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（3）看吧，由ché

nɡqīnɡ（）的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

（4）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不ɡǎnkǎi（）万分。

（5）这些字使整个世界在我面前变得huātuá

njǐncù

（）。

（6）我只是zhù

lì

（）凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前。

（7）我的心在shò

ugǔlí

nxú

n（）的胸腔里冬冬直跳。

（8）这些字使整个世界在我面前变得huātuá

njǐncù

（）美不胜收。

（9）我要大家牢记的是一种热爱知识和chí

zhīyǐhé

ng（）的学习精神。

三、语言运用

1．下列对病句的修改不正确的一项是（B）（3分）

A．一个人能取得卓越的成就，并不在于他就读的学校是重点还是普通，而在于他是否具备成功的特质。

（在“一个人能”后面加“否”）

B．纪录片《舌尖上的中国》不仅引发了人们对“文化认同”和“软实力输出”的思考，而且让人怀念童年时的美味。

（将“文化认同”和“软实力输出”互换位置）

C．弗洛伊德认为梦的材料来自三个方面：

一是身体；

二是白天经历的事情；

三是儿童时期的经历。

（在“身体”后面加“的状态”）

D．喜欢游泳的人大多有这样的体验：

不管天气很热，可是刚从水里出来时会感到有点凉，有时甚至还会打一下寒战。

（把“不管”改成“尽管”）

2.下列句子中，加点成语使用无误的一项是（3分）（C）

A．听了小明讲的笑话，她忍俊不禁地大笑起来。

B．春夏之交，山上的杜鹃花开得正盛，落英缤纷，红霞满天。

C．冬天到了，路面上结满了冰，人们小心翼翼地走，生怕摔倒。

D．央视在“激情广场”在黄州遗爱公园激情上演，节目精彩纷呈，观众乐此不疲，非常开心。

3.对下列病句的修改，错误的是（3分）（D）

A．小明变化了早晨睡懒觉的习惯。

（把“变化”改为“改变”）

B．当我走到农贸市场时，看到一片热热闹闹的景象。

（删掉“当”和“时”）

C．展览室的桌子上厚厚的放着一叠植物标本。

（把“厚厚的”调到“放着”后）

D．我一进教室，看到的第一眼是一幅很大的地图。

（把“一幅”和“很大的”颠倒过来）

3.仿写划线句子，在画线部分后加上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。

1）例句：

老师是园丁，辛勤地浇灌祖国的花朵。

仿句：

；

2）感谢你，我的老师。

我原想得到一缕春风，你却给我整个春天；

3）老师的教导就像汩汩流淌的清泉，滋润着我干涸的心田。

老师的教导，。

4）大自然能结我们许多启示：

成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；

一群蚂蚁抬走骨头，那是启示我们要齐心协力；

，那是启示我们。

4、古文

（一）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

俄而雪骤，公欣然曰：

“白雪纷纷何所似？

”兄子胡儿曰：

“撒盐空中差可拟。

”兄女曰：

“未若柳絮因风起。

”公大笑乐。

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

1．解释下列句中加点的词（4分）

（1）俄而雪骤

（2）谢太傅寒雪日内集

（3）公欣然曰（4）撒盐空中差可拟

2.下列加点词语意思不相同的一项是（C）（3分）

A、撒盐空中差可拟/私拟作群鹤舞于空中B、未若柳絮因风起/因地制宜

C、与儿女讲论文义/中华儿女D、俄而雪骤/暴风骤雨

3．翻译下列句子（4分）

（1）与儿女讲论文义。

（2）撒盐空中差可拟

（3）未若柳絮因风起（4）公欣然曰：

”

4.用原文词语填空：

从文中的“、讲论文义、、”等词语，可以看出具有融洽、欢快、轻松的家庭气氛，以及有着浓浓的书香气息。

（3分）内集、欣然、大笑

5.对文章的内容理解和写法不正确的是（C）（3分）

A、文章结尾补充交代谢道韫的身份，意在表明了作者赞赏谢道韫的聪颖与才气。

B、短文注重神态描写，渲染一种融洽、欢快、轻松的家庭气氛。

C、公大笑乐中的笑意在讽刺嘲笑兄子胡儿“撒盐空中差可拟”不恰当。

D、“柳絮”一喻给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱“冬天来了，春天还会远吗”，有深刻的意蕴。

（二）虽有佳肴，弗食,不知其旨;

虽有至道，弗学,不知其善也。

是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；

知困，然后能自强也。

故曰：

教学相长也。

《兑命》曰：

“学学半。

”其此之谓乎?

1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（C）（3分）

A.学学半学学半B.不知其旨也其此之谓乎

C.择其善者而从之不知其善也D.是故学然后知不足温故而知新

2.下列加点字意思相同的一项是（A）（3分）

A、弗学，不知其善也/择其善者而从之B、是故学然后知不足/温故而知新

C、知困，然后能自强也/差强人意D、教学相长/拔苗助长

3.翻译句子。

（6分）

（1）是故学然后知不足，教然后知困。

（2）知不足，然后能自反也；

（3）教学相长也。

（4）《兑命》曰：

4.下列对选择文的有关说法有误的一项是（）（3分）

A、本文提出教学中的教学相长的原则，具有辩证思想因素。

B、“教学相长”，这里主要是从学者的角度提出的。

C、本文节选自我国教育史上最早、最完善的极为重要的教育理论专著《学记》。

D、本文在论述主要观点时运用类比论证的论证方法。

5.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？

你同意这个观点吗？

6.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（）（3分）

A.本文从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，由“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了。

B.本文用的论证方法有：

类比论证、引用论证、比喻论证。

C.文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。

即教人和学习是相互促进，相辅相成的。

告诉我们实践出真知的道理。

D.本文的中心论点是“教学相长”，课文最后引用古语作为佐证，进一步加强论证。

陈太丘与友期（《世说新语》）（29分）

陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。

元方时年七岁，门外戏。

客问元方：

“尊君在不？

”答曰：

“待君久不至，已去。

”友人便怒：

“非人哉！

与人期行，相委而去。

”元方曰：

“君与家君期日中。

日中不至，则是无信；

对子骂父，则是无礼。

友人惭，下车引之，元方入门不顾。

1、解释下列加点词。

（1）陈太丘与友期行（）

（2）太丘舍去（）

（3）相委而去（）（4）元方入门不顾（）

2、下列加点词意思相同的一项是（）（3分）

A、陈太丘与友期行/不期而遇B、相委而去/虚与委蛇

C、下车引之/引经据典D、元方入门不顾/三顾茅庐

3、下列加点词意思相同的一项是（）（3分）

A、太丘舍去/舍己为人B、则是无信/信口开河

C、与人期行/三人行，必有我师焉D、元方时年七岁/学而时习之

4、翻译下列文言句子。

（1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。

（2）君与家君期日中，日中不至，则是无信；

5、原文填空：

友人不守信表现在基础上，友人发努的原因是。

由此想到我们在待人接物的过程中千万不要“”、“”。

6、原文填空：

文中友人为什么能够被元芳说得哑口无言、赔礼道歉呢？

这是因为元方的反驳有理有据。

第一，从信用方面看，父亲的朋友“”，是无信；

从礼貌方面，父亲的朋友“”，是无礼。

因此，“”。

（3分）

7、对文章的内容理解和写法不正确的是（）（3分）

A、学习了本文，在为人处事上我们要守时诚信、待人有礼、知错能改。

B、本文主要是通过简短的叙事和对话来表现人物的性格。

C、“下车引之”表明客人套近乎，没有悔改之意。

D、元方“入门不顾”并非完全无礼，是友人自己失礼在先，并且元方那时只是一个7岁的孩子，有孩子的天性，不应求全责备。

8、下列选文的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）

A、“期行”是指陈太丘与他的朋友约好一起出行，交待了故事的起因。

B、陈元方小小年纪却能驳倒父亲的朋友，“友人”致歉后，陈元方喜不自禁，头也不回走过屋内。

C、“怒”与“惭”写客人被陈元方反驳前后的神态变化，不仅使文章语言生动形象，同时也表明客人是一个知错能改的人。

D、这个故事表明守信对于处世立身的重要性，劝告人们要做一个守信之人。

五、现代文及名著

（三）《秋天的怀念》史铁生

13．阅读文段，填写记叙的要素：

（5分）

时间：

秋日的一天人物：

母亲，“我”地点：

屋里

事情经过：

已重病缠身的母亲为宽慰儿子，和儿子约定去北海看花，但未能实现。

结果：

临终的母亲对子女无比牵挂。

14．结合上下文，赏析这句景物描写的作用（3分）

窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

形象地写出树叶飘落的动态，以动衬静，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情

15．第一段中“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

”对这句话的含义理解正确的一项是（A）（3分）

A.母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿子彻底发泄心中的痛苦，但又担心儿子做出“傻事”，偷偷地听着儿子的动静。

B．母亲非常疼爱儿子，看见儿子痛苦时的举动，母亲忍受不了，悄悄躲出去，自己暗自伤心，但又怕儿子做出“傻事”，所以偷偷地关注着儿子的动静。

C．母亲了解儿子的倔强性格，可是面对儿子瘫痪的双腿，却又无可奈何，每当儿子折磨自己时，为了不伤他的自尊心，就悄悄躲出，等着儿子恢复平静的心态。

D．母亲理解儿子的痛苦，心疼他，但又受不了儿子“暴怒无常”的脾气，就悄悄躲出去，等着儿子恢复平静的心态。

《再塑生命的人》

这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。

她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。

她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOLL，”这个词。

我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。

发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。

在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。

莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。

莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。

她在我的另一只手上拼写“WN”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。

我静静地站着，注意她手指的动作。

突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。

啊！

原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。

我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。

回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。

我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。

想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

1本文段出自《》，作者是。

2.莎莉文老师在教育学生方面有什么特点？

莎莉文老师老师讲求教育方法的艺术，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住时机，开启思维智慧和情感，并在教育学生方面有着因材施教的教育特点。

同时还有着特殊教师的耐心，给予了一个盲童所缺少的关爱和理解。

3.下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（A 

）（3分）

A、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。

B、直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。

C、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。

D、凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。

4.爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。

请结合你的生活实际，谈谈你对“爱”的体验。

（4分）

开放题言之成理就行，没有使用修辞手法的扣两分

5.为什么需要妮丽莎老师来给“我”作特殊的教导？

请结合“我”之前的经历来概述。

（3分）

6.根据文段分析妮丽莎老师的人物形象。

4）四．附加题：

名著阅读（10分）

……那女子生得——

　冰肌藏玉骨，衫领露酥胸。

柳眉积翠黛，杏眼闪银星。

月样容仪俏，天然性格清。

体似燕藏柳，声如莺啭林。

半放海棠笼晓日，才开芍药弄春晴。

　　那八戒见他生得俊俏，呆子就动了凡心，忍不住胡言乱语。

叫道：

“女菩萨，往那里去?

手里提着是甚么东西？

”（a）分明是个妖怪，他却不能认得。

那女子连声答应道：

“长老，我这青罐里是香米饭，绿瓶里是炒面筋。

特来此处无他故，因还誓愿要斋僧。

　　八戒闻言，满心欢喜。

急抽身，就跑了个猪颠风，报与三藏道：

“师父!

‘吉人自有天报！

’师父饿了，教师兄去化斋，那猴子不知那里摘桃儿耍子去了。

桃子吃多了，也有些嘈人，又有些下坠。

你看那不是个斋僧的来了？

”唐僧不信道：

“你这个夯货胡缠!

我们走了这向，好人也不曾遇着一个，斋僧的从何而来！

”八戒道：

“师父，这不到了？

　　三藏一见，连忙跳起身来，合掌当胸道：

“女菩萨，你府上在何处住?

是甚人家?

有甚愿心，来此斋僧？

”（b）分明是个妖精，那长老也不认得。

……

　　那女子见唐僧不肯吃，却又满面春生道：

“师父啊，我父母斋僧，还是小可；

我丈夫更是个善人，一生好的是修桥补路，爱老怜贫。

但听见说这饭送与师父吃了，他与我夫妻情上，比寻常更是不同。

”三藏也只是不吃。

旁边子恼坏了八戒。

那呆子努着嘴，口里埋怨道：

“天下和尚也无数，不曾像我这个老和尚罢软!

现成的饭三分儿倒不吃，只等那猴子来，做四分才吃！

”他不容分说，一嘴把个罐子拱倒，就要动口。

　（c）只见那行者自南山顶上，摘了几个桃子，托着钵盂，一筋斗，点将回来；

睁火眼金睛观看，认得那女子是个妖精，放下钵盂，掣铁棒，当头就打。

　1..以上文段选自（朝代）的写的《》请认真阅读本文段内容，用精炼的语言概括文段的情节。

（5至8个字以内，（5分）

　　答：

孙悟空棒打白骨精（“棒打”可写为“怒打”若写为“三打”扣1分）

5）2.请细读④、⑥两个自然段，品味对猪八戒的形象描写，概括猪八戒的主要性格特点。

（2分）　答：

好色、贪吃 

3.品味文段中a、b、c三个加点的句子、段落，思考并回答如下两个问题：

①作者写孙悟空运用了什么写作手法？

②突出了孙悟空哪一方面的特征？

（用文中的一个四字短语作答）。

　　对比衬托（只答对比或衬托也给2分）火眼金睛（1分）

唐僧满眼垂泪道：

“徒弟呀!

这个极乐世界，也还有凶魔欺害哩!

”沙僧接了抱着的散经，打开看时，原来雪白，并无半点字迹。

慌忙递与三藏道：

“师父，这一卷没字。

”行者又打开一卷，看时，也无字。

八戒打开一卷，也无字。

三藏叫：

“通打开来看看。

”卷卷俱是白纸。

长老短叹长吁的道：

“我东土人果是没福!

似这般无字的空本，取去何用?

怎么敢见唐王!

诳君之罪，诚不容诛也!

”行者早已知之，对唐僧道：

“师父，不消说了。

这就是阿傩、伽叶那厮，问我要人事，没有，故将此白纸本子与我们来了。

快回去告在如来之前，问他财作弊之罪。

”八戒嚷道：

“正是，正是，告他去来!

”四众急急回山，无好步，忙忙又转上雷音。

　　不多时，到于山门之外，众皆拱手相迎，笑道：

“圣僧是换经来的?

”三藏点头称谢。

众金刚也不阻挡，让他进去，直至大雄殿前。

行者嚷道：

“如来!

我师徒们受了万蜇千魔，千辛万苦，自东土拜到此处，蒙如来吩咐传经，被阿傩、伽叶财不遂，通同作弊，故意将无字的白纸本儿教我们拿去，我们拿他去何用?

望如来敕治!

”佛祖笑道：

“你且休嚷。

他两个问你要人事之情，我已知矣。

但只是经不可轻传，亦不可以空取。

向时众比丘圣僧下山，曾将此经在舍卫国赵长者家与他诵了一遍，保他家生者安全，亡者超脱，只讨得他三斗三升米粒黄金回来。

我还说他们忒卖贱了，教后代儿孙没钱使用。

你如今空手来取，是以传了白本。

白本者，乃无字的真经，倒也是好的。

因你那东土众生，愚迷不悟，只可以此传之耳。

1．这段文字出自《 

》，作者,本文的情节.

2.这个文段选自文学作品的结尾部分，历经劫难，取到的却是无字的经，其原因是什么？

3.当发现取的是无字经后，唐僧师徒四人如何做才求得真经？

求得真经后他们还要遭受哪一难才回到长安？

1.《西游记》；

吴承恩

2.管理经卷的两个罗汉，向孙悟空等人索要贿赂不成，因此不肯将真经交给他们。

3.返回雷音寺，奉唐王所赠紫金钵做人事；

在通天河被老鼋翻落河中，湿了经卷。

话表牛魔王赶上孙大圣，只见他肩膊上掮着那柄芭蕉扇，怡颜悦色而行。

魔王大惊道：

“猢狲原来把运用的方法儿也叨餂得来了。

我若当面问他索取，他定然不与。

倘若扇我一扇，要去十万八千里远，却不遂了他意？

我闻得唐僧在那大路上等候。

他二徒弟猪精，三徒弟沙流精，我当年做妖怪时，也曾会他，且变作猪精的模样，返骗他一场。

料猢狲以得意为喜，必不详细提防。

”好魔王，他也有七十二变，武艺也与大圣一般，只是身子狼剁些，欠钻疾，不活达些；

把宝剑藏了，念个咒语，摇身一变，即变作八戒一般嘴脸，抄下路，当面迎着大圣，叫道：

“师兄，我来也！

这大圣果然欢喜。

古人云：

“得胜的猫儿欢似虎”也，只倚着强能，更不察来人的意思，见是个八戒的模样，便就叫道：

“兄弟，你往那里去？

”牛魔王绰着经儿道：

“师父见你许久不回，恐牛魔王手段大，你斗他不过，难得他的宝贝，教我来迎你的。

”行者笑道：

“不必费心，我已得了手了。

”牛王又问道：

“你怎么得的？

”行者道：

“那老牛与我战经百十合，不分胜负。

他就撇了我，去那乱石山碧波潭底，与一伙蛟精龙精饮酒。

是我暗跟他去，变作个螃蟹，偷了他所骑的辟水金睛兽，变了老牛的模样，径至芭蕉洞哄那罗刹女。

那女子与老孙结了一场干夫妻，是老孙设法骗将来的。

”牛王道：

“却是生受了，哥哥劳碌太甚，可把扇子我拿。

”孙大圣那知真假，也虑不及此，遂将扇子递与他。

原来那牛王，他知那扇子收放的根本，接过手，不知捻个什么诀儿，依然小似一片杏叶，现出本象，开言骂道：

“泼猢狲！

认得我么？

”行者见了，心中自悔道：

“是我的不是了！

”恨了一声，跌足高呼道：

“咦！

逐年家打雁，今却被小雁儿寔了眼睛。

”狠得他爆躁如雷，掣铁棒，劈头便打。

1．请概括选段的故事情节。

答：

2．选段反映出孙悟空和牛魔王各有怎样的特点？

3．从芭蕉扇的得而复失看，我们可以得到哪些启发？

1．孙悟空因为得意忘形，被牛魔王骗走了刚到手的芭蕉扇。

解析：

本题主要考查学生概括故事情节的能力。

只要突出主要人物及其所做的主要事情，恰当表述即可。

2．孙悟空心高气傲、得意洋洋，从虽有火眼金睛也没认出八戒是假的、不称其为“呆子”而称“兄弟”以及讲述芭蕉扇得手的过程以炫耀战功可见。

牛魔王阴险狡诈，从其骗取芭蕉扇的心理活动和前后不同的语言等可见。

本题主要考查学生把握人物特点的能力。

只要全面分析人物的言行举止，不难得出正确答案。

3．丧失应有的警惕，必定吃亏；

胜利在望时，尤其要提高警惕，以免功败垂成；

对于那些曲意逢迎的人，要理智的分辨其用意，以防上当。

本题主要考查学生深刻理解作品内涵的能力。

应当联系生活实际，体会现实世界中类似的情节和经验教训，才能准确答题。

课外古文阅读

1.《程门立雪》杨时见程颐于洛。

时盖年四十矣。

一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去。

颐既觉，则门外雪深一尺矣。

2.薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。

秦青弗止，饯行于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。

薛谭乃射求反，终身不敢言归。

3.欧阳公四岁而孤，家贫无资。

太夫人以荻画地，教以书字。

多诵古人篇章。

及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。

以至昼夜忘寝食，惟读书是务。

自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。

4.《凿壁借光》匡衡勤学而烛，邻居有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，发书映光而读之。

邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。

主人怪问衡，衡曰：

“愿得主人书遍读之。

”主人感叹，资给以书，遂成大学。

5.宋人有闵其苗之不长而揠之者，茫茫然归，谓其人曰：

“今日病矣！

予助苗长矣！

”其子趋而往视之，苗则槁矣。

天下之不助苗长者寡矣。

以为无益而舍之者，不耘苗者也；

助之长者，揠苗者也，非徒无益，而又害之。

（选自《孟子·

公孙丑上》）

6.赵某家富多藏有子三其子恃父多金朝夕挥霍不务正业。

有一叟善意相劝，曰：

“尔之子，俱游手好闲，一旦尔殁，将何以自食？

当戒之从学，而后自立。

”赵慕弗听，恣子放荡。

寻赵民卒，其家财竭。

三子者，或乞食于街市，或盗窃于邻人，或饿扑于路侧。

人曰：

“此乃自食其恶果也！

”然岂非其父之计短也！