春期新人教部编版四年级下册语文教学设计及反思《乡下人家》Word文档下载推荐.docx
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(“率领”就是带领的意思)
请大家跟着老师来书空这个“率”字,老师说一句,你们跟着说一句:
一点一横,撇折撇折,点、点、提、点、点、横,竖)来,请同学们在练习纸的田字格上写一写。
生:
写“率”
率领效率
3、“率”在课文中读shuà
i,率字还有一个读音,你知道吗?
课件出示
4、再次读“率领”这个词语。
三、品读拟人句,感受拟人表达魅力。
孩子们,“率领”这个词语出现在课文的哪个句子中呢?
请你用横线把它画下来。
请你来读一读。
从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;
或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
2、真棒!
一下子就找到了。
来,我们齐读这个句子。
一边读一边体会,您看到了一只怎样的母鸡?
一只怎样的雄鸡?
(生读)
3、你从率领这个词看到了一只怎样的母鸡?
(生:
有将军派头、风范的母鸡)说的真形象,的确,这是一只有将军风范的母鸡。
那又是一只怎样的雄鸡?
威武、雄赳赳、气昂昂的雄鸡),从哪个词语看出来?
(大踏步)
4、是啊,作者就是用了“率领大踏步”(板书)这两个词语把母鸡、雄鸡当做人来写,使母鸡、雄鸡具有人一样的言行、神态、思想和感情。
这样的表达方法,叫做“拟人”(边说便贴图边板书:
母鸡图雄鸡图拟人【物人】)
5、说话练习:
同学们,请你想象一种动物,用“率领”一词说一句拟人句。
(课件格式;
率领。
)
6、孩子们,课文还有哪些句子也是用了拟人的修辞手法的?
请您用横线画下来。
(假如生指名学生先找到“月明人静……”这个句子,老师巧妙回应:
现在还是白天,我们还是先到竹林走走,等会在品读这个句子。
来,我们现在到竹林走走,看看能否找到拟人句?
几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来
7、生答:
8、真聪明!
一下子就找到了,看来你已经认识了拟人句。
来,大家读一读这个拟人句。
这个句子让你看到了什么?
我看到了,几场春雨过后,成群的竹笋从土里探出头来)。
说的真好!
您为大家描绘了一幅雨后春笋图,感受到了春天的勃勃生机。
9、来,我们分角色来演读一下,老师扮演春雨,你们用动作来扮演小竹笋。
“沙沙莎,沙沙莎,下雨啦,”几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出来头。
(生做探头动作,师点击“探”),师:
多可爱多有趣的的小竹笋啊。
师:
假如老师把“探”换一换,您觉得哪个更好呢?
@1几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
@2几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里长出来。
你来说说,你认为哪个更好?
我认为第一句好,因为探字写出了小竹笋的淘气、可爱。
)师:
是啊,一个“探”字写出了小竹笋的活泼可爱。
那作者运用了什么表达方法?
(生答。
对作者正是用拟人的表达方法,把竹笋当作人来写,写出了小竹笋的可爱边说边贴竹笋图片)
10、课文中还有拟人句吗?
请你来
月明人静的夜里,它们便唱起歌来:
“织,织,织,织呀!
织,织,织,织呀!
”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。
从哪里看出是拟人句呢?
(唱起来这个词语。
)对啊,只有人才会唱歌(板书:
唱起歌),作者运用了拟人的表达方法把纺织娘当作人来写。
(边说边贴纺织娘图片)
来,我们也来唱一唱。
女同学唱前半句,男同学唱后半句。
师接读:
这歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。
多美的梦乡啊!
来,让我们再次美美的读读这些拟人句,好好感受拟人表达方法的魅力。
齐读:
1、从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;
2、几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
3、月明人静的夜里,它们便唱起歌来:
10、请同学们自由读以上的三个拟人句,并选择其中一句背下来。
(检查背诵:
会背第一句的请站起来背一背;
第二句第三句)
四、课堂练笔,学以致用
孩子们,刚才我么感受了拟人修辞手法的出神入化的表达魅力。
来,我们也来尝试运用拟人的表达方法。
(一)判断拟人句(孩子们,拟人句要和我们玩游戏呢?
假如我是是拟人句就√不是×
【手势判断】)
1.雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅,怎么也抓不住。
()
2.不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
3、漓江的水绿得仿佛是一块无暇的翡翠。
4、成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们的自己的王国。
5、小兴安岭多么会打扮自己啊!
(二)寻找拟人句。
孩子们,拟人句是个调皮的孩子,他喜欢和我们捉迷藏呢?
来,孩子们,看看拟人句藏在哪呢?
要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;
五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;
夜来香在晚上八点开花;
昙花却在九点左右含笑一现……
你从哪些词语看出是拟人句呢?
(三)用拟人的修辞手法改写句子(课件出示图)请选择一句你喜欢的改写成拟人句。
(师口头提示:
在不改变句子意思的前提下进行换词,用拟人的表达方法,使它们具有人一样的言行、神态、思想和感情。
1、黄黄的树叶飘落下来。
2、冬天,成群的绵羊身上长满了毛。
3、秋天到了,苹果熟了。
生写,师巡视。
生汇报,生点评。
(同学们写得真好,老师也忍不住来写一写。
课件出示老师写的)
(四)看图写话:
孩子们,现在正值春天,春天生机勃勃,春意盎然,百花盛开,请你以“春天来了”为开头写一段话,请你把看到画面的事物(柳树、鲜花、蝴蝶、小草……)尽量写上,并用上拟人的修辞手法,使它们具有人一样的言行(语言动作)、神态、思想和感情。
春天来了,
1、生写,师巡视。
2、分享(师让老师想起了贺知章的诗句碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
杜甫的诗句:
留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼)
五、课堂小结,作业布置。
同学们,快乐的时光总是那么短暂,不知不觉就到了下课的时间了,让我们伴随着欢快的音乐,来看一下我们的作业吧。
1.摘抄课文的拟人句,并把它背下来。
2、选做其中一题:
1)课后到校园走走,把看到的事物用拟人的表达方法记录下来。
2)课后阅读《安徒生童话》,感受拟人的表达方法。
下课,同学们再见。
老师再见。
板书设计:
21乡下人家
拟人
物人
母鸡图率领
雄鸡图大踏步
竹笋图探
纺织娘图唱起歌
附教学反思:
《乡下人家》编排在第六组,本组主题是“走进田园,热爱乡村”。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一,而工具性是语文教学的第一属性。
在教学时,我先扫清字词障碍,然后让学生自由读文,初步感受乡下人家画面的美。
接着我紧紧围绕“掌握拟人的表达方法”这个教学重点进行教学,设计了“什么是拟人修辞手法、拟人修辞手法的好处、判断哪些句子是拟人句、寻找拟人句、用拟人的修辞手法改写句子,看图写话(用拟人修辞手法)。
”这些环节,由浅入深地一步一步地引导学生掌握拟人修辞表达方法。
教学时,我只是处在引导点拨的角色去引领学生,把课堂的主体地位交给学生,更重要的是在课堂上扎扎实实地落实语文文字的训练,通过课堂上的随文练笔扎实学生的写作能力。
但是,在用拟人的修辞手法改写句子这部分时间上稍微拖沓些,致使在看图写话环节学生分享时间少了,只分享5位学生,有点急急忙忙进行课堂小结,结束本节课的教学内容。
我始终认为,随文练笔及时进行写的训练,以此这样下去,相信学生的习作会有很大的提高。
2020年春期新人教部编版六年级下册2.《乡下人家》教学设计
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
教学重点:
引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法。
教学难点:
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学方法:
采用“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式展开教学。
课前准备:
1.课件。
2.搜集有关农村生活的资料。
课时安排:
第二课时
教学流程:
一、导入课文
同学们,我们在走入课文之前,请跟着我一起欣赏几幅图画。
(课件)
问:
你们有什么想说的?
可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。
(学生回答)
引入:
乡村自然清新的景色多么令人向往,我们的乡村有田园绿野、小桥流水;
有炊烟袅袅、牧童短笛,古往今来,有多少文人墨客,用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。
那么,作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢,今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。
二、复习字词。
(前面,你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语,朗读了课文,初步了解了课文内容,今天我们就进行第二课时的学习)。
1.复习词语。
(齐读)
2.指导学生理解不明白的词语。
3.指导学生书写难写的字:
率。
三、抓住最后一自然段,理解“独特”“迷人”的含义,统领全文的学习。
我们读课文,乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前。
那课文是围绕哪句话写的,这个句子不仅写出了作者的感受,而且还是全文的总结,找出这个句子。
读句子,抓住关键词语(板书:
独特,迷人)理解体会。
四、再读课文,用简练的语言概括画面。
课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景,哪些画面?
1.抽读第二自然段后半段,结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景:
雨后春笋(板书)(强调学生记笔记)
2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文(边读边想象乡下人家的优美情景),思考:
你看到什么画面,请用简练的语言概括内容,给画面取名。
指导读课文,概括。
相机板书:
瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦
3.读小诗:
把几幅画面描写的景物编成一首小诗(课件),读小诗,想画面。
长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。
群鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画,秋虫伴人入眠,最美乡下人家。
4.回顾六幅画面。
五、研读课文。
让我们再次走进这些画面,走进课文,从课文的语言文字中感受这份独特、迷人之美。
1.小组合作学习:
找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面,画出相关的句子,说一说:
为什么喜欢这个画面?
作者是怎么抓住特点,来把它写得具体生动的?
这样写,我认为好在哪?
(合作学习,相互启发)
2.全班交流:
让学生尽情交流。
先让学生读句子。
再谈体会。
指导学生品读。
六、小结:
1.同学们,我们通过对课文的学习,感受到了:
在乡下人家,不论房前屋后的瓜啊藤啊,还是花啊竹啊,都是一些很平常的东西,我们到了乡下人家随处都可以看到,但是在作者的笔下,有它的独特和迷人之处,所以作者会发出这样的赞叹:
课件:
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景。
(学生齐读)
七、课外延伸:
(小练笔)
你们想不想赞美赞美自己身边的乡下人家?
我们学习作者的一些写法:
比如具体描写的方法,抓住景物的特点进行描写,对比的方法,运用拟人的修辞方法等,来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。
老师相信你们一定会写得很美,很有特色的。
【板书设计】
乡下人家
独特
迷人
瓜藤攀檐
鲜花轮绽
雨后春笋
鸡鸭觅食
院落晚餐
月夜睡梦
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