小学一年级语文 单元四Word格式文档下载.docx
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网、运、展:
你们真了不起,一下子认识了那么多形声字,老师这里还有几个字宝宝要考考你们。
8.出示儿歌:
字宝宝都回到儿歌中了,一起再来读读儿歌。
(看图背诵)
四、书写指导,重在观察
1.出示:
蚂、蚁,等生字,谁来说说这些生字的特点?
书写时要注意什么?
2.范写,学生书空。
3.学生练习,巡视指导。
4.同桌交换检查,互相学习,互相指点。
五、课外拓展:
认识和收集更多的形声字。
蜻蜓 飞 蝌蚪 运
蝴蝶 捉 蚂蚁 游
蚯蚓 造 蜘蛛 结
课后反思:
13.古诗两首
2
1.有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。
2.认识“所、牧”等12个生字,会写“诗、林”等6个字。
3.正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。
1。
学习生字词。
2.能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
学习难点:
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教具准备:
多媒体课件、生字卡片
有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。
2.认识“所、牧”等12个生字,会写“诗、林”等6个字。
学习古诗《所见》。
一、激趣导入。
1.我们学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?
(指名背诵)2.揭题,释题。
齐读课题。
"
所见"
是什么意思?
你知道吗?
(指名说说)小结:
所见--所看见的事物(东西)3.出示课文插图所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。
让我们也来看看图,你能用几句话说说你看到了什么吗?
二、初读课文,学习生字。
1.学生自读古诗,要求读准、读通课文2.划出生字,记住字形。
把不懂的字、词、句子用横线加上"
?
划下来。
3.读懂诗句,学会提问。
4.交流生字学习情况。
三、精读课文,理解古诗。
1.你能把这首诗流利地读出来吗?
指名读(两名)2.播放音乐,教师范读。
学生闭上眼睛听,初次感悟、体会诗句的意思。
3.学生练读全诗。
(4人组内合作朗读)4.在组内交流:
古诗写了画中的哪些景物?
有不明白的地方吗?
5.全班交流。
有什么不明白的地方?
6.理解诗意。
(1)出示课文插图。
(2)演示"
牧童捕蝉"
的动作及"
蝉叫声"
。
说说第二句话的意思。
(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗?
(小组合作完成)
牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。
心想捕捉树上鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。
(4)挑一句自己最喜欢的读一读。
(指名读)
(5)配上音乐一起再来读一读,学生想象古诗描绘的画面。
(6)讨论:
从"
林樾"
、"
蝉鸣"
可以看出这首诗写的是什么季节?
四、写字指导。
1.出示生字卡片,用自己的方法记住字形。
(指名说说)2.说说你认为最好记的字是什么?
你是怎样记住这些字的呢?
3.指导学生书写生字。
五、拓展延伸
学完了这首诗,你觉得牧童捕到蝉了吗?
小小组里讨论一下,试着编一个故事。
六、课后作业。
1.有感情地背诵古诗。
2.把你最喜欢的句子用自己的话写下来,或者画下来。
城北小学一4班语文电子备课教案
第2课时
正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。
学习古诗《小池》
一、看图激趣,导入课题
1.看图引入2.揭题“小池”3.课题拓展:
你喜欢这个小池吗?
为什么?
4.引导再次读题:
那咱们就用喜欢的语气来读读课题
二、欣赏图画,引学古诗(1、2两行)
1.请小朋友猜一猜,这小池的水可能是从哪里来的?
2.请仔细观察观察,泉眼的水是怎样流的?
3.教学生字“惜”。
4.引导朗读第一行。
5.出示“晴柔”引导读准“柔”字。
6.课件展示“树阴”。
7.出示第二行古诗
(1)个别读。
(2)学习生字“爱”。
①个别读。
②你能用它来说一句话吗?
③在这里,是谁喜欢晴天里柔和的阳光?
(3)那你就带上高兴的心情,喜欢的语气读读吧!
三、出示古诗,绘图体会(3、4两行)
1.出示诗句小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(1)自由读读这两句古诗。
(读正确)
(2)指句读。
(3)老师范读,请小朋友们在头脑中想象画图。
(4)指名反馈。
2.组织学生看诗画图(可以独立完成,也可找几个小伙伴合作完成)
3.组织评画,在评议中随机教学生字“露”“立”“露”:
四、情感诵读,内化意境
1.引导采用多种方式进行赏读
(1)自由练读(读出个性)
(2)个别读(集体评议)
(3)教师范读(牵引示范) (4)再次个别朗读(尝试品读)
(5)同桌互读(扩大朗读训练面) (6)全班齐读(情感共鸣)
2.组织背诵
五、总结延伸,升华情感
1.池塘了除了有清清的泉水,茂密的大树,嫩嫩的荷叶,可爱的小蜻蜓,还会有什么?
2.换位体验,说话训练:
你就是只可爱的小晴蜓,你就是条活泼的小鱼儿,你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色,会说些什么?
14.荷叶圆圆
1.会认12个生字,会写“是、朵、美、我、叶、机”6个字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.初步感受夏天的美好,积累语言,会用“荷叶是我的()”句式说话。
会认12个生字,会写6个生字。
识字、有感情地朗读课文。
一、激趣导入
1.谁见过荷叶,能给大家说说荷叶是什么样子的?
2.今天,我们一起来学习《荷叶圆圆》这首有趣的散文诗。
(板书课题,学生跟着书空。
叶3、、学习会认的字“荷”。
)
说说你是怎么记住它的吗?
上下结构草字头,下边何字来帮忙。
3.指导“叶”的写法。
(1)叶的结构:
左右结构,口字旁,右边十字来帮忙。
(2)笔顺:
观察:
左窄右宽,口字旁偏上,竖是玄针竖。
分析,书空,练习。
(3)叶还可以怎么组词?
二、初读课文,读准字音
1.听范读。
听听文中荷叶的哪些朋友在和你说话?
2.请大家自己读课文,借助拼音把字音读准确,如果有不会读的字,拼一拼音节多读几遍!
(学生自由读课文,老师巡视。
3.齐读课文。
思考:
文中荷叶的好朋友都有谁?
反馈。
板书:
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
4.认识“珠”字,形声字,左右结构王字旁,右边朱字来帮忙。
组词:
水珠珍珠
5.读通课文、随文识字。
分组分段读课文,
在读通阶段,随机出示生字生词,教学生识字,认词。
生字字形主要抓好两个方面:
(1)笔顺;
(2)部件组合。
6.你有没有读懂课文呢?
根据板书来说课文内容
7.齐读全文。
三、写字指导
1.讲解朵字的写法
朵:
上半部的“几”没有钩,下半部的“木”横在横中线,竖在竖中线。
2.练习写叶、机、朵三个字。
3.初步感受夏天的美好,积累语言.
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.初步感受夏天的美好,积累语言.
一、复习生字
1.读词语。
2.读会认的生字。
个人读,开火车读,男女生分读,在反复的读中识记生字。
二、读懂课文,抓重点词句的理解。
1.简单回顾课文内容。
荷叶都有哪些好朋友?
它们分别把荷叶当成了什么?
2.学生自己尝试有感情地朗读课文。
必要时可以范读。
3.读懂第二段
4.读懂第三段
引导重读停机坪,读出蜻蜓很喜欢荷叶。
读好透明,读出蜻蜓的美丽。
5.读懂第四、第五段:
指导学生边读边边做动作。
6.整体再读。
出示四张词卡(躺立蹲游),谁能把它们贴在合适的位置?
引导学生说完整的话。
小水珠躺在荷叶上,小蜻蜓立在荷叶上,小青蛙蹲在荷叶上,小鱼儿在荷叶下游来游去。
分角色朗读全文
三、熟读课文,抓精妙语言的强化
1.背诵课文。
指导学生利用板书读背课文
2.用“荷叶是我的()”句式说话。
3.画一画荷花池里美丽的景色,在一旁写下你想说的话。
四、指导“是”、“美”、“我”的书写
1.静态观察字形
2.教师范写,学生动态观察字形。
3.学生练写,教师巡视指导。
4.反馈评价。
荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿凉伞游
15.夏夜多美
1.认识“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。
3.体会助人为乐的精神美。
4.保护环境、爱护昆虫。
学会字词,读好文中对话,2.难点:
体会夏夜的美,感受助人为乐的精神更美。
新课生字卡片、课件、头套。
一、激起导入,引出课题
师:
小朋友,你们喜欢童话故事吗?
今天我们一起学习一篇童话故事。
故事发生在一个夏天的夜晚,(板书:
夏夜)谁愿意描述一下夏天的夜晚景色?
(板书:
多美)这么美的景色我们应读出美感,齐读课题。
二、读课文了解课文内容。
(1)学生自读课文读准字音。
画出生字新词,可以找朋友帮助解决。
(2)用“_”画出你觉得最动人的句子。
(3)简单扼要地给大家讲讲文中的故事。
三、精读课文,学习生字
1.请小朋友们自由读读课文,读准生字。
2.夏夜,公园里静悄悄的。
故事发生了——请一个小朋友读第2自然段,其他小朋友在这段中找找小蚂蚁在哪里。
3.小蚂蚁在哪里啊?
(趴在一根水草上,很危险。
4.睡莲姑姑怎么帮助小蚂蚁的?
5.这段话中还有一个生字,我们还没学习——哭(上面两个口像两只眼睛,有个“大”字和一滴眼泪。
可以说,有个小姑娘有一双大大的眼睛,可是喜欢掉眼泪,老是“哭”。
6.睡莲姑姑帮助小蚂蚁,小蚂蚁说了什么?
7.我们这节课已经学习了莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢(出示生字卡片读)再来学习生字:
急、时
①找找这两个生字藏在哪里?
②拼一拼,读一读,认一认。
③组词④说说怎样记住它们。
四、创造表演,走进文本。
学生戴上头饰,扮演睡莲姑姑,小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白等自己喜欢的角色,分角色朗读。
1.体会助人为乐的精神美。
2.保护环境、爱护昆虫。
一、复习生字。
1.出示生字,指名读,齐读。
2.复习带生词的句子。
读着这些句子,你想到了什么?
3.课文哪些地方你觉得最动人,读给同学们听。
二、情境激趣,朗读感悟。
(一)学习(1-7自然段)
1.(出示课件)仔细观察,说说你看到了什么?
(引导学生把句子说完整,说具体。
2.自由读1-7自然段,边读边找出睡莲和小蚂蚁的对话。
3.指导朗读对话。
(指名读,分角色读、齐读)
(二)学习(8-11自然段)
1.自由读8-11自然段,边读边找出蜻蜓和睡莲的对话。
2.指名读、评读、男女生比赛读。
(三)学习12-16自然段
1.(出示课件)仔细看图,说说看到了什么?
引导学生用上优美的词语。
感受夏夜的美。
2.师引读13-16自然段的内容。
3.指名汇报读懂了什么?
相机点拨,让学生说出夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
4.齐读。
三、指导写字。
1.出示6个生字,来,和字娃娃打打招呼!
喊喊它们的名字吧!
2.仔细看看,哪些字最容易写错,给大家提个醒儿,好吗?
(课件)演示易错字的笔画。
3.你觉得哪个字最不容易写好?
4.请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练,写得好写一个,写得不好,多写几个,直到自己满意为止。
(三个一,快做到)
5.学生在书上书写生字,师巡视指导。
6.展示学生优秀作品。
四、拓展延伸
1.你最喜欢文中的哪种小动物?
2.说说你身边乐于助人的故事。
五、总结:
孩子们,帮助别人和被人帮助都是一件很快乐的事。
只要孩子们有一双善于发现的眼睛,有一颗乐于助人的心,你一定会发现不但夏夜很美,一年四季都很美。
16.要下雨了
1.学会本课生字和词语,会写6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过课文的学习,使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
1.掌握生字的读音和字形,结合词语理解字义,结合句子理解生词的意思。
2.知道“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”是夏秋季节下雨前的征兆。
新课生字卡片、课件。
一、联系生活,谈话揭题
1.同学们,夏天的时候,下雷阵雨之前,天气会怎样?
我们会有什么感觉?
2.下雨之前,小动物又会有什么变化呢?
这堂课,我们就来学习18--要下雨了。
二、充分自读,整体感知
1.教师范读,学生边听边看图,注意良好听读习惯的培养。
2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通句子,标自然段序号。
3.小组轮读课文,看看文中先后出现了哪些小动物,做上记号。
三、初读课文,学习生字
1.同学们汇报交流:
课文先后出现了哪几种小动物?
学习生字“兔”,引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。
2.出示卡片,检查生字读音。
借助拼音齐读本课生字。
3.去掉拼音开火车认读生字、词语。
A.指名读B.开火车读C.打乱顺序分组读D.齐读
4.记忆生字。
A、学生交流记字的方法。
启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。
B、组词、说句子。
四、指导写字。
1.出示生字,分析字形并记忆
(1)读生字。
齐读——开火车接读生字
(2)说说识记方法。
(启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。
)(3)扩词。
(比一比,看谁组的词多)
2.指导书写
(1)学生观察生字的重点笔画在田格中的位置,观察后再描一描,边描边记住重点笔画的位置。
(2)学生在书中空白田格中试着独立写一个。
写后与范字进行比较,修改。
(3)学生把认为难写的字提出来,教师指导书写。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
学生分组戴上头饰饰演课文里的四种小动物,分角色朗读课文。
16.要下雨了
1.正确、流利地朗读课文。
2.通过课文的学习,使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
一、复习旧知:
1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字)
2.集体朗读全文。
说说课文先后出现了哪几种小动物?
二、细读课文,自主学习
1.学生分段读。
2.小组合作,讨论:
这篇课文读懂了什么?
有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。
三、品读句子,感知内容
1.小白兔下雨前在干什么呢?
读课文第一自然段
2.出示“小白兔往家跑”的挂图。
3.看图一,学习“燕子低飞”
4.看图二,学习“小鱼游出水面”
5.看图三,学习“蚂蚁搬东西”
6.引导想象,练习说话
(1)集体朗读最后两节。
(2)小白兔一进家门就把这个消息告诉了妈妈。
想象一下小白兔怎样把这个消息告诉妈妈呀?
细心观察,你发现哪些动物也会天气预报,说给同学们听听。
板书设计:
18 要下雨了
小燕子 低飞
小鱼 游出水面 要下雨了
蚂蚁 搬东西
17小壁虎借尾巴
1.学会本课生字和由生字组成的词组。
2.理解课文内容,知道小鱼,老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。
3.能按事情的先后顺序练习说话。
4.分角色有感情地朗读课文。
1、识字、理解内容。
2、理解课文内容,知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
1.学会本课生字和由生字组成的词组。
2.理解课文内容,知道小鱼,老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。
一、激趣导入,揭示课题:
1、出示壁虎图片,认识它吗?
快和它打个招呼吧!
——出示生字“壁虎”,学生认读。
2、讲故事
3、、揭题:
这个故事的题目是《小壁虎借尾巴》―学生齐读课题,认读生字:
“借”
4、引导质疑:
读了课题你有什么问题想问小壁虎的?
1.自读课文,在课文中画出生字及由生字组成的词。
2.借助拼音读准生字及生词的音。
3.读一读带有生字词的句子。
4.识记生字。
三、再读课文,整体感知,。
1.自己读。
(给学生一定的时间让学生读一读,因为课文较长。
)2.小组内读一读,起到互帮互学的作用。
3.指小组汇报读。
(每人读一自然段。
)4、汇报交流:
小壁虎都是向谁借尾巴?
1、出示生字,分析字形并记忆
2、指导书写
五、作业。
1.抄写生字。
2.朗读课文。
3
1.能按事情的先后顺序练习说话。
2.分角色有感情地朗读课文。
1.运用偏旁归类的方法巩固识字,并引导发现偏旁与字义的关系。
2.辨认3组多音字,在不同的词句中选择其正确读音。
1.辨认3组多音字,在不同的词句中选择其正确读音。
2.朗读短语,逐步形成积累的习惯。
一、复习引入:
1、读生字。
2、读词语(小组接龙读、齐读、开火车读。
二、细读课文,读中悟文,解决疑问。
(一)学习1、2自然段。
(二)学习3、4、5自然段。
小壁虎觉得自己没有了尾巴很难看,它会向谁去借尾巴呢?
1、学生快速阅读课文3-5段,边看图边读文。
2、学生交流、反馈,教师适时板书:
小鱼借尾巴 老黄牛燕子3、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。
4、精读课文第3自然段。
5、小壁虎又是怎样向牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的呢?
借的时候时怎么说的?
牛伯伯、燕子阿姨又是怎么回答的呢?
(三)学习6、7自然段,自读讨论:
1、小壁虎借不到尾巴,心里很难过,只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?
2、指导朗读:
小壁虎这时的心情可高兴了,它的话该怎么读?
(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)
三、熟读感悟,加深理解1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。
3、分组表演,全班评议改进。
四、拓展延伸1、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?
模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。
2、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
17、小壁虎借尾巴
小鱼———拨水
借尾巴 老黄牛———赶蝇子
燕子———掌握方向
语文园地四
3.朗读短语,逐步形成积累的习惯。
4.正确、流利、有感情地朗读儿歌,感受大海的美丽。
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