审题的基础上,使学生明确此类题属于演绎型材料分析题,在设问中最明显的字眼就是“如何体现”,即要求说明材料如何体现所给观点。
下面,我们用“骨肉相连”法来解析:
第一步:
知“肉”。
先让学生把设问中“肉”的部分(即所要体现的观点)写出来,也就是知晓我国的民族政策有哪些?
即民族平等、民族团结、民族区域自治。
第二步:
取“骨”。
带着观点分析材料,找出能体现观点的材料之“骨”来,即找出材料的中心句、主旨句。
如果还是觉得有困难,教师可以引导学生看材料是由几句话组成的,讲了几层意思,删繁就筒,删去无足重轻的“枝叶”,剩下的大多就是材料中的主旨句。
教师也可以指导学生采用“反向推理”来找材料中的主旨句,即先明确观点,然后带着观点分析句子,找出材料的“主心骨”。
通过阅读材料我们可以发现,本题材料的“骨”是:
(1)新疆“7·
5”事件期间,维吾尔族群众主动营救和保护汉族群众;
(2)我国民族自治地方的人民代表大会有权制定自治条例和单行条例;
(3)全国各少数民族至少应选举一名全国人民代表大会代表。
第三步:
“骨肉”相连。
将从材料中取出的“骨”干句与“肉”观点进行剥比和联系,由此形成一一对应的关系,即什么“骨”干句对应什么观点。
具体到本题,即“骨”一“新疆‘7·
5’事件期间,维吾尔族群众主动营救和保护汉族群众”对应的是我国的民族团结政策;
“骨”——“我国民族自治地方的人民代表大会有权制定自治条例和单行条例”对应的是我国的民族区域自治政策;
“骨”“全国各少数民族至少应选举一名全国人民代表大会代表”对应的是我国的民族平等政策。
第四步:
形成答案。
在确认对应关系正确的情况下,形成本题答案。
即:
①材料中“全国各少数民族至少应选举一名全国人民代表大会代表”体现了我国的民族平等政策;
②材料中“新疆‘7·
5’事件期问,维吾尔族群众主动营救和保护汉族群众”体现了我国的民族团结政策;
③材料中“我国民族自治地方的人民代表大会有权制定自治条例和单行条例”体现了我国民族区域自治政策。
问答题技法五
看法、认识、启示类题型的解题技巧
题型特点:
看法、认识、启示类题型往往通过一个(或几个),案例、一组(或几组)数据、一段(或几段)材料的展现,重点考查学生能否从提取的信息中悟出道理,得出体会,受到启迪。
设问方式:
①“这给我们什么启示、启发”;
②“谈谈你的看法、体会、认识”;
③“你从中悟出什么道理”;
④“如何认识……、如何看待……”;
⑤“如何分析这一现象”等等。
例题:
中国工程院院士黄伯云以其对“炭/炭复合材料”发明的杰出贡献,荣获了连续6年空缺的国家科学技术发明一等奖。
这个和世界上最硬材料打交道的人,周末和节假日几乎都在实验室度过。
当实验一次又一次遭遇失败时,他不退缩。
在科研经费有限和设备落后的情况下,肯下了一个又一个“硬骨头”。
他从心里迸发出一个誓言:
“中国人不仅应自行研发新产品,而且在技术上要争第一。
”凝聚20年的心血,中国飞机依赖进口刹车片才能“落地”的历史被改写。
(1)、请你列举黄伯云艰苦创业的两个表现。
(2)、请你谈谈对上述材料中“誓言”的认识。
(3)、你打算怎样用实际行动向黄伯云学习?
解题思路:
理解、认识、启示类的题目可按照“示—理—启”的解题思路作答,也可按照“是什么—为什么—怎么办”的解题思路作答。
1、“示”即展示(是什么)。
主要是指材料中的人物事件的特点,也就是“材料所反映的内容”。
主要通过“读”来完成。
包括两个方面:
一是读懂背景材料的中心意思,明确材料反映的是哪方面的现象和问题;
二是读懂设问的指向和规定,明确设问要求回答的启示。
2、“理”即道理(为什么)。
即“材料反映的内容”的依据、原因、重要性(必要性)、不做的危害性等。
①依据。
是指材料所反映的内容的理论根据(包括路线、方针、政策、国策、战略、原则、原理、法律、法规等)。
②重要性。
是指材料所反映的内容的作用、意义、目的、目标等。
③必要性。
是指材料所反映的现象存在的客观实际,即非做不可的原因。
④危害性。
是做或不做这件事将导致的消极后果。
3、“启”即启发(怎么办)。
即政府、社会、学校、公民、青少年等准备怎么做、采取哪些具体措施来解决问题。
主要通过“提”完成。
“提”就是根据所找出的现象或问题的原因:
提出今后在这方面应该怎么做。
这是解好试题的落脚点。
解答时,应注意运用“应”、“要”、“坚持”、“必须”等词语,以体现答题的针对性。
按照这样的解题思路,在回答本题第一问时应注重“示”(是什么),分析黄伯云艰苦创业的表现;
第二问注重“理”(为什么),应找出黄伯云发出自行研发新产品“誓言”的依据;
第三问从“启”的角度谈青少年应该怎样做。
参考答案:
(1)黄伯云艰苦创业的精神表现在:
①周末和节假日几乎都在实验室度过。
②当实验一次又一次遭遇失败时,他不退缩。
③科研经费有限和设备落后的情况下,肯下了一个又一个“硬骨头”。
(2)从“誓言”可看出:
①创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
②科技创新成为生产力发展的标志,科技进步是经济社会发展的决定性因素。
③科学技术是第一生产力。
④增强民族创新能力关系到中华民族的兴衰存亡。
(3)我们要培养创新能力和创新精神,使自己成为创造型人才。
①要刻苦学习,努力探索,实践创新,养成勤动脑、勤动手的习惯。
②要勇于质疑,勇于向传统挑战、向权威挑战,树立“敢为人先”的精神。
③要培养创新的兴趣和好奇心,提高观察能力和创新的思维能力。
④牢记历史使命,承担社会责任,从祖国的需要出发,选择成才目标。
⑤热爱祖国,报效祖国,把个人的前途命运和祖国兴衰荣辱联系在一起。
认识(评价)类:
此类题通常是材料先给出一个重大的社会现象,然后要求用所学的知识谈谈对这一现象的认识,常见设问有“如何认识”,“如何看待”“谈谈对某一现象的看法”“分析(评析)某一现象”等。
此类题可按照“判断表态”——“阐述道理”——“明确做法”的解题思路来作答,也可按照“是什么”——“为什么”——“怎么办”的解题思路来作答。
“是什么”——即题目说(做)的是一件小事,或题目观点是对还是错。
“为什么”——即说(做)这件事的依据、重要性、必要性、可能性、不做这件事的危害性。
依据——是说(做)这件事的政治、经济、法律的理论依据;
重要性——是说(做)这件事的作用、意义、目的、目标等;
必要性——是说(做)这件事当前存在的客观实际,即非做不可的原因;
可能性——是说(做)这件事存在哪些主客观条件,使做这件事成为可能。
危害性——是做或不做这件事将会导致怎样的消极后果。
“怎么办”——即党、国家、公民、企业、消费者、个人等准备怎样做此事,采取哪些具体措施来解决问题。
观点三:
启示类:
一般以某些典型的事件,事例为背景,要求谈谈该事例、事件的启示,如“这给了我们哪些启示”或“这件事对你有什么启发”等,重点考查能否从提供的材料中悟出道理,强调回答问题要有针对性。
回答此类题目,一般从两方面考虑:
一是材料说明的道理,二是要求我们应该怎么办。
一般情况下,偏重于回答“怎么办”,答案一般写明知识点,做到观点材料的结合即可,不必详细展开去分析。
问答题技法六
启示(告诉…道理、体现了哪些观点)、警示等
这类题目的设问一般是“这给了我们什么启示”或“谈谈你的体会”,或“这件事对你有什么启发”等,重点是考查考生能否从提供的材料中悟出道理,得出体会,受到启迪。
这类问题的解答对策是:
启示是从材料中正、反方面得到的经验、教训,而警示则侧重于从反方面行为中认识其危害并应吸取的教训,其语言表述多为“应该……”,有部分题目需要先回答出“材料反映了什么”,然后再在此基础上回答出怎样学习好的或摒弃坏的(针对材料中得到的经验、教训,应怎么做?
)。
问答题技法七
结合材料,谈理解、认识、感悟、感想、体会
这类题目的设问一般是“对上述材料如何理解(认识)”,或“谈谈你对某某问题的认识(理解)”,或“谈谈为什么要怎样”等,重点是考查考生全面分析问题的能力和对问题思考的深度。
这类题目解答对策是:
先对材料进行分层并概括出每一层的意思,明确它属于哪个问题(即“是什么”),然后结合课本内容回答出“为什么会出现这样的问题”(即“为什么”)“怎样解决这样的问题”(即“怎么做”)。
在运用所学知识进行分析时,不要求面面俱到,但一定要充分联系教材,思维要发散,角度要多样。
怎么样?
以下思路具体怎么展开,应以教材知识为依据,不宜生搬硬套。
①是什么——现象+本质(材料说明什么问题)
②为什么——原因+意义
③怎样做――分清角度;
国家、社会、公民、经济活动参与者、青少年……(要点的组织视分值的多少而定)
材料说明、反映了什么?
(体现了哪些观点?
)
这类题目的设问一般是“上述材料说明(表明)了什么?
”或“上述材料反映(体现)了什么?
”等,多用于考查考生的概括能力和对基础知识的运用能力。
这类试题的解答对策是:
先回答出材料本身讲述的是什么问题;
再运用所学知识分析、回答这个问题的实质,即通过什么反映了什么。
现象本质
①材料本身说明的问题是什么?
(怎样做+直接对应+适度发散(视分值而定组织答案时往往是这种现象或行为的意义)
②透过材料的现象揭示的本质问题或观点是什么?
问答题技法八
评析题型的解题技巧
评析题即要求根据材料对材料中的观点进行评价分析。
这种题型主要考查明辨是非的能力、知识迁移能力和全面分析的能力。
要答好这类试题的关键在于理清思路,言之有理,言之有据。
①上述材料的言行正确吗,为什么?
②运用所学知识,对上述材料中的人物的言论进行评判。
“性质判断—理论依据—后果影响—表明正确的态度和行为”
①明确对象,即抓住材料的人物,紧扣其言行;
②确定角度,要从多角度、全方位分析,不要遗漏;
③运用书本知识,寻求理论依据,如:
从公民与法、国情、道德、法律、责任、成才规律、人才标准、公民与集体等角度进行分析,角度不能重复,不能生搬硬套;
④逐句分析或逐个分析。
下面结合例题,谈谈这类题型的审题与组织答案的方法。
例:
随着经济的发展、人民生活水平的提高,在许多学校的学生中,也出现了“手机族”。
校园里,朗朗的读书中经常夹杂着此起彼伏的手机声。
而有许多同学对手机的档次要求,也越来越高,你的是“彩玲”的,我就要“拍照”的,更有的同学上课也发起了短信。
同学们议论纷纷,有的同学认为:
“现在生活条件好了,花点钱享受也是应该的。
材料中这些同学的言行对吗?
例题分析:
该题既要对同学的“言”进行分析,又要对同学的“行”进行分析,主要涉及对九年级基本国情、合理消费和艰苦奋斗等知识的考查。
考生应先针对材料进行必要的发散思维,如从公民与法、国情、道德、公民与集体等角度多分析,寻找判断依据。
答案组织:
第一步,性质判断:
材料中这些同学的言行是错误的,这是盲目消费、奢侈浪费的不文明行为,也是不珍惜父母劳动成果的表现。
第二步,理论依据:
这些同学的消费观念,不符合我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情;
违背了中华民族勤俭节约、艰苦奋斗的传统美德。
第三步,后果影响:
不利于未成年人的身心健康,不利于青少年成长和成才,败坏了校园风气,高消费会导致盲目攀比,甚至会诱发违法乱纪行为。
第四步,表明正确的态度和行为:
我们应该提高道德修养,树立正确的荣辱观,以学业为重,要学会合理消费,并注重精神消费和绿色消费。
案例评析类
此类题通常是材料先给出一个法律案例,然后要求用所学的知识谈谈对这一现象的认识或评析,常见设问有“如何认识”,“如何看待”“谈谈你的看法”“简要分析(评析)”等。
按照“判断表态”——“法律依据”——“材料分析”——“指出结果”的解题思路来作答。
行为评析
是什么、为什么、怎么样。
步骤:
1.找准行为
2.行为定性(一般从法和德的角度进行评价定性)
3.寻找依据(不正确行为----违反了什么法律、原则、没有行使哪些权利、履行哪些义务…;
正确行为----符合哪些法律、原则、行使哪些权利、履行哪些义务…)
4.后果(正确行为---带来的影响;
不正确的行为---危害)
5.应该怎样做
①单个人物(或一类人物)单一行为评析。
②单个人物(多种行为)或多个人物(多种行为)评析。
侧重是什么、为什么。
A、仔细阅读题干,找准、找全行为和人物。
B、针对每种行为进行具体行为定性,说明依据点到为止。
问答题技法九
中考观点评析题解法探析
【题型特点】
观点评析类试题。
就是要求考生对考题材料涉及的问题进行评析、评述、评价、评说的一类开放性试题。
这类试题的针对性较强,它要求针对材料中的特定现象、问题和观点发表议论,有的放矢;
其论辩性也较强,它要求在作答时观点鲜明,赞成什么,反对什么,毫不含糊,具有论辩的锋芒。
这类试题旨在考查考生理论联系实际的能力,判断、分析、论证实际问题的能力。
下面就结合各地2011年的中考试题谈谈这类试题的解法。
【分类解析】
一、评析个人型
这是评析类试题的主要类型,也是各地中考试题比较容易出现的一种题型。
它可以分为评析言论(或观点)型、评析行为(或做法)型、评析言行型等三种主要形式。
1.评析言论(或观点)型
例1.(2011·
云南昭通)云南原保山地委书记杨善洲走了……生前他带领大家植树造林7万多亩,林场林木覆盖率达87%以上,把昔日的荒山秃岭变成了绿色天地,使当地恶劣的自然环境得到明显改善。
他奋斗一辈子,掏心扒肺让老百姓的日子富起来,自己却两手空空,把价值几个亿的森林送给大山里的群众。
有人认为他傻,他这样的人生没有什么意义。
这种观点是否正确,请简述理由。
解析:
言论除了有正确言论、错误言论、正误混杂言论之分外,还包括观点片面型等类型。
解答这类评析题的第一步,要对材料中人物的言论或观点进行对或错的正确评价,只有评价正确,才能进行正确的分析和论证。
第二步,结合所学知识,进行分析论证。
应力求做到分析论证条理清楚,论证全面、深刻、有说服力。
解答本题时,首先要根据所学知识对观点作出正确的判断:
杨善洲的身上集中体现了高度社会责任感和共产党员的高风亮节,这样的人生是有意义的,是值得学习和弘扬的。
然后再结合人生的价值、承担责任的重要意义综合阐述理由即可。
答案:
略。
2.评析行为(或做法)型
例2.(2011·
山东济宁)鲁宁的一天:
早晨,鲁宁让妈妈多给点儿零花钱,妈妈说不要乱花钱,鲁宁很不高兴,摔门而去……课间,鲁宁看见同桌的日记本,出于好奇,便偷看起来,这时,同桌一拳打了过来……放学后,鲁宁拿着新买的有严重质量问题的书包要求商家退换,店主告诉他,售出商品,概不退换,鲁宁只好自认倒霉……
请你评析鲁宁这“倒霉”的一天。
解答这类评论题,首先要对材料中人物的行为或做法进行合法或违法的性质判断,也就是要准确对行为或做法
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