关于奉节师范学校与大学合办分校Word格式文档下载.docx
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而改变落后面貌的根本途径在于通过改善教育质量已提高人们的素质,这就需要建设好奉节师范学校。
1.改变经济社会的落后状况,必须依靠教育的切实发展。
任何地区的落后,主要是人才的落后,而人才的培养必须依靠本地力量,我县也不例外。
从长远看,在我县具有一所师范院校,它可以起到工作母机的作用,对于增强我县文化内涵,提升我县形象,促进教育和其他社会事业的发展,促进经济繁荣和社会风气的进步有着极为重要的作用。
而且其辐射作用,对于一奉两巫和周边区域的发展也会影响巨大。
2.高等院校的外地优秀毕业生难以被吸引到此工作,即使来了因为父母双亲需要照顾等原因也难以长期在此坚守,这里实际将成为其变相的实习提高、丰富经验的场所,对于提高我县教育质量从面上说难以发挥有效作用。
而培养本土教育人才,除掉少数因各种原因外调,绝大多数可以安心本地教育,有利于本地教育的长期发展。
3.这里距离其他师范院校较远,成为办好本地师范院校的地域优势,对于学生来说,路费和生活费用少,回家方便,家长探望方便,符合人民群众的需要。
这就说明,我县的县情决定了奉节一所师范院校存在的必要性。
二、上级党委政府特别是历届县委县府的重视,为奉节师范学校的长远发展和提质升格打下了坚实基础
1.从一开始奉节师范学校就受到上级党委政府和县委县府的高度重视。
从新中国一建立,百废待兴靠教育,国家对于教育的重视程度达到了空前的水平,教师的培养被放在极为重要的位置,在当时国家经济极为困难的情况下,就以短期内建立一支宏大的教师队伍为目标,积极投资师范院校建设,迅速造就大批教师以图为新中国的建设培养众多的建设人才,促进社会的发展。
在这样的背景下,国家大力加强各级师范的建设,不但大力投入搞好各级师范的校园和设施设备建设,而且将优秀的教师配备到师范院校,优秀的干部委派到师范院校,优秀的学生输送到师范院校。
办好各级师范成为当时各项工作的重中之重。
自然,奉节师范也不例外。
1952年,奉节师范从初等师范升格为中等师范。
作为正式的中等师范学校,从成立之日,上级党委政府就从学校领导班子、教师队伍、设施设备等各方面给以了高度重视。
学校规格为县团级,是我县最高规格的学校。
将领导经验丰富,对党和人民赤胆忠心的老干部安排担任学校领导;
抽调知识渊博、教育功底深厚的教育行家组成教师队伍;
投入大量财力建设校园,配置设备设施。
这些措施,使得奉节师范学校从成立之日起就成为我县各界瞩目的高规格师范学校,为后面几十年培养出一代代优秀学生并使之成为奉节和周边各县的教育主力军,打下了坚实的基础。
2.奉节县委县府与时俱进,不断加强对奉节师范学校关心和支持,特别是在每个事关奉节师范进退存亡的关键时刻,都采取切实有效的措施促进了奉节师范学校的不断发展。
上世纪80年代后期,由于经济社会的发展,社会对于教育有了更高的要求,各地开始整顿中等师范学校,部分砍缩,部分增加投入实行标准化建设,部分升格为高等师范学校。
在这样的背景下,当时的奉节县委县府高瞻远瞩,充分认识了奉节师范学校保住并提质升格对于奉节甚至周边区域教育和经济社会发展的重大意义,决心下大力气促进奉节师范向更高的目标迈进。
首先,县委县府在思想上高度重视奉节师范的发展。
县委县府的主要领导经常深入学校,多方听取意见,集思广益。
当时担任县委书记的何事忠同志就曾经多次到奉节师范学校了解情况,并与行政班子和教职工座谈,探讨问题、明确目标、提出方案。
何事忠书记还亲自在全校师生大会上作报告,给大家讲国际国内形势,讲我国经济社会的发展远景,讲我县发展的未来前景,讲教育和教师将发挥的作用,讲奉节师范学校应有的发展趋势。
这些,极大的调动了师生的热情,激发了奉节师范教职工积极向上的斗志。
这是为奉节师范的提质升格作出的有力的动员。
不仅如此,县委县府还采取有力措施确保奉节师范学校的队伍建设。
将德高望重、深孚众望的教育局主要负责人调任奉节师范学校任校长,加强领导力量。
提高奉节师范学校教师进入门槛,要求全日制本科毕业并在基层教育实践中作风踏实成绩卓著并经奉节师范学校专门考核后方可进入奉节师范任教。
慎重的调查研究,广泛的征求意见,周密的研究论证,实施相应措施所获得的成就的验证,促使县委县府决心下定。
1990年,奉节县委县府最终决定倾全县之力,将奉节师范学校建成为五年制的专科层次的师范学校,并决定投资400万元,完成奉节师范学校的扩容改造,为升格提供保障。
虽然后来由于三峡大坝动工,旧县城停止新的建设致使学校扩容升格停顿,但是自此点燃的理想之光却没有熄灭。
上世纪90年代中期,为配合三线工程,库区开始了大规模的移民迁建,奉节师范学校也在迁建行列。
如何找准奉节师范学校的定位,以便在移民迁建过程中合理利用补偿,搞好迁建,符合奉节人民的愿望,成为县委县府关注的问题。
由于10多年来的思考论证和部分实践,人们有了共同的认识基础,县委县府的负责人李绪忠、王远顺、吴兴荃等同志也深切关心奉节师范的发展,多次到学校了解情况,深入交流,通过汇集社会各界意见,坚定了将奉节师范学校办成五年制师范专科学校的信心和决心。
经县委县府决策,县人民代表大会批准,将奉节师范学校逐步办成五年制师范专科学校的目标被列入我县国民经济发展“九五”计划和2010年远景规划纲要之中。
在此基础上,奉节县人民政府于1997年7月9日向重庆市人民政府递交的奉府发(1997)78号《奉节县人民政府关于奉节师范迁校方案的报告》中,明确提出“我们认为,要加强科学技术的推广和对库区移民的智力开发,就必须发展好基础教育,就必须依托奉师,办好奉师”,“我们决定把奉师迁建到新县城的旅游文化小区宝塔坪……按师范专科学校的规模进行总体规划设计”。
县委县府的决策极大的鼓舞了奉师人,在县委县府领导和鼓励下,奉师人积极努力,献计献策,人手不够同志们身兼数职加班加点,资金不足同志们自愿集资,甚至拿房产抵押为学校贷款,终于使得一个端庄气派结构合理的新奉师在宝塔坪诞生。
宽敞明亮设施齐备的舞蹈教室、功能齐全的美术教室、结构布局科学合理的音乐教室、80多个规范的学生练琴房,还有理科实验楼、图书馆、阅览室、阶梯教室、电子阅览室及计算机房,为奉节师范的扩容升格,打下了良好的基础。
国家和市县各级领导多次前来视察,对于奉节师范的发展目标给以赞许和鼓励。
硬件条件的提升,给奉师人的创新开拓夯实了基础,确保奉节师范的教育教学上了更高层次。
从迁校到2003年之间,与高校联合举办“3+2”模式获得社会好评,上岗率高,一片红红火火。
与高校联办分校或分院的路子也在纳入议程。
学校呈现盎然生机。
但是,在2003年学校班子调整后,不顾全校教职工的非议,个别同志贸然决策,过大的改变了奉节师范的办学目标,基本上废掉了奉节师范的本行,加上管理不当,致使一段时间奉节师范走入了困境,到2006年,不仅高初中招生人数不多,师范类招生更只招了一个班约50来人,学校包含师范、继续教育、高初中在内年收入仅300来万元,入不敷出,甚至连水电费都难以按时缴纳,屡屡遭遇停水停电的警告。
到2007年,我校师范专业全部停招。
在这样的困难时刻,恰逢出任奉节县人民政府代县长的谢礼国同志一上任就到奉节师范视察,体现了对于奉节师范的重视,使得奉师人看到了希望。
于是学校教师代表再次向县委县府反映了群众的意见,引起了重视,于2007年暑期,县委县府果断调整了班子,才使得奉节师范近几年逐渐恢复了生机。
虽然,其间有过波折,但是,失败更加印证了奉节师范在上级党委政府和奉节县委县府领导下几十年发展中形成的基本认识的正确性,为后面的科学发展积累了来之不易的经验和教训,必将有助于奉节师范的进一步健康发展。
三、奉节师范学校半个多世纪历程,硕果累累
半个多世纪以来,在党和政府的正确领导下,奉节师范学校不负党和国家重望,为社会培养了大批人才,并在实践中形成了科学的理念、优良的作风,积累了丰富的经验,为今后的进一步发展打下了坚实基础。
1.历来注重发扬党的优良传统,重视科学、民主,实行高效管理。
早在50年代,奉节师范就采取领导与群众充分交流探讨的方式,建立健全了思想教育、课堂教学、能力培养、社会实践活动、后勤保障、教育实习等各项工作的规章制度,并得到了有效的落实。
学校各届主要领导,如陈汉书、贺祖扬、黎继品、李继良、唐远培等,很多都是德高望重、温文儒雅、富有工作经验、精通教育理论熟谙教育规律的教育行家里手,他们经常深入师生之中,关心、重视师生生活,指导和鼓励师生的工作和学习,注重直接听取师生对于学校工作的意见,广纳谏言。
校领导班子自觉接受群众监督,充分发挥工会、教代会的作用,成立财务监督、人事监督等小组,并切实开展工作。
这些措施,确保了决策的科学合理,确保了班子的廉洁高效,确保了队伍的团结协调,也确保了奉节师范长期以来的和谐发展,即使面临曲折仍活力不减,长盛不衰。
2.有一支优秀的教师队伍。
长期以来,奉节师范学校重视教师队伍建设,在上世纪90年代以前,作为奉节县级别最高的教育机构,奉节师范根据县委县府要求严把人才进入关口,只有全日制本科学历者经讲课面试和长期业绩等调查考核合格才能调入奉节师范。
在学校的日常工作中更是引导教师积极探索教育规律、按照教育方针和学生特点开展针对性的教育活动,大力开展教育科研,从而保证了奉节师范教师队伍的素质和工作质量。
学校工作屡创佳绩,获得上级一次又一次奖励。
其中主要有:
被四川省人民政府评为“社会主义建设先进集体”;
被四川省总工会评为“先进职工之家”;
被中央文明办、中共中央宣传部、共青团中央、解放军总政治部评为“全国学雷锋志愿者服务先进集体”;
被重庆市继续教育中心评为“中等师范教育教学管理工作先进单位”等。
万县地委行署和奉节县委县府也给予了多次奖励。
3.热爱教育事业,开拓进取,是奉师人的特质。
面对成绩,奉节师范的教职员工并没有居功自傲,沾沾自喜,不思进取,他们面对新的形势,新的挑战,积极开动脑筋,群策群力,分析自己的优势和劣势,进一步扬长避短,推动着学校的发展。
早在上世纪80年代,中等师范毕业的学生还是社会宠儿,上级部门也只是着眼于中师教育的常规开展和检查验收,而我校就有老师看到未来对于教育人才的更高要求,建议学校应当允许并提倡学生在学好中师课程的情况下自学更高深的知识,以便在今后的教育岗位上能更好的开展工作,提高教育质量。
经学校同意,在87级4班开展了试点,允许并提倡学生在学好中师课程的情况下,根据自己的情况开展自学活动,并成立了相应的学习小组,促进学生知识水平的切实提高和认识能力的进一步加强。
该班很多学生在中师毕业后不久就很快达到了专科学历,更好的适应了教育发展的要求。
该班毕业学生在后面近20年的工作实践中普遍取得了较好的业绩,被同事、校友和社会群众所称道。
前几年,在一片砍掉师范的喊声中,奉师人冷静的分析了情况,认为我县经济的落后,群众经济承受能力不强,本地就读费用较低,再则当地生活艰苦,高校优生难以在此扎根和坚守,于是奉节师范招收本地学生就读师范专业很有社会需要。
而且随着社会的发展,义务教育范围将进一步拓展,幼儿教育和高中教育将逐渐纳入范围,教育内容也将进一步丰富,教育水平需要进一步提升,目前的师资远不能适应新的要求,百万人的大县必须一所师范性质的学校。
因此,盲目跟风砍掉师范是不符合我县实际的,是错误的。
而且,一般师范院校招收的是高中毕业为起点的学生,由于普遍存在的应试教育的影响,高中毕业生很多缺乏全面发展,社会责任感和爱心不足,这些学生很多不是真心热爱师范教育,对教育理论排斥心理较重,可塑性不强,艺术修养也难以提高,教师职业技能和职业品格难以全面塑造。
而初中生源的学生年龄小,可塑性强,受不良影响较小,比较单纯,易于认同和掌握基本教育理论,容易培养对于教育职业的热爱之情,而且对于专业技能易于培养,如果再通过五年一贯制或3+2模式专科学习,七年一贯制或3+4模式本科学习,文化基础知识、基本技能就能得到较大的提高,从整体上看,在竞岗中,必将取得优于其他院校从高中招录的学生的成绩,并能成为我县教育的中坚力量,发展前景会很可观。
以前奉节师范毕业生在上岗考试中获得通过而取得上岗资格的人数远大于其他院校人数的总和,以及中小学骨干教师奉节师范学校毕业生占有较大比例的事实,甚至中小学校长中90%以上是奉节师范学校毕业生,县里重点学校校长是清一色的奉节师范学校毕业生的事实,就是有力的例证。
时代在发展,奉节师范采取与高一级师范院校合作办学,如“三.二”分段大专生、函授、自考等方式弥补学生学历的不足,以保证其获得上岗考试资格。
奉师人于是认定学校的生存之路是坚守师范教育的“祖业”并以其为主业,拓宽路子,协调发展。
提出了学校自身“办好中师教育、介入专科教育、着眼本科教育”逐步创造条件向师范高校的层次过渡的长远发展目标,对学生“立足于中师、定级在专科、着眼于本科,定位在教育、定向在学校”的培养目标。
实践已经初步证明并将继续证明这个思路的正确性。
2004年,奉节师范增设高中,一些人认为奉节师范学校的老师教不好高中,生源严重不足。
为用实际事例说话,也为更好的发挥奉节师范作为教育母机和教育理论的实践探索基地而对于全县教育的指导、示范、引领作用,并为进一步提高师范学生的实习见习层级而提供基地以便为实现奉师人心中让学校升格的发展目标多方创造条件,在奉节师范老师们的极力要求下,奉节师范学校开设了高中试点班。
奉节师范的老师们认为,目前普通中学的高初中教育以应试为目标,严重忽视了学生的全面发展,不利于学生的成长,文化知识的学习也难以取得好的效果,主张对高中学生的教育同师范生的教育一样也应立足于教育方针,着眼于以德为先全面发展的教育,倡导“自主学习,全面发展”,并通过激励学生社会责任和远大的人生目标进而产生学习动力的养成途径实现最终育人目标。
实践中,应以这种观点为指导开展高中教育试点班的工作。
在奉师老师们的积极参与和精心指导下,奉师高中试点班严格按照国家规定设置课程、确定课时、开展社会实践活动,不搞集体补课,不搞题海战术,更多的是注重思想引导和习惯培养,注重激励和指导学生自主学习,让学生有更多的时间自主查漏补缺复习巩固和开展多项实践活动,从而使得学生受到了较为全面的教育,获得了较好的发展。
该班进校生源较差,除掉该班班主任的小孩成绩为600.5分,超过重点线70多分,是以为该班的办学模式获得成功担保以确保试点班建立的条件放弃重点中学而进入该班就读的,其他学生的入学成绩则仅400余分、300余分甚至200多分的。
这样的学生中,有的品格和行为习惯之差也是可想而知的。
进校第一天的入学教育该班就有学生不参加,私自外出上网。
有的学生在寝室搞丢包诈骗,酗酒抽烟也被学生认为有性格。
这个班的学生进校携带的尺余长的刀具就是几把,有的还将水管截成两尺长,再用砂轮打成梭镖状放在寝室以备打架之用。
但是,老师们没有嫌弃他们,而是从前面的指导思想和教育原则出发,全心全意的关心学生引导学生逐渐成长进步,花费了无尽的心血。
老师们的身体健康受到损害,更还有的老师不分白天黑夜的将精力放在学生身上——指导学生晨练、一天很多次到教室了解学生情况、早中晚查寝室就寝、晚间查网吧找回学生并及时谈心施教、带领学生参加社会活动,等等。
学校阶梯多,教室楼层高,上下跑动次数多,工作时间过长,该班主任双踝关节面受到严重损伤。
但是,坚持不懈的努力,入脑入心的教育,终于取得了较好的效果。
一年过去,该班学习风气逐渐好转,学习成绩逐渐上升,班风及纪律性逐渐增强,受到全校师生交口称赞。
2005年,该班评为县先进集体。
2006年后,该班风气更上层楼,班主任、任课教师等出差,不要代班主任不要代课教师,学生们自我管理自主学习,秩序井然,让人称赞不已。
2007年该试点班毕业参加高考,在该班就读的原初中毕业成绩位居全县近百名之后的学生高考取得佳绩,超过原入口成绩高其数十分而按照应试教育培养的众多学生夺得全县理科总分第一。
这个班的事例,对奉师教师教育理念的正确性给以了有力证明,也更证明了按照教育方针和教育规律办学的正确性。
这个班的实验情况曾被《中国教育报》专版报道,《人民日报》和重庆电视台也给以了专题报道。
奉节师范学校的老师们不仅全副身心投入教育教学的实践中,取得了优良的教育实绩,他们还注意总结经验,积极撰写教育论文,开展课题研究。
不少老师有论文在全国刊物上发表,或获得国家各项等级奖。
主持或参与研究的国家级或市级课题多项,获得良好效果。
我校近来开题的教育科研课题《新时期班主任素质探究》被批准为中国教育学会中小学德育研究分会“十二五”教育科研立项课题,并作为该分会唯一重点课题被向中国教育学会和国家教育部德育管理部门推荐,其理论意义和实践价值获得肯定。
教师队伍学历水平不断提高。
目前,我校教师队伍学历水平不断提高,教师进修取得硕士研究生与直接被我校招录的硕士研究生已达名,研究生班学历名,我校与华东师范大学联办了研究生班,更多的人已经就读,研究生班和硕士研究生学历的比例将有更大提高。
有的老师还在进一步攻读博士学位。
学历水平的整体提高,也有利于我校的升格。
数十年人才培养,硕果累累。
良好的教育,使得奉节师范学校学生成长顺利。
半个多世纪以来,我校为奉节、巫山、巫溪三县培养了近三万名教育人才。
奉师毕业生绝大多数德才兼备,素质较高,不少毕业生还主动申请到我县农村边远地区工作,为改变教育的落后面貌做出贡献。
他们是教育战线的合格生力军和主力军,我县市县级骨干教师大多数是奉节师范毕业生。
他们中很多走上了教育领导岗位,我县绝大多数中小学校长是奉节师范毕业生,所有重点学校校长全是奉节师范毕业生。
他们中还有许多因为工作需要等原因进入其他行业发挥着重要作用,有些经选拔考核成为国家公务员,还有的成为各级领导。
奉节县委县府人大政协的历届领导同志中,很多就是奉节师范的毕业生,有多位还是主要领导。
这说明了奉师毕业生除掉思想品德端正、文化知识扎实、教书育人能力较强和工作认真负责外,还有较强的组织领导和协调能力,因而在社会上具有较强的实际能力,在各条战线为社会发挥着重要作用。
四、关于联办分校(或分院)的思考
(一)必要性
1.社会发展,需要培养合格人才,从而需要深层次提高我县教育的质量,于是需要一所师范院校培养大量高素质的能扎根乐教善教的本地教育人才。
2.需要一所高等师范院校,以提升我县形象,提升人文品位,同时也可拉动需求。
3.《重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要》第三节中已经明确“支持渝东北地区发展高等教育”,这给了奉节师范进一步发展以求提质升格的空间,也可消除一奉两巫及周边广大地区的全日制高等教育空白,切实做到区域性教育的均衡发展,促进当地经济社会的切实发展。
4.普及三年学前教育,要新增数以千计的合格教师,需要培养足够的本地教育人才。
5.降低当地学生外出求学的费用,使得更多的贫困家庭的孩子能顺利接受良好的高等教育。
6.办好奉节师范学校,提质升格,有利于人民子孙后代的健康成长,是奉节绝大多数民众的共同愿望。
7.联办分校,有利于奉节师范进一步积累经验,丰富内涵,增强师资,扩充实力,树立形象、扩大影响,为今后独立升院创造良好条件。
(二)可行性
1.长期以来,县委县府的重视和支持,对奉节师范学校的大力投入,有了办好分校的物质基础。
2.奉节师范学校长期的师范教育经历,积淀了深厚的文化底蕴和教育经验,有一只熟谙教育规律,热爱教育职业的教师队伍。
3.****大学雄厚的师资力量和支援边远山区深层次发展教育的赤诚之心,为合作提供了坚实的基础。
4.奉节到主城高速公路的开通,为大学教学人员支援奉节师范办学创造了有利条件。
5.奉节师范学校早期培养的学生,绝大多数都是知识扎实德艺双馨爱岗敬业卓有建树的优秀教育人才,目前他们许多正在教育甚至党政部门等岗位上发挥着重要作用,他们的榜样作用给众多青年学子以鼓舞。
半年前,我校曾对部分农村中学初三学生开展了较大面积的抽样问卷调查,收回的5000余份问卷中,大多数学生因为其老师的介绍而熟悉奉节师范,热爱奉节师范,以能到奉节师范就读为荣,许多家长也了解奉节师范积极鼓励学生报读我校。
这次报读我校师范专业的学生十分踊跃,人数超出招录名额许多而无法全部容纳,就是明证。
这是办好分校的生源基础和社会基础。
五、联办分校(或分院)的教学模式
我们认为,合办分校应以招收优秀初中毕业生实行五年一贯制(或三二分段,即3+2)与七年一贯制(或三四分段,即3+4)教育培养成专科或本科学历的教育模式为主,适当兼顾招收高中毕业生常规模式。
理由如下:
1.前面已经述及,现行高中教育主要是应试教育,这种模式短期内难以改变。
而这种模式培养的学生普遍知识面窄、思想道德和心理素质问题很多,对于社会和人生缺乏正确认识,更缺乏必要的责任感,可塑性不强,职业意识难以正确形成。
而初中毕业生受应试教育的危害相对较少,可塑性强,良知还多。
这在我们长期的教育实践中深有感受,而且此次面向初三的调查问卷中大多数学生表现出的社会责任感、正义感和善良人性,就是充分的证明。
2.基于前项理由,一些专家已经跳出了解决中师出路的3+2、3+4的权宜之策,开始倡导从初中生中招收学生进行五年一贯制、七年一贯制培养,全国也已经有个别高校开始实施此项方案。
联办分校如果能够尽快加入这个行列,以我校教育经验丰富、善于探索、乐于奉献、热爱学生的良好品质的教师队伍,与联办大学深厚的学术功底相结合,必能培养出大批优秀的教育人才,为推动我国教育深层次发展做出贡献,更能为促进我国教师培养进入崭新的天地做出我们的努力。
六、要注意的几个误区
1.不要将师范教育等同于一般的职业教育。
师范教育虽然也是职业教育,但是其培养对象是一般职业教育的培养对象所完全不可比拟。
前者培养的是人民教师,如前所述,是人类灵魂的塑造者,是知识的传播者,是文明的传承者,是社会风尚的引领者,是科学真理的探索者,是社会正义的
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